《立體構(gòu)成(第2版)》429-9(張艷)教案 第2課 構(gòu)成要素初探(一)_第1頁
《立體構(gòu)成(第2版)》429-9(張艷)教案 第2課 構(gòu)成要素初探(一)_第2頁
《立體構(gòu)成(第2版)》429-9(張艷)教案 第2課 構(gòu)成要素初探(一)_第3頁
《立體構(gòu)成(第2版)》429-9(張艷)教案 第2課 構(gòu)成要素初探(一)_第4頁
《立體構(gòu)成(第2版)》429-9(張艷)教案 第2課 構(gòu)成要素初探(一)_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

PAGE8PAGE8PAGE7PAGE7PAGE1PAGE1

課題構(gòu)成要素初探(一)課時2課時(90min)教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo):(1)了解形態(tài)的概念(2)掌握點、線、面、體(塊)的表現(xiàn)形式及應(yīng)用思政育人目標(biāo):(1)通過基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講解,擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)系統(tǒng)觀念、整體觀念和全局意識(2)通過賞析中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品,培養(yǎng)自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識,并從中汲取養(yǎng)分,提高文化素養(yǎng),增強(qiáng)文化自信(3)培養(yǎng)創(chuàng)新意識,增強(qiáng)創(chuàng)新能力教學(xué)重難點教學(xué)重點:形態(tài)的概念教學(xué)難點:點、線、面、體(塊)的表現(xiàn)形式及應(yīng)用教學(xué)方法演示法、講授法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課:傳授新知(25min)課堂討論(8min)第2節(jié)課:互動導(dǎo)入(5min)新知(25min)課堂討論(5min)課堂小結(jié)(3min)(2min)教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤(2min)【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入(10min)【教師】展示圖片“果蔬的百變魔法”,并提出問題:仔細(xì)觀看圖片,尋找一下構(gòu)成要素,說一說有什么特點?【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、舉手發(fā)言【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)仔細(xì)研究一下這些奇妙的造型,就會發(fā)現(xiàn)它們充分利用了每種果蔬的特點,如石榴籽的點狀感,大蔥的可塑性,檸檬片的圓潤,白菜的體量感,巧妙構(gòu)思的背后是對點、線、面、體等造型要素的深刻理解。深入探討這些構(gòu)成要素,有利于我們多角度、全方位的認(rèn)識、了解不同構(gòu)成要素的特點,也利于我們發(fā)揮這些要素的獨特優(yōu)勢,創(chuàng)造出更多、更好的作品通過問題導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知(20min)【教師】講解新知,介紹形態(tài)的概念,以及點、線元素的相關(guān)知識一、形態(tài)的概念《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版)中對形態(tài)的定義是“①指事物的形狀或表現(xiàn);②指生物體外部的形狀”。在立體構(gòu)成中,形態(tài)的內(nèi)涵更為豐富,它既是靜止的,又是動態(tài)的,具體可從現(xiàn)實形態(tài)和超現(xiàn)實形態(tài)兩方面去理解、認(rèn)識。現(xiàn)實形態(tài)是指在現(xiàn)實生活中存在的,能被人觸摸和感知的、實際存在于空間中的形態(tài),具體包括自然形態(tài)和人為形態(tài)。自然界中一切未經(jīng)人為改變的、實際存在的事物均可稱為自然形態(tài),如山川、樹木;人為形態(tài)是指人類在發(fā)展過程中創(chuàng)造的人造物(包括人工修飾過的自然形態(tài))的外顯形態(tài)。超現(xiàn)實形態(tài)是指在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上,既與現(xiàn)實有關(guān),又游離現(xiàn)實之外的形態(tài),它主要以抽象形、怪誕形為主。