培訓(xùn)演示文稿

從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院周亞.改革過程引見從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計的過渡從單元到整體的過渡從部分教師到全體教師的過渡從設(shè)計到實戰(zhàn)的過渡從課程改革到基于任務(wù)過程的人才培育方案重建的過渡從老教學(xué)大綱到新課程規(guī)范、教學(xué)活動設(shè)計方案的過渡從舊教材到新教材的過渡.內(nèi)容概覽課程設(shè)計案例引見課程的整體設(shè)計課程的單元設(shè)計當(dāng)前職業(yè)教育中的問題職業(yè)教育的培育目的一體化課程設(shè)計的特點(diǎn)什么是一堂好課.一、什么是一堂好課？.傳統(tǒng)課程評價規(guī)范1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、言語流利、且富有感染力、路基思緒流暢、教態(tài)自然、板書精心設(shè)計2教學(xué)符合方案進(jìn)度、教學(xué)文件齊全、多媒體運(yùn)用得當(dāng)3課堂管理效果好，可以教書育人.新課程評價規(guī)范課程效果的評價要以學(xué)生為主體職業(yè)教育課程該當(dāng)突出“才干目的〞能否用恰當(dāng)?shù)牧x務(wù)進(jìn)展才干訓(xùn)練.新規(guī)范的原那么1、職業(yè)活動導(dǎo)向2、突出才干目的3、工程載體4、用義務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位才干5、以學(xué)生為主體6、知識、實際、實際一體化的課程設(shè)計課程評價的根本原那么傳統(tǒng)規(guī)范的原那么1、以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向2、突出知識目的3、課堂活動、問答、習(xí)題、穩(wěn)定知識4、用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思想5、以教師為主體6、知識、實際、實際分別的課程設(shè)計.二、職業(yè)教育的培育目的我們培育的學(xué)生該當(dāng)具有良好的職業(yè)品德和職業(yè)素質(zhì)，該當(dāng)具有熟練的職業(yè)技藝，走上職業(yè)崗位后具備繼續(xù)開展的才干，還該當(dāng)具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)用知識。.三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題.三種高校的不同培育目的文科院?？茖W(xué)研討型人才工科院校工程設(shè)計型人才高職院校技術(shù)運(yùn)用型高技藝人才.產(chǎn)生的問題12師生惡性互動忽視學(xué)習(xí)才干的培育.結(jié)論：我們要培育的是面向市場的高技藝的企業(yè)人，而不是面向考場的博學(xué)的讀書人。.新的職業(yè)教育課程設(shè)計原那么1、職業(yè)活動導(dǎo)向2、突出才干目的3、工程載體4、用義務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位才干5、以學(xué)生為主體6、知識、實際、實際一體化的課程設(shè)計.四、課程的單元設(shè)計.什么是課程的一個單元？就是在時間上嚴(yán)密相連的一次課，叫做一單元。教師的備課都是以單元方式進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)展。.課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷規(guī)范防雷措施黃山實例作業(yè)布置.課例：建筑防雷2才干目的：能用課本上的規(guī)范，對指定建筑，設(shè)計初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實踐問題開場，以知識實踐運(yùn)用的精彩實例為中心，提出防雷設(shè)計的義務(wù)。.課例：建筑防雷2完本錢次課程義務(wù)：查閱課本的規(guī)范、分組設(shè)計、結(jié)果討論。課程的本質(zhì)性內(nèi)容從“傳統(tǒng)的避雷針功能缺乏〞引人。為了預(yù)防高山上的側(cè)擊雷，必需學(xué)習(xí)防護(hù)側(cè)擊雷的新手段。然后，自然地引出雷電的兩種類型，由學(xué)生本人總結(jié)出系統(tǒng)的知識。系統(tǒng)知識的引出，歸納上升〔成因、危害、分類、規(guī)范〕、總結(jié)熟記。盡能夠由學(xué)生本人總結(jié)，也可以師生共同完成或由教師本人完成。提出新義務(wù)，進(jìn)展設(shè)計討論。對細(xì)節(jié)技巧進(jìn)展總結(jié)歸納。.單元教學(xué)的設(shè)計要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實施時間劃分為單元。確定每單元的才干目的和知識目的。