《立體構(gòu)成（第2版）》429-9（張艷）教案 第2課 構(gòu)成要素初探（一）

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課題構(gòu)成要素初探（一）課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解形態(tài)的概念（2）掌握點、線、面、體（塊）的表現(xiàn)形式及應(yīng)用思政育人目標(biāo)：（1）通過基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講解，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)系統(tǒng)觀念、整體觀念和全局意識（2）通過賞析中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品，培養(yǎng)自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，并從中汲取養(yǎng)分，提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信（3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力教學(xué)重難點教學(xué)重點：形態(tài)的概念教學(xué)難點：點、線、面、體（塊）的表現(xiàn)形式及應(yīng)用教學(xué)方法演示法、講授法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：傳授新知（25min）課堂討論（8min）第2節(jié)課：互動導(dǎo)入（5min）新知（25min）課堂討論（5min）課堂小結(jié)（3min）（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入（10min）【教師】展示圖片“果蔬的百變魔法”，并提出問題：仔細(xì)觀看圖片，尋找一下構(gòu)成要素，說一說有什么特點？【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、舉手發(fā)言【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)仔細(xì)研究一下這些奇妙的造型，就會發(fā)現(xiàn)它們充分利用了每種果蔬的特點，如石榴籽的點狀感，大蔥的可塑性，檸檬片的圓潤，白菜的體量感，巧妙構(gòu)思的背后是對點、線、面、體等造型要素的深刻理解。深入探討這些構(gòu)成要素，有利于我們多角度、全方位的認(rèn)識、了解不同構(gòu)成要素的特點，也利于我們發(fā)揮這些要素的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多、更好的作品通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知（20min）【教師】講解新知，介紹形態(tài)的概念，以及點、線元素的相關(guān)知識一、形態(tài)的概念《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中對形態(tài)的定義是“①指事物的形狀或表現(xiàn)；②指生物體外部的形狀”。在立體構(gòu)成中，形態(tài)的內(nèi)涵更為豐富，它既是靜止的，又是動態(tài)的，具體可從現(xiàn)實形態(tài)和超現(xiàn)實形態(tài)兩方面去理解、認(rèn)識。現(xiàn)實形態(tài)是指在現(xiàn)實生活中存在的，能被人觸摸和感知的、實際存在于空間中的形態(tài)，具體包括自然形態(tài)和人為形態(tài)。自然界中一切未經(jīng)人為改變的、實際存在的事物均可稱為自然形態(tài)，如山川、樹木；人為形態(tài)是指人類在發(fā)展過程中創(chuàng)造的人造物（包括人工修飾過的自然形態(tài)）的外顯形態(tài)。超現(xiàn)實形態(tài)是指在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，既與現(xiàn)實有關(guān)，又游離現(xiàn)實之外的形態(tài)，它主要以抽象形、怪誕形為主。超現(xiàn)實形態(tài)一般以神秘或抽象的面貌出現(xiàn)，借此表達(dá)人類的深層心理，也表現(xiàn)出獨特的個性，常帶有暗示與隱喻的意味?？傊?，無論是現(xiàn)實形態(tài)還是超現(xiàn)實形態(tài)，都可以概括為點、線、面、體等基本形態(tài)。