小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米米的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《厘米、米的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育教科書》六年制一年級下冊第93至101頁教學(xué)目標：1.回憶所學(xué)的長度單位，明確長度單位米和厘米的長度和用法、用刻度尺畫線段的方法。2.通過尋找生活中的物體，再次鞏固1厘米和1米的表象。3.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促使知識的系統(tǒng)化。4.以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標，實現(xiàn)數(shù)的認識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的相互融合。5.鞏固用尺子測量物體的長度，并通過估測，具有初步的估測意識。教學(xué)重難點重難點：重點：鞏固1厘米和1米的表象，鞏固用刻度尺和米尺測量物體長度的方法。難點：建立長度觀念。教學(xué)準備：教師準備：多媒體課件。學(xué)生準備：米尺、小棒、紙條。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入大家還認識他嗎？他是（阿福）。阿福想在裁縫店里做一身新衣服，結(jié)果在裁縫店發(fā)生了很多故事，也讓我們從中學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識。那我們學(xué)到了那些數(shù)學(xué)知識呢？和以前一樣，給大家?guī)追昼姷臅r間，自己復(fù)習(xí)整理一下?！驹O(shè)計意圖：通過多媒體的輔助作用，將前面“阿福做新衣”的故事延續(xù)，使得故事更加完整，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。】二、自習(xí)自悟，匯報交流（一）學(xué)生自由復(fù)習(xí)5分鐘，教師穿插詢問、指導(dǎo)。（二）匯報交流1.復(fù)習(xí)厘米（1）尺子的復(fù)習(xí)尺子上面都有哪些組成部分，誰來給大家介紹一下。生：刻度線、0刻度線、厘米……既然厘米是一種長度單位，那么1厘米有多長呢？（2）厘米的復(fù)習(xí)①1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？學(xué)生借助課件圖片從尺子上找1厘米，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法尋找1厘米。看著自己手中的尺子再次感受一下1厘米的長度。你能用自己的方法表示1厘米有多長嗎？生1：大拇指的寬度生2：指甲蓋的寬度生3：橡皮的寬度生4：橡皮擦過的碎末長度生5：班級獎勵的小紅花寬度……②幾厘米的復(fù)習(xí)課件出示，教師提問學(xué)生：尺子上的線段長幾厘米？學(xué)生用多種方法進行回答：一格一格地數(shù)，末尾的數(shù)字減去開始的數(shù)字……教師實時鼓勵學(xué)生。課件出示“斷尺”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，匯報交流。2.米的復(fù)習(xí)①1米有多長？利用米尺感受1米的長度。放下米尺，你還能用剛才的手勢表示出1米嗎？學(xué)生再次回憶、感受1米的長度。生活中哪些物體的長度大約是1米？生1：空調(diào)的上半部分高度生2：講桌的長度生3：窗簾的高度生4：暖氣片的長度……②厘米與米的關(guān)系量物體的長度用尺來量，量較長的物體用單位米，量較短物體的單位用厘米。教師引導(dǎo)學(xué)生找尺子上的0刻度線和100刻度線，感受厘米與米之間的聯(lián)系：1米=100厘米。【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的操作體驗了厘米與米之間的關(guān)系，能夠在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生的思維得到鍛煉與發(fā)展。同時學(xué)生在獲得米與厘米之間的進率關(guān)系的同時，更加明確了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】3.線段的復(fù)習(xí)什么是線段？學(xué)生暢所欲言，教師實時引導(dǎo)。練習(xí)1：數(shù)學(xué)朋友想加入線段行列，行嗎？練習(xí)2：下面每個圖形是由幾條線段組成的？教師提問：說說你心目中的線段是什么樣的？學(xué)生回答。三、鞏固應(yīng)用，闖關(guān)挑戰(zhàn)第一關(guān)：量一量量奧運會郵票的長度、小刀的高度、紙條和小棒的長度教師用多媒體展臺展示學(xué)生完成練習(xí)情況。第二關(guān)：畫一畫畫一條7厘米的線段畫一條比7厘米少3厘米的線段一生用多媒體展臺展示答案，另一生上臺驗證答案是否準確。第三關(guān)：估一估黑板的長度1支粉筆的長度學(xué)生匯報交流，展示測量方法的多樣性：用手臂測量、用步測量……教師小結(jié)：只要能大體判斷出結(jié)果，這種方法就準確。第四關(guān)：填一填填上合適的單位名稱1.一張床長2（）2.數(shù)學(xué)課本大約長23（）3.一棵大樹高約5（）4.一支粉筆高7（）第五關(guān)：算一算30米+40米=（）米5厘米+30厘米=（）厘米1米-60厘米=（）厘米60厘米+40厘米=()厘米=（）米教師恭喜學(xué)生順利闖過五關(guān)，成為闖關(guān)小勇士?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的練習(xí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識，練習(xí)中加入了一些有難度的題目，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。】四、談收獲我們收獲快樂的同時，也會有很多收獲，大家暢所欲言。說不完的話，可以寫到數(shù)學(xué)日記上?！驹谶M行交流時，讓每一個同學(xué)都有回答問題的機會，體現(xiàn)出課堂的公平性?！苛?、交流展示厘米米的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計《厘米、米的復(fù)習(xí)》學(xué)情分析奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響教學(xué)最重要的是學(xué)生已經(jīng)知道些什么？”我們的教學(xué)應(yīng)以此為基點進行設(shè)計。