超現(xiàn)實形態(tài)一般以神秘或抽象的面貌出現(xiàn),借此表達(dá)人類的深層心理,也表現(xiàn)出獨特的個性,常帶有暗示與隱喻的意味??傊?,無論是現(xiàn)實形態(tài)還是超現(xiàn)實形態(tài),都可以概括為點、線、面、體等基本形態(tài)。在立體構(gòu)成中,點、線、面、體等不僅具有形狀、長度、寬度,而且還有厚度,是構(gòu)成立體空間形式美感的關(guān)鍵。不同的形態(tài)有著不同的視覺特點,在立體空間中起著各自的作用,它們可以直接組合和分解,甚至相互轉(zhuǎn)化,使用好這些形態(tài)要素便可派生出無窮無盡的立體形態(tài)。二、點【課堂提問】教師提出問題:生活中你都發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“點”要素的事物?【學(xué)生】思考、討論、舉手回答問題【教師】通過學(xué)生的回答導(dǎo)入新知在幾何學(xué)中,點是只有位置的視覺單位。在空間中,點是形態(tài)中最初的元素,其表現(xiàn)形式無限多,大體可分為自然的和人工的,其材質(zhì)形態(tài)也各不相同。在立體構(gòu)成中,點是最基本的造型元素,是具有空間視覺位置、形狀、大小、方向的心理的點,具有體積的特征【教師】展示圖片“自然中的點元素”,并進(jìn)行講解在視覺信息傳達(dá)時,點總是最先受到關(guān)注,吸引力很強(qiáng),具有醒目性和相對性的特點。點的大小、形狀不同,會產(chǎn)生出不同的心理效應(yīng):點越小,點感越強(qiáng),點越大,點感越弱;圓點給人飽滿完整的感覺,不規(guī)則點則帶有張力和刺激性。由于點的靈活性,在造型過程中會產(chǎn)生多樣性的變化,形成豐富的、富有立體感的各種效果。三、線【課堂提問】教師提出問題:在生活中,誰還發(fā)現(xiàn)了包含“線”要素的事物?【學(xué)生】思考、討論、舉手回答問題【教師】通過學(xué)生的回答導(dǎo)入新知在幾何學(xué)中,線只有長度、方向,是點移動的軌跡,線的運動構(gòu)成了面。在立體構(gòu)成中,與周圍其他視覺要素相比,粗細(xì)限定在一定范圍內(nèi),能表達(dá)長度和輪廓特性的形態(tài)都可以稱為線。線有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,在立體構(gòu)成中有非常重要的作用。線的形態(tài)很豐富,就材質(zhì)而言,有軟硬、剛?cè)?、光滑與粗糙之分;就特征而言,有粗細(xì)、長短、弧折之分。線的不同特征會給人帶來不同的心理感受,比如,粗線給人剛強(qiáng)有力的感覺,細(xì)線則讓人感覺纖小、柔弱;直線多用于表達(dá)理性、剛強(qiáng),曲線讓人感覺浪漫和自由;平行線多用于表達(dá)穩(wěn)重、平和,交叉線又讓人感覺是在選擇和思考等等【教師】組織學(xué)生掃碼播放“星球軌跡”視頻,幫助學(xué)生了解形態(tài)豐富的線立體構(gòu)成【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解,讓學(xué)生了解立體形態(tài)的概念。通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)立體形態(tài)的美感,了解多種多樣的事物都可以演變成無窮變化的形態(tài)模樣引導(dǎo)學(xué)生觀察“點要素”,在生活中,尋找各種各樣的“點”帶給人的視覺感受通過圖片賞析,引導(dǎo)學(xué)生觀察“線”要素的變化藝術(shù)賞析(13min)【教師】展示圖片,并提出任務(wù):請欣賞圖片,并觀察圖片中包含的要素,說出這些要素是如何形成美感的?!緦W(xué)生】觀看、聆聽、思考、討論【教師】隨機(jī)選擇學(xué)生上臺回答,并總結(jié)學(xué)生的發(fā)言造型別致的燈具充分利用了線條簡潔、流暢的特點,直線與曲線的自由組合,使燈具既有時尚干練的氣質(zhì),又有一種韻律美感。直線的有序排列使得家具,呈現(xiàn)出簡潔、明快的氣質(zhì)通過藝術(shù)賞析,引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感第二節(jié)課互動導(dǎo)入(5min)【教師】展示“面立體構(gòu)成”圖片,并提出問題:仔細(xì)觀看圖片,這些對象都是由什么元素構(gòu)成的?【學(xué)生】觀看、思考、舉手回答引導(dǎo)學(xué)生欣賞面立體構(gòu)成作品,激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知(15min)【教師】通過大家的發(fā)言引入新知,介紹面元素與體(塊)元素的相關(guān)知識四、面在幾何學(xué)中,面具有長度、寬度和位置,是線的集合。在立體構(gòu)成中,面是具有長度、寬度、厚度的實體。在立體構(gòu)成中,面的形態(tài)有很多種,大致可分為平面和曲面,也可分為規(guī)則面和不規(guī)則面。