小學(xué)音樂-嘀哩嘀哩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《嘀哩嘀哩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能用輕快、活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。通過有感情地學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠感受春天的美、體驗(yàn)春天的美、表現(xiàn)春天的美。準(zhǔn)確的演唱八分休止符和四分休止符。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)生能用輕快、活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲。2、正確的演唱黃鸝鳥的歌唱以及休止符的演唱。教學(xué)具：電子琴，多媒體教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡一年四季中的哪個(gè)季節(jié)呢？（生回答）2、老師最喜歡的季節(jié)是春季，因?yàn)橐荒曛?jì)在于春，春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，有紅花有綠草還有會(huì)唱歌的黃鸝鳥。3、今天讓我們走進(jìn)歌曲《嘀哩嘀哩》感受春天的美麗二、關(guān)注音樂有效聆聽1、初聽歌曲《嘀哩嘀哩》黃鸝鳥到底在唱的什么？2、小黃鸝唱的什么呢？我們來模仿一下小黃鸝的歌聲3、同學(xué)們唱得真好、真棒！4、再聽歌曲：下面我們?cè)賮砺犚槐楦枨?，聽一下歌曲的?jié)拍、速度（講解如何用聽來判斷音樂的節(jié)拍）當(dāng)聽到小黃鸝鳥的歌聲時(shí)，我們一起跟著音樂唱。5、再次聆聽歌曲。感受歌曲的情緒是怎樣的？6、聆聽感受教師范唱，認(rèn)識(shí)四分休止符、八分休止符以及它們的含義及作用。三、巧解難點(diǎn)完整學(xué)唱1、接下來我們就一起學(xué)一下這首歌曲首先跟老師按節(jié)奏讀歌詞。（教師范唱學(xué)生跟唱的形式）2、跟琴學(xué)唱旋律3、學(xué)生填詞自主演唱四、鞏固學(xué)習(xí)、表現(xiàn)創(chuàng)造1、演唱時(shí)用什么樣的聲音來表現(xiàn)？用什么樣的表情？2、聆聽歌曲跟音樂哼唱歌曲（強(qiáng)調(diào)歌曲的情緒，學(xué)生應(yīng)用輕快、活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲）3、跟伴奏演唱歌曲五、拓展延伸情感升華欣賞樂曲《春》初聽歌曲，歌曲是用什么樂器演奏的？介紹樂曲《春》以及作者維瓦爾第。3、再聽歌曲的情緒速度是怎樣的？4、跟琴學(xué)習(xí)樂曲的主題部分。5、在聽音樂，當(dāng)聽到樂曲的主題部分時(shí)跟音樂哼唱旋律。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)、個(gè)性差別大。對(duì)音樂課有較高的積極性，三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時(shí)不時(shí)應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對(duì)那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。情緒不穩(wěn)定，三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。自控力不強(qiáng)，音樂課上自己難以控制自己，導(dǎo)致紀(jì)律混亂，從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表揚(yáng)自覺的學(xué)生，適時(shí)使用管理軟件對(duì)不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。效果分析本節(jié)課學(xué)生能夠很容易的認(rèn)知感受音樂，對(duì)歌曲的速度、力度、情緒等都非常敏感，能夠清楚的認(rèn)識(shí)和理解八分休止符和四分休止符的意義及作用，三年級(jí)的學(xué)生天性比較活潑，對(duì)音樂課興趣表較濃厚，比較喜歡唱歌，在學(xué)唱時(shí)也能夠做到很好的演唱，也存在個(gè)別樂句的旋律演唱的不夠熟練，把把握的不夠準(zhǔn)確，對(duì)歌詞不夠熟練，總體來說，學(xué)生已經(jīng)掌握了這首歌曲，但仍需要及時(shí)復(fù)習(xí)演唱?！多至ㄠ至ā方滩姆治龈枨多至ㄠ至ā愤x自人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)第四課《春天的歌》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，歌曲節(jié)奏輕快活潑，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，生動(dòng)的表現(xiàn)了孩子們熱愛春天、熱愛大自然的愉快心情。歌曲總分為三段歌詞，歌曲為大調(diào)式，兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的第一句由大調(diào)式主三和弦的三個(gè)音do、mi、sol構(gòu)成，開始時(shí)作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調(diào)，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題——春天。第二樂句在前句的音調(diào)基礎(chǔ)上略作發(fā)展，與之呼應(yīng)。在第一樂句重復(fù)出現(xiàn)之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個(gè)樂節(jié)，而是全句一氣呵成。第二樂段的前兩個(gè)樂句以同音重復(fù)的旋律進(jìn)行和活潑的節(jié)奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進(jìn)。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復(fù)及完全重復(fù)，以再現(xiàn)的手法既進(jìn)一步渲染了春天的美好景象，又加強(qiáng)了歌曲的統(tǒng)一感。歌詞一開始就呈現(xiàn)主題，這個(gè)主題很精練，幾個(gè)小節(jié)就把兒童熱愛春天，向往春天的感情生動(dòng)的表現(xiàn)出來，成為貫穿全曲發(fā)展的基礎(chǔ)，三段歌詞用同頭換尾重復(fù)的方法，描繪尋春的心情，和新春的畫面。B段，歌詞、節(jié)奏、調(diào)性上都與第一段形成對(duì)比，小黃鸝引出“嘀哩嘀哩”的啼叫的描摹，采用下四五度混合的自由模進(jìn)的手法形成高潮。評(píng)測(cè)練習(xí)1、0與0的名稱分別叫做（）（）2、0與0在演唱中的實(shí)際效果是什么（）《嘀哩嘀哩》教學(xué)反思歌曲《嘀哩嘀哩》是一首表現(xiàn)春天來了這一主題的歌曲，同時(shí)也是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?。在備課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，也為了能夠充分吸引學(xué)生的注意力，我畫了一幅描繪歌詞的畫，讓學(xué)生自己從畫中提煉出歌詞，循序漸進(jìn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和音樂環(huán)境。接著我便導(dǎo)入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺的本課導(dǎo)入非常成功，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生初聽歌曲聽一聽小黃鸝在唱著什么，學(xué)生通過歌曲，對(duì)歌曲首先有了一個(gè)整體的認(rèn)知，之后的教學(xué)中讓學(xué)生再次聆聽歌曲兩遍，分別創(chuàng)設(shè)不同的問題，例如，如何用聽來判斷歌曲的節(jié)拍以及糾正學(xué)生在速度和情感表述時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當(dāng)學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們?nèi)ヌ剿鳂菲魇窃鯓觼肀憩F(xiàn)春天的美，聆聽小提琴協(xié)奏曲《春》，學(xué)生能夠清楚的感受出樂曲的基本要素，例如樂曲的速度、節(jié)拍、情緒情感、表達(dá)的主題、模唱主題部分。通過這兩種音樂表現(xiàn)形式讓學(xué)生了解到歌曲與樂曲的區(qū)別。記得德國教育家第斯多惠有這樣一句名言："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"在新課改的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有郊途徑。在如何利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育領(lǐng)域中，我還只是剛起步，也正在探索、實(shí)踐。但我深信一份耕耘定有一份收獲的喜悅！

課程標(biāo)準(zhǔn)的分析學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)（一）情感.態(tài)度.價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操4、培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神5、尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性（二）過程與方法1．體驗(yàn)完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。2．模仿

通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活劫，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3．合作

在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。（三）知識(shí)與技能

1．音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如力