學(xué)生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！秶艺n程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生對本節(jié)課有以下認識水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)：一、認識分析在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中的一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長度。少數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進行觀察，而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。二、能力分析一年級學(xué)生對長度單位的認識主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的長度表象，并提供學(xué)生親身經(jīng)歷的事物或列舉自己身邊的物體，建立空間觀念。三、情感分析多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，但在合作交流意識方面比較薄弱，有待加強；少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠強，需要通過營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，來加以帶動?！独迕?、米的復(fù)習(xí)》效果分析課堂上，學(xué)生對練習(xí)的參與度高。從學(xué)生的發(fā)言情況看，掌握情況也比較好。練習(xí)設(shè)計新穎，前后銜接好。在設(shè)計上避免了重復(fù)性練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生表現(xiàn)得樂學(xué)、好學(xué)，充分體現(xiàn)了練習(xí)的價值。具體效果分析情況如下：練習(xí)1、量一量測量郵票、小刀、紙條、小棒評測結(jié)果：93℅的學(xué)生做對此題，7℅的學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成。效果分析：本題練習(xí)是在學(xué)生建立1厘米和幾厘米的基礎(chǔ)上，用刻度尺正確測量物體的長度，測量的方法多種多樣。只是在規(guī)定時間內(nèi)，有的孩子做題速度較慢，沒有做完。如果時間再長點，根據(jù)課堂提問情況，我認為剩余的7℅的學(xué)生也能做對此題。練習(xí)2.畫一畫畫一條7厘米的線段；畫一條比7厘米少3厘米的線段評測結(jié)果：100℅的學(xué)生做對此題。效果分析：通過前面的引導(dǎo)、鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了用尺子畫線段的方法，學(xué)會了簡單的度量，發(fā)展了空間觀念。練習(xí)3.估一估黑板的長度一支粉筆的長度評測結(jié)果：80℅的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做對此題。效果分析：學(xué)生在動手動腦的過程中，初步認識了長度單位“米”，但是“米”在日常生活中學(xué)生很少接觸，所以學(xué)生要通過觀察和真切感受，體會“1米”到底有多長，才能估出黑板的長度。練習(xí)4：填上合適的單位名稱一張床長2（）數(shù)學(xué)課本大約長23（）一棵大樹高約5（）一支粉筆高7（）評測結(jié)果：100℅的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做對此題。效果分析：在判斷用什么長度單位時，要與生活實際結(jié)合起來。做這類題首先要有米和厘米的觀念，然后再結(jié)合自己的實際經(jīng)驗來判斷。通過此題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)建立了“厘米”“米”的表象。練習(xí)5：算一算30米+40米=（）米5厘米+30厘米=（）厘米1米－60厘米=（）厘米60厘米+40厘米=（）厘米=（）米評測結(jié)果：100℅的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做對此題。效果分析：在實踐活動中，學(xué)生認識了長度單位米和厘米，初步建立了1厘米和1米的長度觀念，經(jīng)歷用不同方法測量物體長度后，學(xué)生也體會了1米=100厘米，在大腦中形成了米的觀念，也體會到了兩者之間的聯(lián)系?！独迕?、米的復(fù)習(xí)》教材分析“厘米、米的認識”這部分內(nèi)容是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們積極地投人到探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動，先讓學(xué)生逐步形成對“厘米的長度”表象的認識，再利用師父和徒弟為阿福做長袍的情境，借助問題“到底是1米，還是100厘米呢”引入對米的認識，在建立1米的長度表象的過程中，展開對厘米和米進率的學(xué)習(xí)。這樣安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強學(xué)生的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。主要呈現(xiàn)以下特點:1.設(shè)計了大量的實際測量活動，讓學(xué)生在活動中建立長度觀念。2.設(shè)計了一些讓學(xué)生選擇測量工具和估測的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力、估計意識和估測能力。3.注重讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，通過“問題情境——合作探究——數(shù)學(xué)建?！R應(yīng)用”，逐步豐富和達成教育教學(xué)目標。本課教學(xué)的重點是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進率。教學(xué)難點是建立長度觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課安排1課時。在北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教材中，《厘米、米的認識》被安排在第六單元“測量＂篇章；在人教版二年級上冊數(shù)學(xué)教材中，《厘米、米的認識》被安排在第一單元＂長度單位＂篇章。