九年級圓教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯九年級圓教學(xué)反思圓的熟悉是在同學(xué)對圓有了初步感性熟悉的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，目的是為以后學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)及圓柱體、圓錐體等學(xué)問打下基礎(chǔ)。為引領(lǐng)同學(xué)動手、動腦，積極參與學(xué)問的形成過程，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、把握同學(xué)已有學(xué)問閱歷，利用變化的幻燈片實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)。

同學(xué)對圓并不生疏，生活中這個完善的曲邊圖形幾乎到處可見，全部同學(xué)都能從若干個平面圖形中挑出圓。同學(xué)看到的圓一般都是靜態(tài)的，而圓的本質(zhì)特征是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的軌跡，是動點(diǎn)的軌跡，這和直邊圖形有著本質(zhì)的區(qū)分。要想讓同學(xué)感悟圓的圖形性質(zhì)特征，就需要讓同學(xué)看到動點(diǎn)，看到圓“動態(tài)生成”的過程——點(diǎn)動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現(xiàn)在隱形的線段——半徑和隱形的點(diǎn)——圓心上。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的動手操作力量，動手學(xué)數(shù)學(xué)。

老師在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)時刻關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，敬重同學(xué)的選擇，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。新課標(biāo)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人”，老師要“向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”。對圓的熟悉我的設(shè)計是從畫圓開頭。首先讓同學(xué)利用手中的工具試試自己畫圓，然后展現(xiàn)所畫的圓并說說用什么畫的，重點(diǎn)放在用圓規(guī)規(guī)范畫圓上。利用投影，先展現(xiàn)同學(xué)用圓規(guī)畫圓的過程，然后讓其他同學(xué)補(bǔ)充用圓規(guī)畫圓的過程中需要留意的事項，使同學(xué)明確畫圓時的定點(diǎn)、定長。這樣的設(shè)計目的是讓同學(xué)初步感知畫圓能夠利用手中的現(xiàn)有圓形物體來描畫，也能夠用圓規(guī)畫出更規(guī)范的圓。

三、創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，呈現(xiàn)同學(xué)的不同思維。

每個同學(xué)都有分析、解決問題和制造的潛能，但是同學(xué)個體之間存在著肯定的差異，這是一定的。同學(xué)在生活閱歷、認(rèn)知特征、思維方式等方面的差異要求老師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，使同學(xué)能從不同的角度進(jìn)行思索和探究。本節(jié)課幾處開放性的設(shè)問都為同學(xué)制造了機(jī)會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，同學(xué)就呈現(xiàn)出了不同的思維水平。絕大部分同學(xué)能夠發(fā)覺在同一圓內(nèi)全部半徑相等。同學(xué)用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出全部的半徑都相等。

四、利用多媒體調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

利用多媒體的動畫演示，同學(xué)不僅熟悉了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌控了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是利用同學(xué)的積極探究過程，使同學(xué)從學(xué)問的積累和力量的進(jìn)展走向素養(yǎng)的提升；使同學(xué)學(xué)會了從不同角度來思索問題，制造性思維獲得了培育和進(jìn)展。

這節(jié)課也消失了一些問題，一是沒有給同學(xué)充分的時間探究圓的特性，二是同學(xué)在動手操作上還有很多的問題，其它，在動畫制作上差距很大。

針對這三