高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點

普通高中新課程

標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容特點介紹

講授提綱一、高中課程改革的主要內(nèi)容

（一）課程改革的目標(biāo)……1（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計……11、學(xué)習(xí)領(lǐng)域2、課程科目3、課程模塊（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計……2１、課程性質(zhì)：２、課程目標(biāo)

３、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，４、課程實施，

5、課程評價，

二、課堂教學(xué)的新理念……2（一）價值觀（二）教學(xué)觀……2

（三）學(xué)習(xí)觀……3（四）過程觀

（五）評價觀

三、課程改革的思考與憂慮……3

普通高中課程內(nèi)容介紹1.課程改革的具體目標(biāo)2.普通高中培養(yǎng)目標(biāo)3.課程結(jié)構(gòu)4.課程內(nèi)容5.課程實施與評價一、課程改革的依據(jù)高中教育的性質(zhì)高中教育的任務(wù)高中教育的目標(biāo)義務(wù)教育——不定向教育——以提高公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準(zhǔn)定向教育——以學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——

定向教育——

以專業(yè)教育或就業(yè)為基礎(chǔ)對普通高中教育性質(zhì)與任務(wù)的再認(rèn)識普通高中的性質(zhì)普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@是對普通高中教育的基本定位，這一定位，將“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”提到重要位置。普通高中的任務(wù)

為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖人才奠定基礎(chǔ)

1.課程改革的具體目標(biāo)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐；(學(xué)習(xí)內(nèi)容與時俱進）適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)（多樣）；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力（學(xué)習(xí)方式）；建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，探索建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障（有限）。

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國普遍關(guān)注公民的責(zé)任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神信息素養(yǎng)國際視野初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；

特別強調(diào)使學(xué)生：具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。核心素養(yǎng)民族精神社會責(zé)任感科學(xué)與人文素養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神人生規(guī)劃能力團隊精神國際視野二、這次課程改革的基本思路一個理念兩個發(fā)展三個維度四項舉措以改革評價制度和招生考試制度為保證

3.課程結(jié)構(gòu)

新課程方案的最大變化和特征是：

在我國課程發(fā)展史上首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)筑新的高中課程體系及結(jié)構(gòu)。

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊

課程結(jié)構(gòu)普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實踐活動 藝術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成；關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語。關(guān)于科目每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個模塊通常為36學(xué)時。關(guān)于模塊有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。模塊的設(shè)置各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意語文1語文5語文4語文3語文2語文必修選修系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著研讀系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)必修選修系列英語1英語2系列1英語3英語4英語5英語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）必修選修系列系列2歷史選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容近代社會民主思想與實踐歷史上重大改革回眸20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃物理1物理2物理必修模塊選修系列系列1系列2系列3選修共同必修

物理A2

物理A1物理B2物理B1物理C2物理C1物理C4物理C3物理D2物理D1物理D4物理D3物理D5必修地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對人類活動的影響人口與城市生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護必修模塊與學(xué)科的關(guān)系地理I地理II地理III自然地理人文（經(jīng)濟）地理區(qū)域地理與地理信息技術(shù)化學(xué)1化學(xué)2有機化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修模塊選修模塊認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

化學(xué)與生活穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實踐生物科學(xué)與社會現(xiàn)代生物科技專題分子與細胞遺傳與進化生物必修模塊選修模塊多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術(shù)與社會技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)

家政與生活技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)簡易機器人制作建筑及其設(shè)計

服裝及其設(shè)計

電子控制技術(shù)

通用技術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計過程設(shè)計的交流設(shè)計的評價結(jié)構(gòu)與設(shè)計流程與設(shè)計系統(tǒng)與設(shè)計控制與設(shè)計

技術(shù)課程的主要特點（1）設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是普通高中課程結(jié)構(gòu)的歷史性突破

信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要作用的技術(shù)；通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，也是日常生活中廣泛應(yīng)用、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。（2）以技術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)，實現(xiàn)勞動技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型。

高中設(shè)立技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：注重對技術(shù)本質(zhì)的領(lǐng)悟與方法的運用；注重對技術(shù)所包含的人文因素的理解；注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的探究實驗與創(chuàng)造。從而走出技術(shù)即技能的誤區(qū)。（3）實現(xiàn)從計算機教育到信息技術(shù)教育的變遷。

信息技術(shù)課程注重學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)和交流的過程中，掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)適應(yīng)信息時代的合格公民。