面具有較強(qiáng)的視覺性,不同形態(tài)的面給人不同的視覺感受:平面給人大氣、規(guī)范、硬朗的感覺,曲面則給人溫和、人性化的感覺;圓形面圓潤流暢,富有生命活力,三角形面具有銳利、刺激的特征;不規(guī)則面往往顯得隨意、灑脫。另外,面的形態(tài)的組織分布、面積大小和空間關(guān)系在立體構(gòu)成中有著非常重要的作用,它們決定著最終造型的形式效果體(塊)【教師】組織學(xué)生掃碼播放“點線面體的綜合構(gòu)成”視頻,幫助學(xué)生了解造型豐富的塊立體幾何學(xué)中的體是指面的移動軌跡,有長度、寬度和厚度。在立體構(gòu)成中,體是占有一定空間的,有長度、寬度和厚度,能體現(xiàn)體量感、立體感和空間感的實體體塊。與線、面相比,體(塊)具有明顯的空間占有性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力,能給立體形態(tài)提供更多可能性和視覺上的變化,是立體空間形態(tài)中最有效的造型要素塊立體是點、線、面及材料的凝固形式,不同造型的塊立體又給人不同的心理感受。幾何直面的塊立體給人質(zhì)樸、堅實、有力的感覺,讓人感覺寧靜中暗藏著爆發(fā)力;幾何曲面的塊立體給人柔和、溫暖、流暢的感覺;不規(guī)則形態(tài)的塊立體給人自由、飽滿而富于變化的感覺,流動性強(qiáng),層次豐富。另外,塊立體情感的表達(dá)也與體積、材質(zhì)有關(guān):體積大的讓人感覺渾厚有力,視覺沖擊力強(qiáng),體積小的讓人感覺輕巧、靈動;不同的材質(zhì),如木塊、石塊、金屬塊等也會給人不同的情感體驗??傊?,在立體構(gòu)成中,塊立體的情感語言是形態(tài)、體積和材料共同作用的結(jié)果【案例賞析】展示“霍去病陵前雕塑”圖片,講述“馬踏匈奴——漢代的英雄豐碑”案例,并提出問題:霍去病陵前的雕塑主要采用了什么形態(tài)要素,給人以怎樣的藝術(shù)美感?體現(xiàn)了怎樣的情懷和精神?【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、舉手回答問題【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié):這件雕塑作品充分利用了塊體的體量感和立體感,同時通過塊體體量上的對比,形成一種張力,將馬的剽悍強(qiáng)壯,匈奴士兵的渺小、狼狽刻畫得淋漓盡致,再加上簡潔的造型,粗獷的風(fēng)格,宏大的氣勢,不僅寄托了對英雄的歌頌和哀思,也反映了正處于上升時期的漢朝統(tǒng)治階級那生機(jī)勃勃的精神面貌,體現(xiàn)出了漢代積極進(jìn)取、大有作為的時代精神?!緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解、舉例教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察“面”要素的存在感,是生活中隨處可見的。觀察“面”要素的變化,發(fā)現(xiàn)不同的效果通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)“塊”要素的藝術(shù)美感通過案例分析,引導(dǎo)學(xué)生了解,早在很久以前,中國在建筑和雕塑方面就已經(jīng)有“立體構(gòu)成”的審美觀念實踐探索(20min)【教師】提出任務(wù):以生活中的一個物象為原型,進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)成設(shè)計。嘗試用一種新的構(gòu)成要素進(jìn)行改造設(shè)計。要求:材料不限,制作時需考慮不同構(gòu)成要素的不同特征及視覺效果【學(xué)生】聆聽、思考、進(jìn)行設(shè)計制作【教師】隨機(jī)選擇學(xué)生上臺展示自己的作品,并與學(xué)生一起進(jìn)行評價通過實踐探索,使學(xué)生更加深入地理解形態(tài)的構(gòu)成要素,并幫助學(xué)生將所學(xué)知識融入實踐,做到學(xué)以致用課堂小結(jié)(3min)【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學(xué)習(xí)了形態(tài)的概念,以及點、線、面、體(塊)等構(gòu)成要素的相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解立體構(gòu)成要素的多面性,希望大家在課下多加復(fù)習(xí)與練習(xí),在以后的設(shè)計中能夠巧妙的擴(kuò)展創(chuàng)作思路【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點,鞏固印象作業(yè)布置(2min)【教師】布置課后作業(yè)(1)運用立體構(gòu)成的構(gòu)成要素對生活中的物品重新認(rèn)識。要求:以構(gòu)成要素的角度切

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論