《厘米、米的復(fù)習(xí)》評測練習(xí)一、量一量（1）量“福娃郵票”的長度。（2）量小刀的長度（3）量紙條和小棒二、畫一畫三、估一估四、填一填五、算一算《厘米、米的復(fù)習(xí)》教學(xué)反思為了讓學(xué)生對剛剛學(xué)過的“厘米、米的知識”認識更系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)，我精心設(shè)計了本節(jié)復(fù)習(xí)課。下面我從三個方面反思一下我的本節(jié)課教學(xué)：1.從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主體，才是我們課堂教學(xué)的目的。因此課的開始，我就讓學(xué)生通過“自習(xí)自悟”環(huán)節(jié)，自己梳理、總結(jié)本單元的知識。一年級的孩子年齡小，可能總結(jié)的知識點不是那么全面，語言不是那么精準，但是通過近一年的能力培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)收獲了知識和快樂，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這種自主學(xué)習(xí)的精神是難能可貴的，這才是最重要的。教學(xué)中我步步都以學(xué)生為主體，接下來的“交流匯報”環(huán)節(jié)，學(xué)生們再次成為學(xué)習(xí)的主角。大家暢所欲言，互相補充，把本單元的知識點豎成串、橫成鏈。學(xué)生集思廣益，相互交流，學(xué)習(xí)的信心增強了，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也沒有了上課違紀的現(xiàn)象。最后“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，孩子們扮演了“闖關(guān)小勇士”角色，每一關(guān)的通過既是對孩子們知識和能力的肯定，也給孩子們帶來很大的成就感。整節(jié)課總的來說，大部分孩子都積極主動地參與到了自主學(xué)習(xí)中，真正成為了課堂的主人。2.從教師的角度來反思自己的教學(xué)。俗話說：“親其師，信其道”，我一直在努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色。課堂上，我力求做到普通話標準，語言精煉、準確、生動，有時也不乏“幽默”。比如孩子們連闖五關(guān)后，我立馬扮成了“智慧老人”，恭喜大家成為“闖關(guān)小勇士”。孩子們?yōu)樽约旱某晒Ω吲d的同時，也被老師的“幽默”逗笑。在儀態(tài)方面，我力求做到著裝整潔、舉止大方得體，精神飽滿，有親和力。提問學(xué)生時，我用手勢“請”他回答；學(xué)生成功時我鼓掌祝賀，恰當(dāng)?shù)闹w語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也表達了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵。另外，我精心設(shè)計了本節(jié)課的板書，突出了厘米和米兩個知識點，字體工整、美觀；課件操作也很熟練，應(yīng)用也很恰當(dāng)。3.從教學(xué)目標的完成情況反思自己的教學(xué)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)、認識后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程。所以學(xué)生通過尺子再次感知了1厘米長度后，我接著讓孩子們“用自己的方法表示出1厘米”“尋找生活中大約長1厘米的物體”，做到知識來源于生活，還要還原于生活。練習(xí)的設(shè)計也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)?！瓣J關(guān)我最棒”環(huán)節(jié)我設(shè)計了“量一量”“畫一畫”“估一估”“填一填”“算一算”等活動，遵循了由易到難、由低級到高級的發(fā)展順序，不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)后，都獲得了成功的快樂和愉快的體驗。課后通過閱讀“數(shù)學(xué)日記”，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)突破了教學(xué)難點，建立了米和厘米的長度觀念，教學(xué)目標完成情況很好?？偟膩碚f，我覺得自己上了一節(jié)較成功的課。因為我看到學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，真正進入課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達到的真正目標?！独迕?、米的復(fù)習(xí)》課標分析一、課標要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》在“第一學(xué)段目標”中要求：掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能；體驗與他人合作交流解決問題的過程；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性；在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，能進行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。二、課標解讀“厘米”和“米”是最常見的長度單位，對“厘米”“米”的認識，需要有豐富的表象支持，所以教學(xué)時要充分利用教材提供的素材，針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的測量方法，進行實際測量活動。在具體測量時，針對具體測量對象，允許并鼓勵學(xué)生靈活選擇和運用多種測量方法和測量工具，恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，幫助學(xué)生建立“厘米”“米”的表象。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。教學(xué)時，要充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測，再實際測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和估測能力。在研讀了課標和教材以后，我確定了本課的三個關(guān)注點:一是如何引導(dǎo)學(xué)生建立“1厘米”“1米”的表象，二是如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用