（4）注重技術(shù)設(shè)計和技術(shù)實驗，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

將技術(shù)設(shè)計作為組織學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索，挖掘技術(shù)設(shè)計在引發(fā)學(xué)生深入調(diào)查研究、批判性思考、創(chuàng)造性想象，增強學(xué)生實踐能力等方面的教育功能。(5）注重條件替代，強調(diào)資源整合

根據(jù)我國技術(shù)課程資源的不平衡性和多樣性，在技術(shù)課程的實施條件上盡可能關(guān)注條件比較薄弱的地區(qū)；采用目標(biāo)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方法，鼓勵各地、學(xué)校創(chuàng)造性地選擇適時、適地的載體；注重課程資源的有效整合，技術(shù)課程的學(xué)分既可在本校獲得，也可在其他普通高中、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及技術(shù)教育基地獲得。(6)建立合理的評價機制，探索技術(shù)證書制度

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，農(nóng)村普通高中在完成必修模塊的基礎(chǔ)上，可結(jié)合“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”；城市學(xué)校，學(xué)生通過選學(xué)職業(yè)技術(shù)課程或其他技術(shù)培訓(xùn)獲得相應(yīng)證書；探索普通教育與職業(yè)教育相互溝通的渠道。美術(shù)繪畫?雕塑美術(shù)鑒賞書法?篆刻設(shè)計?工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù)

從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學(xué)分。選修系列音樂鑒賞演奏音樂與舞蹈歌唱創(chuàng)作音樂與戲劇表演音樂

從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學(xué)分。選修模塊藝術(shù)與文化系列藝術(shù)藝術(shù)與科學(xué)系列藝術(shù)與情感系列藝術(shù)與生活系列

上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學(xué)分。生活中的音樂身邊的設(shè)計身體表達的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門音樂的情感表現(xiàn)視覺語言表達舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ)民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞音樂與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂舞與身心健康影視特技田徑運動體操類運動球類運動新興運動冰雪或水上運動民族民間體育體育與健康

從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時間，獲得11個必修學(xué)分，其中田徑運動、健康教育專題各應(yīng)保證1學(xué)分。健康教育專題選修系列科目下的模塊組合形式科目下的模塊之間基本上有三種結(jié)合方式：第一，有些科目采取必修模塊+選修系列的形式。如數(shù)學(xué)、語文、物理、外語等科目。系列本身由幾個模塊組成。以數(shù)學(xué)作示例說明（見示例一）。示例一數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖選修系列必修模塊注：上圖中代表模塊（36學(xué)時），代表專題（18學(xué)時）。選修3-4選修3-5選修3-6選修3-3選修3-2選修3-1選修2-1選修2-3選修2-2選修1-2選修1-1選修4-1選修4-2選修4-3選修4-4選修4-…數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)3

第二、有些科目采取必修模塊+選修模塊的形式，必修模塊是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，其他選修模塊學(xué)生可以自主選擇，如歷史、地理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目，以歷史作示例說明（見示例二）

第三、有些科目則直接由若干選修系列或選修模塊構(gòu)成，學(xué)生根據(jù)規(guī)定和自己的興趣選擇一定模塊學(xué)習(xí)，如音樂、美術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等科目，以音樂為例（見示例三）學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有兩種形式一種是基于遞進關(guān)系的、類似于“串聯(lián)”性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的順序規(guī)定，比如要學(xué)模塊3，就必須先學(xué)模塊2，要學(xué)模塊2，就必須先學(xué)模塊1。外語等必修模塊就是典型的“串聯(lián)”模式.一種類似于“并聯(lián)”，沒有嚴(yán)格的遞進關(guān)系學(xué)生可以跨越式選擇學(xué)習(xí)，不受模塊之間的順序影響，比如學(xué)生既可先學(xué)模塊2，再學(xué)模塊1，也可相反，先學(xué)1，再學(xué)2，也可同時選修模塊1和2。歷史的選修模塊就是典型的“并聯(lián)模式”（見示例二）。