在立體構(gòu)成中，點、線、面、體等不僅具有形狀、長度、寬度，而且還有厚度，是構(gòu)成立體空間形式美感的關(guān)鍵。不同的形態(tài)有著不同的視覺特點，在立體空間中起著各自的作用，它們可以直接組合和分解，甚至相互轉(zhuǎn)化，使用好這些形態(tài)要素便可派生出無窮無盡的立體形態(tài)。二、點【課堂提問】教師提出問題：生活中你都發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“點”要素的事物？【學(xué)生】思考、討論、舉手回答問題【教師】通過學(xué)生的回答導(dǎo)入新知在幾何學(xué)中，點是只有位置的視覺單位。在空間中，點是形態(tài)中最初的元素，其表現(xiàn)形式無限多，大體可分為自然的和人工的，其材質(zhì)形態(tài)也各不相同。在立體構(gòu)成中，點是最基本的造型元素，是具有空間視覺位置、形狀、大小、方向的心理的點，具有體積的特征【教師】展示圖片“自然中的點元素”，并進(jìn)行講解在視覺信息傳達(dá)時，點總是最先受到關(guān)注，吸引力很強(qiáng)，具有醒目性和相對性的特點。點的大小、形狀不同，會產(chǎn)生出不同的心理效應(yīng)：點越小，點感越強(qiáng)，點越大，點感越弱；圓點給人飽滿完整的感覺，不規(guī)則點則帶有張力和刺激性。由于點的靈活性，在造型過程中會產(chǎn)生多樣性的變化，形成豐富的、富有立體感的各種效果。三、線【課堂提問】教師提出問題：在生活中，誰還發(fā)現(xiàn)了包含“線”要素的事物？【學(xué)生】思考、討論、舉手回答問題【教師】通過學(xué)生的回答導(dǎo)入新知在幾何學(xué)中，線只有長度、方向，是點移動的軌跡，線的運動構(gòu)成了面。在立體構(gòu)成中，與周圍其他視覺要素相比，粗細(xì)限定在一定范圍內(nèi)，能表達(dá)長度和輪廓特性的形態(tài)都可以稱為線。線有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，在立體構(gòu)成中有非常重要的作用。線的形態(tài)很豐富，就材質(zhì)而言，有軟硬、剛?cè)?、光滑與粗糙之分；就特征而言，有粗細(xì)、長短、弧折之分。線的不同特征會給人帶來不同的心理感受，比如，粗線給人剛強(qiáng)有力的感覺，細(xì)線則讓人感覺纖小、柔弱；直線多用于表達(dá)理性、剛強(qiáng)，曲線讓人感覺浪漫和自由；平行線多用于表達(dá)穩(wěn)重、平和，交叉線又讓人感覺是在選擇和思考等等【教師】組織學(xué)生掃碼播放“星球軌跡”視頻，幫助學(xué)生了解形態(tài)豐富的線立體構(gòu)成【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解，讓學(xué)生了解立體形態(tài)的概念。通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)立體形態(tài)的美感，了解多種多樣的事物都可以演變成無窮變化的形態(tài)模樣引導(dǎo)學(xué)生觀察“點要素”，在生活中，尋找各種各樣的“點”帶給人的視覺感受通過圖片賞析，引導(dǎo)學(xué)生觀察“線”要素的變化藝術(shù)賞析（13min）【教師】展示圖片，并提出任務(wù)：請欣賞圖片，并觀察圖片中包含的要素，說出這些要素是如何形成美感的?！緦W(xué)生】觀看、聆聽、思考、討論【教師】隨機(jī)選擇學(xué)生上臺回答，并總結(jié)學(xué)生的發(fā)言造型別致的燈具充分利用了線條簡潔、流暢的特點，直線與曲線的自由組合，使燈具既有時尚干練的氣質(zhì)，又有一種韻律美感。直線的有序排列使得家具，呈現(xiàn)出簡潔、明快的氣質(zhì)通過藝術(shù)賞析，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感第二節(jié)課互動導(dǎo)入（5min）【教師】展示“面立體構(gòu)成”圖片，并提出問題：仔細(xì)觀看圖片，這些對象都是由什么元素構(gòu)成的？【學(xué)生】觀看、思考、舉手回答引導(dǎo)學(xué)生欣賞面立體構(gòu)成作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（15min）【教師】通過大家的發(fā)言引入新知，介紹面元素與體（塊）元素的相關(guān)知識四、面在幾何學(xué)中，面具有長度、寬度和位置，是線的集合。在立體構(gòu)成中，面是具有長度、寬度、厚度的實體。在立體構(gòu)成中，面的形態(tài)有很多種，大致可分為平面和曲面，也可分為規(guī)則面和不規(guī)則面。