《太陽》教學(xué)反思

第第頁《太陽》教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自身需要的教學(xué)反思吧！以下是人見人愛的我共享的《太陽》教學(xué)反思【優(yōu)秀4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家?！短枴方虒W(xué)反思篇一層次一：用橡皮泥模擬建筑太陽系。在這一階段，由于同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)是不敏感，在他們看來，只要有了太陽系八大行星的直徑數(shù)據(jù)，就可以建構(gòu)太陽系模型了。老師正是基于同學(xué)的這一層次的認(rèn)得，為同學(xué)供應(yīng)橡皮泥，讓同學(xué)用橡皮泥捏出八大行星，并在桌面上按順序排好。在小組的交流察看中，同學(xué)發(fā)覺各組的八大行星的模型大小差距很大，認(rèn)得到要做準(zhǔn)行星的大小，需要把行星的直徑按比例縮小，這一認(rèn)得是在同學(xué)實(shí)踐、察看的基礎(chǔ)上自主提出來的。同學(xué)有了按比例縮小行星直徑的認(rèn)得，老師供應(yīng)縮小20億倍后的數(shù)據(jù)，發(fā)覺依舊無法用橡皮泥來捏準(zhǔn)八大行星的大小。層次二：用塑料球模型模擬建筑太陽系。同學(xué)總是在不絕的“犯錯(cuò)”中前進(jìn)，在犯錯(cuò)中積累閱歷和獲得新認(rèn)得。同學(xué)有了第一次試驗(yàn)的基礎(chǔ)，老師再供應(yīng)給同學(xué)八大行星的塑料球比例模型。同學(xué)在利用模型建構(gòu)太陽系的過程中，再一次通過小組間的交流與察看，發(fā)覺各組行星距離太陽的遠(yuǎn)近距離也是不一樣的，認(rèn)得到要正確建構(gòu)太陽系模型，還需要按比例縮小的距離數(shù)據(jù)。老師供應(yīng)給同學(xué)縮小20億倍的距離數(shù)據(jù)后，同學(xué)通過用皮尺量水星距離太陽的距離29米后，發(fā)覺要建構(gòu)真實(shí)情境下的太陽系，在教室乃至學(xué)校操場(chǎng)也無法完成。提出進(jìn)一步縮小距離的數(shù)據(jù)。老師供應(yīng)給同學(xué)縮小500億倍的距離數(shù)據(jù)后，同學(xué)認(rèn)得到行星直徑也要縮小500億倍。同學(xué)通過察看行星距離和直徑的數(shù)據(jù)發(fā)覺，根本無法建構(gòu)太陽系：按縮小20億倍的數(shù)據(jù)，距離上太大，海王星在2252米之外；按縮小500億倍的數(shù)據(jù)，行星太小，水星直徑只有0.00976厘米，肉眼根本無法看到。到此為止，在同學(xué)的心目中已經(jīng)大概勾畫出一個(gè)浩瀚的太陽系。再通過行星與太陽同比縮小后的比較，進(jìn)一步感受到行星在太陽系中的渺小。層次三：到操場(chǎng)上模擬建筑太陽系。對(duì)同學(xué)來說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，雖然同學(xué)無法按真實(shí)的比例建筑一個(gè)太陽系模型，雖然同學(xué)對(duì)行星相對(duì)于太陽、太陽系的渺小和行星間距離的遙遠(yuǎn)有了一個(gè)感性的認(rèn)得，但這個(gè)感性的認(rèn)得要上升到理性認(rèn)得，還需要經(jīng)過模擬實(shí)踐這一階段，這個(gè)階段就是同學(xué)到操場(chǎng)上的親身體驗(yàn)。在去操場(chǎng)之前，同學(xué)明白拿的是縮小20億倍的行星，去找縮小500億倍的距離上行星的位置?；貋砗螅瑢W(xué)感嘆距離太遙遠(yuǎn)了，行星根本看不見。此時(shí)，老師進(jìn)一步讓同學(xué)明確，假如拿的是縮小500億倍的行星會(huì)怎樣？通過實(shí)踐體驗(yàn)，同學(xué)再一次感受到了太陽系的浩瀚、行星的渺小和行星間距的不等。三次建模的過程，是基于同學(xué)三個(gè)逐級(jí)提升的認(rèn)得層次打開的。同學(xué)在一次次模擬建構(gòu)的過程中，對(duì)太陽系的真實(shí)情景認(rèn)得越來越深刻，這個(gè)認(rèn)得是同學(xué)在不絕地交流、探討、模擬中發(fā)覺和獲得的。同學(xué)有了模型建構(gòu)下的太陽系的新認(rèn)得，也會(huì)對(duì)教材中的太陽系插圖提出了質(zhì)疑：行星大小比例和距離都不科學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)，目的就在于促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)和科學(xué)思維的進(jìn)展。《太陽》教學(xué)反思篇二1、情境導(dǎo)入，激發(fā)喜好新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了同學(xué)的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見?！币龑?dǎo)同學(xué)“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素養(yǎng)教育的緊要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使同學(xué)的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加精準(zhǔn)。這節(jié)課朗讀占了緊要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充足，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培育同學(xué)的語感，使同學(xué)在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓同學(xué)在小組內(nèi)朗讀感悟，再引導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培育概括本領(lǐng)新課標(biāo)重視培育同學(xué)整體感知課文的本領(lǐng)和語言概括本領(lǐng)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，同學(xué)概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必須依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜同學(xué)的古怪心、求知欲，充足激發(fā)同學(xué)的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)一方面培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充足表達(dá)自身的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出充足的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些實(shí)在的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點(diǎn)？接受了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的？同學(xué)小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充足體現(xiàn)了“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。5、不足之處（1）朗讀引導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。（2）一部分同學(xué)的積極性未調(diào)動(dòng)起來。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性?！短枴方虒W(xué)反思篇三我把“以人為本，進(jìn)展同學(xué)的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給同學(xué)一個(gè)開放的課堂。課前讓同學(xué)自身查閱有關(guān)的資料，這樣不但加添了同學(xué)的閱讀量，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也激起同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好。在課堂上讓同學(xué)自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)選擇一個(gè)自身愛好的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自身的認(rèn)得。這樣不但使同學(xué)在獲得學(xué)問上有選擇性，同時(shí)也培育了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練同學(xué)的語言本領(lǐng)。”《太陽》這篇課文就是教會(huì)同學(xué)如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在同學(xué)學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的學(xué)問自然地遷移到“寫”中去，使同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。《太陽》教學(xué)反思篇四本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個(gè)生字，認(rèn)得筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會(huì)的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽》時(shí)，同學(xué)自然會(huì)有很多疑問，可以請(qǐng)同學(xué)說說大家平?？吹降奶柺鞘裁礃拥?，問同學(xué)覺得四個(gè)太陽會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽？這樣使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加猛烈。在語言和教態(tài)上，還需要不絕的提高自身，面對(duì)一班級(jí)的孩子，語言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。在朗讀課文上，我還需要不絕學(xué)習(xí)、不絕反思，朗讀課文的時(shí)候老師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不但起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給同學(xué)起到良好的示范作用。在同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師要隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)矯正讀的不好