課程設(shè)置及說明學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。

每個模塊通常為36學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為18學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；技術(shù)的8個必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分；研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程。三年共計15學(xué)分，每學(xué)年宜相對集中地安排課時。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會實踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；普通高中課程的橫向結(jié)構(gòu)的好處按照新的課程計劃，每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假)11周。為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)，我們將每學(xué)期分為兩段安排課程，每段為10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。通常每個模塊按周4學(xué)時安排，9周36學(xué)時，完成2個模塊。這樣每周32學(xué)時，可以并行開設(shè)8個科目，其中包括音樂、藝術(shù)、綜合實踐活動等。并學(xué)科目減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對集中，一周有4節(jié)課講同一內(nèi)容，負(fù)擔(dān)會大大減輕。為了保證選課制的有效實施，新課程將通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分。(其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分)，學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的8個必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求三、課標(biāo)和課程內(nèi)容的特點課程內(nèi)容的特點認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的特點介紹4.課程內(nèi)容(亮點）“以人為本”，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展以關(guān)注一部分人升學(xué)有望的孩子的發(fā)展轉(zhuǎn)化到關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展。

課程內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)代社會進步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系；應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需要，及時調(diào)整、更新。選擇和編制課程內(nèi)容的原則

亮點之一——時代性強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既要進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更應(yīng)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。亮點之二——基礎(chǔ)性為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，本方案在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。亮點之三——（多樣性）選擇性選擇性是當(dāng)今世界高中課程的主要特點之一

據(jù)有關(guān)專家介紹，為完成21世紀(jì)高中教育的使命，各國高中課程改革力爭做到在保證共同基礎(chǔ)的前提下，使學(xué)生在課程方面享有盡可能多的選擇機會。其次，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、社會生活有機地結(jié)合起來，將知識技能的學(xué)習(xí)與多方面能力的發(fā)展融合起來。目標(biāo)敞開選擇的大門，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)

客觀性每個學(xué)生都站在人生的十字路口，每一個人都面臨著人生選擇，無論是升大學(xué)，還是走向社會，分流是不可避免的。即便是升大學(xué)，也面臨著升什么樣的大學(xué)，學(xué)什么樣的專業(yè)，這是每一個高中生必須面對和思考的問題?，F(xiàn)實性在談到學(xué)校教育現(xiàn)狀時，許多人士發(fā)出這樣的感慨：在充滿激烈競爭的今天，我們的學(xué)生面對著一個復(fù)雜多元的社會，選擇是人的生存必須面對的，而我們的學(xué)生卻如此陌生。從小學(xué)到中學(xué)，他們很少做過選擇，更不知道該如何選擇。這是因為我們沒有給學(xué)生提供選擇的空間，過多地限制了學(xué)生的選擇。為了使學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展，我們應(yīng)該敞開選擇的大門，為學(xué)生提供選擇的空間，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，使學(xué)生享有充分的課程選擇機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，在選擇中學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會規(guī)劃人生，在選擇中體驗艱辛與喜悅，真正使每一位學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。教學(xué)生學(xué)會選擇，實際上是幫助他們適應(yīng)社會，學(xué)會生存和發(fā)展。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

亮點之一——規(guī)定性文件權(quán)威性更大課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對課程實施中的重要問題提出了建議。亮點之二——

操作性更強

課程標(biāo)準(zhǔn)與教

學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識、技能方面應(yīng)該達到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題教學(xué)測試和評估

評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議亮點之三——“課程性質(zhì)”描述準(zhǔn)確

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都力圖從本學(xué)科在高中課程中所具有的獨特的教育價值和不可替代性來描述本學(xué)科的課程性質(zhì)。案例：體育基礎(chǔ)性：強調(diào)學(xué)生根據(jù)自身的特點，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強的意志品質(zhì)。實踐性：強調(diào)學(xué)生通過對運動項目的選擇和學(xué)習(xí)，形成運動愛好和專長，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。綜合性：強調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種教育價值的整合，促進學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

案例：音樂通過音樂審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，進而產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)和情感體驗；通過豐富多樣的音樂實踐活動，激活學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)作沖動，既有助于展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神；學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解與尊重。亮點之四——”課程的基本理念“傳述全面

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程的基本理念”部分，試圖從功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教與學(xué)、評價等幾方面，根據(jù)各學(xué)科的自身特點具體闡述改革的基本追求，使普通高中課程改革的具體目標(biāo)得到具體落實。

構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；提供多樣化的課程，滿足學(xué)生選擇的需要；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；注重反映數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；建立合理科學(xué)的評價體系。

案例：數(shù)學(xué)

案例：地理

關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境；滿足學(xué)生探索自然奧秘，認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。

案例：生物

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提高公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識，探究能力以及相關(guān)的態(tài)度與價值觀；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、批判性思考、分析和解決問題的能力；注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中理解生物學(xué)的核心概念，能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事物的討論。亮點之五——課程目標(biāo)全面科學(xué)