面具有較強(qiáng)的視覺性，不同形態(tài)的面給人不同的視覺感受：平面給人大氣、規(guī)范、硬朗的感覺，曲面則給人溫和、人性化的感覺；圓形面圓潤流暢，富有生命活力，三角形面具有銳利、刺激的特征；不規(guī)則面往往顯得隨意、灑脫。另外，面的形態(tài)的組織分布、面積大小和空間關(guān)系在立體構(gòu)成中有著非常重要的作用，它們決定著最終造型的形式效果體（塊）【教師】組織學(xué)生掃碼播放“點線面體的綜合構(gòu)成”視頻，幫助學(xué)生了解造型豐富的塊立體幾何學(xué)中的體是指面的移動軌跡，有長度、寬度和厚度。在立體構(gòu)成中，體是占有一定空間的，有長度、寬度和厚度，能體現(xiàn)體量感、立體感和空間感的實體體塊。與線、面相比，體（塊）具有明顯的空間占有性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，能給立體形態(tài)提供更多可能性和視覺上的變化，是立體空間形態(tài)中最有效的造型要素塊立體是點、線、面及材料的凝固形式，不同造型的塊立體又給人不同的心理感受。幾何直面的塊立體給人質(zhì)樸、堅實、有力的感覺，讓人感覺寧靜中暗藏著爆發(fā)力；幾何曲面的塊立體給人柔和、溫暖、流暢的感覺；不規(guī)則形態(tài)的塊立體給人自由、飽滿而富于變化的感覺，流動性強(qiáng)，層次豐富。另外，塊立體情感的表達(dá)也與體積、材質(zhì)有關(guān)：體積大的讓人感覺渾厚有力，視覺沖擊力強(qiáng)，體積小的讓人感覺輕巧、靈動；不同的材質(zhì)，如木塊、石塊、金屬塊等也會給人不同的情感體驗?？傊?，在立體構(gòu)成中，塊立體的情感語言是形態(tài)、體積和材料共同作用的結(jié)果【案例賞析】展示“霍去病陵前雕塑”圖片，講述“馬踏匈奴——漢代的英雄豐碑”案例，并提出問題：霍去病陵前的雕塑主要采用了什么形態(tài)要素，給人以怎樣的藝術(shù)美感？體現(xiàn)了怎樣的情懷和精神？【學(xué)生】觀看、聆聽、思考、舉手回答問題【教師】對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：這件雕塑作品充分利用了塊體的體量感和立體感，同時通過塊體體量上的對比，形成一種張力，將馬的剽悍強(qiáng)壯，匈奴士兵的渺小、狼狽刻畫得淋漓盡致，再加上簡潔的造型，粗獷的風(fēng)格，宏大的氣勢，不僅寄托了對英雄的歌頌和哀思，也反映了正處于上升時期的漢朝統(tǒng)治階級那生機(jī)勃勃的精神面貌，體現(xiàn)出了漢代積極進(jìn)取、大有作為的時代精神?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解、舉例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察“面”要素的存在感，是生活中隨處可見的。觀察“面”要素的變化，發(fā)現(xiàn)不同的效果通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)“塊”要素的藝術(shù)美感通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解，早在很久以前，中國在建筑和雕塑方面就已經(jīng)有“立體構(gòu)成”的審美觀念實踐探索（20min）【教師】提出任務(wù)：以生活中的一個物象為原型，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)成設(shè)計。嘗試用一種新的構(gòu)成要素進(jìn)行改造設(shè)計。要求：材料不限，制作時需考慮不同構(gòu)成要素的不同特征及視覺效果【學(xué)生】聆聽、思考、進(jìn)行設(shè)計制作【教師】隨機(jī)選擇學(xué)生上臺展示自己的作品，并與學(xué)生一起進(jìn)行評價通過實踐探索，使學(xué)生更加深入地理解形態(tài)的構(gòu)成要素，并幫助學(xué)生將所學(xué)知識融入實踐，做到學(xué)以致用課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學(xué)習(xí)了形態(tài)的概念，以及點、線、面、體（塊）等構(gòu)成要素的相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解立體構(gòu)成要素的多面性，希望大家在課下多加復(fù)習(xí)與練習(xí)，在以后的設(shè)計中能夠巧妙的擴(kuò)展創(chuàng)作思路【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)（1）運用立體構(gòu)成的構(gòu)成要素對生活中的物品重新認(rèn)識。要求：以構(gòu)成要素的角度切