小學(xué)數(shù)學(xué)-圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)。2.理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值。3.經(jīng)歷推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的過(guò)程，初步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能進(jìn)行正確計(jì)算。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合及動(dòng)手操作能力;在探究中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。5.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn):推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn):理解圓周率的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:老師:課件、直尺、一元硬幣、易拉罐等生活中的圓形物品，紙剪的圓、繩子等。學(xué)生:2個(gè)大小不同的硬紙圓片、直尺、彩帶、學(xué)具。五、教學(xué)過(guò)程:一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師:同學(xué)們，汪星人要舉行一次激烈的比賽，比賽規(guī)則是小旺旺們沿著不同形狀的軌道奔跑，誰(shuí)先跑完一圈誰(shuí)將獲得本次比賽的冠軍，今天我們很幸運(yùn)的坐在這里一起觀看這次比賽，小旺旺們都準(zhǔn)備好了，你們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）師:誰(shuí)獲得了這次比賽的冠軍？（小黃狗）師:可是小灰灰不高興了，他認(rèn)為本次比賽不公平，如果你是裁判員的話，你認(rèn)為本次比賽公平嗎？2.遷移類推師:(讓學(xué)生自由發(fā)言后說(shuō)明)公不公平關(guān)鍵是看什么？（路程）(1)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要求小灰灰所跑的路程，就是求什么?(就是求正方形的周長(zhǎng))(2)師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫正方形的周長(zhǎng)?你會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎?(圍成正方形四條邊長(zhǎng)的總和叫做正方形的周長(zhǎng)。正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)×4)師:知道邊長(zhǎng)×4的含義嗎?(正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍)指名說(shuō)。(3)師:要求小黃狗所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么呢?(圓的周長(zhǎng))師:很好!那什么叫圓的周長(zhǎng)，又怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:圓的周長(zhǎng))每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來(lái)，互相指一指這些圓的周長(zhǎng)。師:誰(shuí)能概括一下，什么叫做圓的周長(zhǎng)呢?小組討論后指名答。(完成板書(shū):圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng))師:(出示一教具圓片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)圓的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)?指名學(xué)生邊演示邊說(shuō)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。3.實(shí)際感知師:請(qǐng)同學(xué)們拿起圓形紙片，小組之間互相指一指、說(shuō)一說(shuō)圓片的周長(zhǎng)。二、自主學(xué)習(xí)合作探究1.師:正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)很容易尺量計(jì)算，大家猜猜圓的周長(zhǎng)用尺量計(jì)算方便嗎?(不方便)師:(出示教具圓片)那有什么辦法呢?在小組內(nèi)討論一下。量出一號(hào)圓的周長(zhǎng)，并把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單相應(yīng)的表格中。聽(tīng)明白了嗎，開(kāi)始。(小組活動(dòng))2.小組匯報(bào):(預(yù)設(shè))(1)師:哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)?【方法一】:用線繞師:誰(shuí)來(lái)與老師配合繞給同學(xué)們看看?(師生合作用繞線的方法去測(cè)量圓周長(zhǎng))師:這樣繞了以后，怎么就知道了圓的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō)明)師:(課件補(bǔ)充說(shuō)明)用線繞圓一周以后，捏緊這兩個(gè)正好連接的端點(diǎn)，把線拉直，這兩點(diǎn)之間線的長(zhǎng)就是什么?(圓的周長(zhǎng))(2)師:除此以外，還有別的方法嗎?【方法二】:把圓放在直尺上滾動(dòng)一周。師:(課件演示)請(qǐng)看大屏幕，在圓上取一點(diǎn)作個(gè)記號(hào)，并對(duì)準(zhǔn)直尺的零刻度線，然后把圓沿著直尺滾動(dòng)，直到這一點(diǎn)又對(duì)準(zhǔn)了直尺的另一刻度線，這時(shí)候圓就正好滾動(dòng)一周。圓滾動(dòng)一周的長(zhǎng)就是什么?(圓的周長(zhǎng))(3)師:現(xiàn)在老師給你一個(gè)圓，你會(huì)測(cè)量它的周長(zhǎng)呢?(會(huì)。)師:真的嗎?誰(shuí)敢來(lái)試試。指名一生上臺(tái)測(cè)量黑板上的圓?？赡苡镁€繞。師:有什么感覺(jué)?(不方便!)師:那你可以把它搬下來(lái)滾動(dòng)呀!(生齊笑)這就說(shuō)明用繞或滾這兩種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有時(shí)還很不方便。這就需要我們探討出一種求圓周長(zhǎng)的普遍方法。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系）三、匯報(bào)交流評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.猜測(cè)師:正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓的周長(zhǎng)跟它的什么有關(guān)呢?2.驗(yàn)證師:誰(shuí)知道圓的大小是由什么來(lái)決定的嗎?(半徑或直徑)師:圓的周長(zhǎng)是不是和直徑有關(guān)呢，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察幾個(gè)圓。(媒體演示)師:哪個(gè)圓的直徑最長(zhǎng)?哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?哪個(gè)圓的直徑最短?哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最短?師:你感覺(jué)到了嗎?(圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng);圓的直徑越短，周長(zhǎng)越短。)師:這就說(shuō)明圓的周長(zhǎng)肯定與圓的什么有關(guān)系?(圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。)師:圓的周長(zhǎng)與直徑到底有什么關(guān)系呢?師:剛才，大家都對(duì)圓的周長(zhǎng)與直徑成什么關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，下面，我們就通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)大家的猜測(cè)是否正確。①測(cè)量計(jì)算。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的4個(gè)大小不同的圓，分別測(cè)量它們的直徑和周長(zhǎng)，并按要求填寫(xiě)下表。②匯報(bào)、展示。讓學(xué)生匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果，教師把不同的圓的有關(guān)數(shù)據(jù)通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。③觀察、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生觀察、比較表中的數(shù)據(jù)，想一想:通過(guò)觀察和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn):圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。(板書(shū):圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。)(3)介紹圓周率和祖沖之在圓周率研究方面作出的貢獻(xiàn)。①揭示圓周率的概念:表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。能用式子來(lái)表示嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?板書(shū):圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率)②介紹圓周率的表示字母π及其讀寫(xiě)法。③介紹祖沖之及圓周率的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)民族自豪感，同時(shí)指出圓周率的數(shù)值及小學(xué)階段計(jì)算時(shí)所取的近似值π≈3.14。四、抽象概括總結(jié)提升1、根據(jù)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，你能推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?指名回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納:圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率(板書(shū):圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率)能用字母表示嗎?(板書(shū):C=πd)師:如果已知圓的半徑r，可以怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?板書(shū):C=2πr)五、鞏固應(yīng)用拓展提高回應(yīng)新課引入的情境，即時(shí)練習(xí)。師:現(xiàn)在，你能求出誰(shuí)的路程長(zhǎng)嗎?為什么?40米計(jì)算下列各圓的周長(zhǎng)40米4厘米4厘米3.一個(gè)鐘的分針長(zhǎng)10厘米。這根分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一周所走的路程是多少厘米？4.火眼金睛（1）圓的周長(zhǎng)是它直徑的3.14倍。()（2）半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。（3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（4）圓周率就是圓的周長(zhǎng)除以它的直徑所得的商（）六、本節(jié)課你有什么收獲？《圓的周長(zhǎng)》學(xué)情分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。”六年及部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。有相當(dāng)一部分學(xué)生并非基礎(chǔ)知識(shí)差，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)素養(yǎng)差，知識(shí)是知識(shí)，沒(méi)有形成能力，更不會(huì)聯(lián)想舊知識(shí)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，等待老師給出結(jié)果，需要老師督促并輔導(dǎo)。知識(shí)儲(chǔ)備方面：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的含義，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)圓的周長(zhǎng)可通過(guò)化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形，可通過(guò)直觀演示.實(shí)際操作幫助學(xué)生解決問(wèn)題。但圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。《圓的周長(zhǎng)》效果分析：1.通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量大小不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，分別算出它們的比值，在自主探索，小組合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)＂圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)＂，從而得出圓周率的含義。在此基礎(chǔ)上，得出求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，因此，本節(jié)課應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自行總結(jié)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式上面。2.本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀滲透了新舊知識(shí)的聯(lián)系。直觀并富有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的板書(shū)，可幫助學(xué)生體會(huì)到圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。3.通過(guò)對(duì)祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)的介紹培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操?！秷A的周長(zhǎng)》教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《完美的圖形》信息窗（二）圓的周長(zhǎng)。