各科課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)普通高中教育的性質(zhì)，并結(jié)合本學(xué)科的特點，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”課程目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)

案例：語文課程目標(biāo)語文素養(yǎng)積累·整合感受·鑒賞思考·領(lǐng)悟應(yīng)用·拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

案例：英語課程目標(biāo)綜合語言運用能力語言知識語言技能學(xué)習(xí)策略文化意識情感態(tài)度

案例：數(shù)學(xué)理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，體會所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力；提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達和交流的能力，獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力；發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考，作出判斷；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度；逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣和崇尚數(shù)學(xué)的理性精神。亮點之六——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中盡可能多地使用可操作、可實現(xiàn)、可檢驗的豐富多樣的行為動詞來分別描述知識、技能和體驗性目標(biāo)，提示著課程實施途徑的多樣性。各學(xué)科各自結(jié)合學(xué)科特點對行為動詞的使用有相應(yīng)的說明。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)目標(biāo)的描述

結(jié)果性目標(biāo)

1、

知識了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等

體驗性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等

產(chǎn)品經(jīng)濟——服務(wù)經(jīng)濟——體驗經(jīng)濟

亮點之七——提供案例減少落差為了有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，不少課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教與學(xué)的建議或典型案例，以便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差?！爸谱髋莶?，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問題?！保ㄉ铮盀樯嫱赓e館設(shè)計一組掛鐘”，“策劃赴……的模擬旅行”，“探究家鄉(xiāng)某條河流的變化及原因，并提出未來設(shè)想?！保ǖ乩恚┎殚嗁Y料并交流，含氟牙膏預(yù)防齲齒的化學(xué)原理，提出加氟預(yù)防齲齒需要注意的問題。（化學(xué)）對居住地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境進行考察調(diào)研，從文化與自然的和諧統(tǒng)一出發(fā)，提出保護環(huán)境和保護文物的建議和措施。（歷史）亮點之八——實施建議更加全面具體各科課程標(biāo)準(zhǔn)針對本學(xué)科在實施過程中必須關(guān)注的重點，將會面臨的困難以及可能出現(xiàn)的偏差，從教學(xué)、評價、教科書編寫，以及課程資源開發(fā)與利用等方面提出了具體的意見和建議。

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！保ㄕZ文）

總之，新頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)力圖將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分、各個環(huán)節(jié)，從而有利于增進課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)科邏輯與學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系；有利于促進教師教學(xué)行為的改進和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化；有利于增強課程對地方和學(xué)校的適應(yīng)性，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。思考與展望（6.高中課改情況簡介）幾個焦點問題

1.如何保證學(xué)生的全面發(fā)展？

(1)新的高中課程學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，那么，如何確保學(xué)生獲得全面發(fā)展？

面對個性趨于成熟、潛質(zhì)不同、興趣各異的高中學(xué)生要實現(xiàn)其全面發(fā)展，學(xué)校課程必須是基礎(chǔ)的、多樣的和可供選擇的。為此，普通高中課程改革的目標(biāo)之一是“適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”，從而實現(xiàn)普通高中教育“既進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)”。

新的高中課程由必修內(nèi)容和選修內(nèi)容組成。以語文、藝術(shù)為例：新的語文課程共有10個學(xué)分的必修內(nèi)容，學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流等方面達到基本要求的前提下，可以選擇詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等不同系列的選修課程，以滿足自身的學(xué)習(xí)興趣與愛好，進一步提高文學(xué)修養(yǎng)。特別值得一提的是，綜合的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)等4個角度設(shè)計了“身體表達的藝術(shù)”、“舞蹈即興表演”、“民族民間音樂”等16個選修模塊，學(xué)生可以從中選修6個模塊，完成6個必修學(xué)分。每一科目內(nèi)所提供的選修內(nèi)容，總有一款適合你，如此豐富多彩、富有內(nèi)在吸引力的選修課程，我們完全可以相信，學(xué)生選擇的結(jié)果必將是既全面又富有個性。

按照新的課程方案，一個學(xué)生要想高中畢業(yè)至少需要修習(xí)144個學(xué)分，其中必修學(xué)分116個，約占144學(xué)分的80%。從這個百分比足以看出，新的高中課程方案的設(shè)計，為確保每一個高中畢業(yè)生獲得良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)，實現(xiàn)高中教育“進一步提高國民素質(zhì)”所作的努力。