課程的評價規(guī)范和課程一切的活動必需以學(xué)生為主體。設(shè)計才干的訓(xùn)練過程，確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實際教學(xué)的各項預(yù)備。做好相關(guān)的知識預(yù)備。設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、處理、提高、實訓(xùn)等過程。做好板書、演示、展現(xiàn)、示范操作設(shè)計和實物預(yù)備.五、課程的整體設(shè)計.什么是課程的整體設(shè)計?按照系統(tǒng)實際，每一堂本身合理的課，整體上未必是優(yōu)的，要從單元聯(lián)絡(luò)的角度對課程教學(xué)的實踐進(jìn)展整體優(yōu)化。設(shè)計原那么：1、職業(yè)活動導(dǎo)向；2、突出才干目的；3、工程載體；4、用義務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位才干；5、以學(xué)生為主體；6、知識、實際、實際一體化的課程設(shè)計.課例：模擬電子技術(shù)1授課對象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計算機(jī)等二年級學(xué)生。教學(xué)安排：1一6周―緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計算。7一15周―單元電路原理與實驗。16一18周―整機(jī)電路分析與設(shè)計。19一20周―復(fù)習(xí)筆試?？己嗽O(shè)計：筆試、實驗報告、作業(yè)。第一堂課：緒論、歷史、課程稱號、內(nèi)容。.課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識別、丈量才干電路圖識圖、繪圖才干〔手工、公用軟件〕電路焊接、制造、丈量、調(diào)試、缺點(diǎn)定位、維護(hù)、修繕、測繪才干單元電路分析、計算、初步設(shè)計才干整機(jī)電路分析、計算、初步設(shè)計才干工具運(yùn)用才干〔電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板〕儀器運(yùn)用才干〔萬用表、整流電源、信號發(fā)生器、示波器、毫伏表〕專業(yè)軟件運(yùn)用才干〔電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處置軟件〕電子產(chǎn)品闡明書閱讀、寫作才干。專業(yè)外語才干〔軟件屏幕、資料〕平安操作才干.課程工程〔義務(wù)〕必需具備的幾項要素適用性典型性綜合性覆蓋型興趣性挑戰(zhàn)性可行性.課例：模擬電子技術(shù)2課程工程:擴(kuò)音機(jī)的制造新的教學(xué)安排：1一9周―單元電路知識制造丈量〔單項實訓(xùn)〕。從感性閱歷、模糊了解人手。10一15周―直流交流計算和電路實際分析方法，同時單項才干考核。16一18周―擴(kuò)音機(jī)制造演示〔綜合實訓(xùn)〕。成果演示、綜合才干考核?？己嗽O(shè)計：筆試、個人操作、工程制造、單元電路制造、作業(yè)和口試?！脖磉_(dá)才干訓(xùn)練的必要性〕.課例：模擬電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計：①課程稱號、內(nèi)容、要求、考核方式，特別是每人單獨(dú)經(jīng)過的單項才干考核。②家里有音響嗎？用過音響嗎？做過音響嗎？他也能做！擴(kuò)音機(jī)樣品展現(xiàn)，綜合工程要求。③分組、元件辨識丈量、儀器面板畫圖翻譯。④布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一章，制造單管放大器。.課程整體設(shè)計的要點(diǎn)：確定課程整體目的〔特別是課程的才干目的〕以職業(yè)活動為導(dǎo)向?qū)?nèi)容進(jìn)展改造綜合工程和單項工程的設(shè)計課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計讀書、做題：教師的知識預(yù)備教師的操作課程考核設(shè)計第一堂課設(shè)計課程進(jìn)度表的整體設(shè)計教學(xué)文件.六、課程設(shè)計案例引見.七、一體化課程設(shè)計的特點(diǎn).一體化課程整體設(shè)計特點(diǎn)：把課程從知識講授型為主，變成知識運(yùn)用型為主；把課程從實際思想為主，變成以才干訓(xùn)練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成工程義務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動聽講，變成由教師積極引導(dǎo)、發(fā)明學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；把課程的評價規(guī)范從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)；把課程評價從“教師講過〞、“