本單元內(nèi)容隸屬于幾何部分，這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算，并初步認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開(kāi)始，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育?！秷A的周長(zhǎng)》評(píng)測(cè)練習(xí)：1.你能算出小黃狗的路程嗎？（見(jiàn)課件）2.你能求出下面圓的周長(zhǎng)嗎？（見(jiàn)課件）3.火眼金睛（1）圓的周長(zhǎng)是它直徑的3.14倍。()（2）半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。()（3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。()（4）圓周率就是圓的周長(zhǎng)除以它的直徑所得的商（）《圓的周長(zhǎng)》課后反思：一、本節(jié)課亮點(diǎn)這節(jié)課我立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多種教學(xué)方式和手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寓探究新知于情境中。教學(xué)中，通過(guò)旺星人之間的不公平比賽引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起探究問(wèn)題的欲望。教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算、交流等活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法，提升思維水平，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式并不復(fù)雜，但這個(gè)公式如何得來(lái)，公式中的固定值“∏”是如何來(lái)的，都是值得學(xué)生研究的問(wèn)題。因此，教學(xué)中，我著力與培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程來(lái)理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式。因?yàn)槭亲约翰僮鞯乃?，再加上我在課堂中介紹了一些相關(guān)資料及講述了一個(gè)有趣的小故事，所以學(xué)生對(duì)“∏”的含義就理解得特別透徹，也學(xué)得有興趣。在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生量的數(shù)據(jù)可能誤差有點(diǎn)大，應(yīng)盡可能把誤差減少，課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，善于思考和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于本節(jié)課，我主要從德育滲透和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)兩方面來(lái)匯報(bào)本堂課的一些做法：德育滲透方面1.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如：測(cè)量圓的周長(zhǎng)，采用繞線法、滾動(dòng)法時(shí)，及時(shí)提問(wèn)學(xué)生注意事項(xiàng)。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，要求多次測(cè)量取中間值。教學(xué)最后學(xué)生在回顧總結(jié)本節(jié)課收獲的基礎(chǔ)上當(dāng)審判官的練習(xí)，更是在審判中訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.在理性精神方面，對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和理解，我借助板書(shū)，將直觀與理性融合，這在一定程度上，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理性與美感的雙重構(gòu)建。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面1.數(shù)學(xué)人文。對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)講解時(shí)介紹祖沖之，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。2.數(shù)學(xué)意識(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，對(duì)同學(xué)們得出圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索周長(zhǎng)與直徑更精密的關(guān)系，并讓學(xué)生從生活中找到學(xué)具，增強(qiáng)了學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。3.數(shù)學(xué)思想。在探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，運(yùn)用到繞線法，滾動(dòng)法，滲透化曲為直的思想。二、存在不足：1.本節(jié)課是一節(jié)公式推導(dǎo)教學(xué)課，本人還要進(jìn)一步精煉語(yǔ)言，進(jìn)一步提升自身教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性、嚴(yán)密性。2.教師駕馭課堂的能力，尤其對(duì)課堂生成的有效把握和引導(dǎo)也是我今后教學(xué)中不斷錘煉和鉆研的重點(diǎn)?！秷A的周長(zhǎng)》課標(biāo)分析：課標(biāo)要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其中幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)簡(jiǎn)單圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法；掌握測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的基本方法?！皣L試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”“能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程”“能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。

經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性。能借助計(jì)算器解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。二、課標(biāo)解讀

結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：1.加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與溝通，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。由于圓的周長(zhǎng)是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了正方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，運(yùn)用已有知識(shí)遷移圓的周長(zhǎng)。通過(guò)探索圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分