同時，在新的課程方案下，一個高中生只要上滿高中三年的所有課時并通過相應(yīng)課程的考試，可以獲得約180個學(xué)分，這意味著學(xué)生在校三年可以自主選修達64個學(xué)分的課程。與現(xiàn)行高中課程相比，學(xué)校課程的選擇性得到了大大提高，從而為學(xué)生充分而富有個性的發(fā)展提供了較為充足的時間和空間。

(2)學(xué)生在擁有較大自主選擇課程權(quán)利時，會不會過早地出現(xiàn)偏科現(xiàn)象？

新的高中課程，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括，語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動等8個方面，每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成，任何一個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，都對學(xué)生的終身發(fā)展有著不可替代的作用。從某種意義上講，學(xué)生在某一領(lǐng)域的缺失將會導(dǎo)致發(fā)展上的“結(jié)構(gòu)性缺損”。為此，方案中明確規(guī)定：“高中生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分?！?/p>

近些年的高中教育，由于受高考等多方面因素的影響，學(xué)校過早地文理分班，使一部分高中生在2年左右的時間里不涉及有關(guān)人文、社會科學(xué)領(lǐng)域的課程，而另一部分高中生則無緣探索自然科學(xué)現(xiàn)象；更不用說，有些學(xué)生可能連續(xù)1年、2年甚至3年的時間，沒有正規(guī)的藝術(shù)教育和足夠的體育運動。這樣的教育對16至18歲的青少年意味著什么？對他們的身體發(fā)育、心理健康、精神世界可能會帶來什么樣的影響？這正是教育存在的問題，也正是新的高中課程力圖改善的方面。

2.如何保證打好學(xué)生的共同基礎(chǔ)？

此次課程改革對基礎(chǔ)性有了新的理解與定位：為學(xué)生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅僅是指基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)當(dāng)包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵。特別強調(diào)高中課程內(nèi)容既要進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更應(yīng)為不同學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，多樣性、選擇性是在打好共同基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)的，這個共同基礎(chǔ)是基本的、必要的，基礎(chǔ)不能保證，選擇也落實不了。只有保證基礎(chǔ)的落實，課程的多樣性、選擇性才不至于流于形式；而且多樣性、選擇性也是課程的基礎(chǔ)性的內(nèi)在要求。因此，課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性應(yīng)該是一個整體。

高中階段和義務(wù)教育的基礎(chǔ)是有區(qū)別的。由于義務(wù)教育階段學(xué)生年齡發(fā)展特點的要求，義務(wù)教育的基礎(chǔ)更強調(diào)所有學(xué)生知識和能力的共同基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的多樣化、層次性和選擇性相對較低。這并不是說義務(wù)教育階段不重視學(xué)生的選擇，而是說考慮到學(xué)生的年齡特點，更多地強調(diào)在教學(xué)過程中適應(yīng)不同學(xué)生的多樣化需求。而高中階段以義務(wù)教育的基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的多樣化發(fā)展方向，更強調(diào)為不同學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)，即個體發(fā)展的基礎(chǔ)，因而其學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平應(yīng)該是有區(qū)別的。如果泛泛學(xué)習(xí)所有學(xué)科，在所有學(xué)科上平均使用力量，則忽略了真正意義上的基礎(chǔ)。

而且，共同基礎(chǔ)是多種要素的有機整合，是學(xué)生終身發(fā)展必備的基本素養(yǎng)，不單純是知識和技能。須知，創(chuàng)新精神、實踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識等，也是基礎(chǔ)，甚至是更重要的基礎(chǔ)，盡管這些“基礎(chǔ)”離不開知識、技能的學(xué)習(xí)。

當(dāng)今，世界課程改革的主要趨勢是打破平均發(fā)展的傳統(tǒng)模式，在保證學(xué)生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最大限度地適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需要。大多數(shù)國家的共同必修課程在整個高中課程體系中所占的比例為60%左右，大一統(tǒng)地讓所有學(xué)生按同樣的要求學(xué)習(xí)同樣課程的平均發(fā)展模式正在消失。多樣化的課程與學(xué)生的自由選擇，不但有利于一般學(xué)生的發(fā)展，也特別有利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。較大的選擇空間，使得這些學(xué)生有更多的時間與精力選擇更多自己喜歡的、水平更高的、適合自己的課程，從而得到更快更好的發(fā)展。實踐表明，多樣化的課程與學(xué)生的自由選擇，讓資質(zhì)、潛能不同的學(xué)生學(xué)不同的課程，不同的個體在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，不但不會降低教學(xué)質(zhì)量，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生只有在符合自己潛能、感興趣的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)，才可能真正保證教學(xué)質(zhì)量。換言之，同樣的課程對不同的學(xué)生是難以保證教學(xué)質(zhì)量的，齊頭并進的課程要求，不可能適應(yīng)所有的學(xué)生。過去的課程是所有學(xué)生學(xué)一樣的課程，表面上看是追求全面發(fā)展，實際上學(xué)生的個性發(fā)展受到限制。

3.如何理解新課程的選擇性？

此次高中課程改革增強了課程的多樣性、選擇性，較大幅度地推進了高中課程的多樣化進程。那么，高中新課程的選課和過去的選課有什么不同？

1996年的高中課程計劃，將大多數(shù)學(xué)科都分為必修和選修兩部分，但所選擇的是是否學(xué)這門學(xué)科，而不是在學(xué)科內(nèi)選擇學(xué)什么內(nèi)容。而新課程所有學(xué)科內(nèi)部都具有較強的選擇性，這又有兩種不同的情況：一是學(xué)科內(nèi)的所有模塊都可以選修；另一種情況是設(shè)置部分模塊為必修模塊，其他模塊則為選修模塊。這就意味著學(xué)生擁有兩種選擇權(quán)：其一，在獲得該科目的最低學(xué)分后選擇最高學(xué)分；其二，即便要獲得同樣的學(xué)分，學(xué)生也可以選擇不同的模塊。

特別值得一提的是，新課程不是將選修課的學(xué)分硬性配置到各具體學(xué)科，而是只規(guī)定選修學(xué)分的數(shù)量。這樣，學(xué)生可以按照自己的意愿將這些學(xué)分配置到同一領(lǐng)域甚至同一學(xué)科，也可以自由配置到多個領(lǐng)域或多個學(xué)科，這就大大提高了學(xué)生選課的靈活性與自由度。毫無疑問，與原有課程方案相比，這是新課程在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上的一大進步。

這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計，在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供了多樣的、可供不同潛能學(xué)生選擇的課程內(nèi)容，這種設(shè)計顯然比以往任何時候的課程都具有靈活性，從而真正促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

4.強調(diào)選擇會不會降低教學(xué)質(zhì)量？

新課程方案的最大特點是給學(xué)生提供了較大的選擇空間，有人擔(dān)心，強調(diào)選擇會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的全面發(fā)展。另外，相對于原來的課時，新課程所規(guī)定的必修學(xué)分都比較少，比如：語文、數(shù)學(xué)必修學(xué)分為10個，每周5課時，只開一學(xué)年，這樣總課時數(shù)少于原來的，是否會削弱學(xué)生的基礎(chǔ)？

學(xué)生只有在自己具有潛能的、符合自身發(fā)展需要的、感興趣的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)，才能保證真正的質(zhì)量。同樣的課程對不同的學(xué)生，是很難保證真正的質(zhì)量的。因此，選擇性不但不會降低質(zhì)量，反而更有利于質(zhì)量的真正提高，一些發(fā)達國家的課程改革已經(jīng)證明了這一點。不強調(diào)平均發(fā)展，但強調(diào)選擇，這就創(chuàng)造了讓優(yōu)秀人才脫穎而出的機制。

從理論上看，質(zhì)量不是靠實施統(tǒng)一課程來提高的，而是通過設(shè)置使每個人都能充分發(fā)展的課程來實現(xiàn)的。一種好的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是讓所有學(xué)生在所有方面都有可能得到好的發(fā)展，如果硬讓不同的學(xué)生學(xué)同樣的課程，并且達到同樣的要求，必然壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致平庸。一般來說，課程越是有所選擇，越能促進學(xué)生潛能的發(fā)揮。其次，從實踐來看，學(xué)生的必修學(xué)分只是116分，而他們的畢業(yè)學(xué)分是144分，也就是說，學(xué)生要畢業(yè)、要升大學(xué)，就還要獲得更多的學(xué)分，只是不同的學(xué)生可以在不同科目上獲得這些學(xué)分。表面上看，學(xué)生只學(xué)了10學(xué)分的語文、數(shù)學(xué)，比以前要少，但這只是底線，是起碼的要求，對數(shù)學(xué)或語文感興趣、有特殊要求的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)和語文，可以在10學(xué)分必修的基礎(chǔ)上，再學(xué)5學(xué)分、10學(xué)分甚至更多。從這個意義上說，質(zhì)量不但不會降低，反而能夠提高。

為規(guī)范學(xué)校對選修課程II的研制，新課程規(guī)定在28個(最低)選修學(xué)分中必須至少包括6個選修課程II的學(xué)分，這意味著學(xué)校必須從自身特點出發(fā)，開出供學(xué)生選擇的課程。新課程方案同時規(guī)定：“學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程?！边@樣，選修課不再徒有其名，而是有規(guī)范、有質(zhì)量的，體現(xiàn)了選修課與必修課同等重要的理念。

5.如何理解模塊的真正價值？

(1)為什么要設(shè)置模塊？如何理解模塊的真正價值？

此次課程改革，無論是理念還是具體實踐，都與模塊的設(shè)置密切相關(guān)，甚至可以說，如果沒有模塊，高中新課程的多樣性、選擇性無法真正實現(xiàn)，也難以得到落實。那么，為什么要設(shè)置模塊？如何理解模塊的真正價值？

模塊的一個重要作用，就是實現(xiàn)課程的多樣化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，只有課程多樣化，才可能實現(xiàn)選擇。如果只有一門課程或雖然有十幾門課程，但都是必須要學(xué)的內(nèi)容，就談不到選擇。例如，要求每個人必學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從內(nèi)容到要達到的程度，都只有一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法作出自己的選擇?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)除了5個必修模塊之外，還有若干個模塊及專題。也就是說，對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科多樣化了，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展意愿及興趣自主進行選擇。這是模塊的價值之一。

從模塊內(nèi)容的組織來看，模塊能夠把確定的、穩(wěn)定的學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活、科技進步整合在一起，從而有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時調(diào)整課程內(nèi)容。而模塊組織內(nèi)容的方式，也為師生主動參與課程開發(fā)開放了空間，也為學(xué)校開發(fā)自己的模塊課程，實現(xiàn)有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這是模塊的價值之二。

從教學(xué)組織來看，模塊便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，也能夠相對減少學(xué)生的并學(xué)科目，從而保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)。模塊是構(gòu)成高中新課程的一個基本單位，它把教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動，都整合到相對一致的學(xué)時單位，即每個模塊為36學(xué)時(藝術(shù)、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科，每個模塊為18課時)。對學(xué)校而言，在相同的單位時間內(nèi)可以開設(shè)不同模塊，而學(xué)生則可根據(jù)自己的需要，在某個時間段內(nèi)選擇自己所學(xué)科目，這樣就為學(xué)生選課創(chuàng)造了條件。同時，新課程在教學(xué)組織上，將每學(xué)期分為兩段安排課程，每段為10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。如果每個模塊按每周4學(xué)時安排，在9周時間內(nèi)則剛好完成36學(xué)時1個模塊的教學(xué)。這樣，在每周固定的教學(xué)時間內(nèi)，一個學(xué)生可以并行學(xué)習(xí)8個科目，其中包括音樂、藝術(shù)、綜合實踐活動等，與原來的教學(xué)安排相比，學(xué)生的并學(xué)科目減少了，而學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間則相對集中，比較符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。這是模塊的價值之三。(2)模塊與過去的知識單元有哪些不同？從綜合性與相對獨立性來看，過去的單元更強調(diào)知識的前后聯(lián)系與縱向延伸，每一個單元是整個學(xué)科知識鏈條中的一個環(huán)節(jié)，綜合性及相對獨立性較差。而模塊則具有更大的綜合性和更強的獨立性，例如：每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并要求圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，從而構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單位；每一模塊也都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議，有利于教學(xué)實施。從設(shè)計類型及相互關(guān)系來看，單元主要以知識的邏輯聯(lián)系為紐帶加以線性組織，單元之間呈現(xiàn)遞進關(guān)系，必須前后依次展開；而模塊設(shè)計則有多種類型，既有前后遞進、學(xué)科邏輯較強的設(shè)計，如模塊A為模塊B的基礎(chǔ)；也有并列關(guān)系設(shè)計，如模塊A與模塊B之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，可以先學(xué)模塊A也可以先學(xué)模塊B，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇最先學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容。

6.如何改變教學(xué)模式？

如何通過高中課程改革，引導(dǎo)學(xué)生