網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高教學(xué)有效性的研究

作業(yè)實際上是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果的主要途徑。傳統(tǒng)的作業(yè)布置會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩感，新時期教師要基于以學(xué)生為中心的思想意識了解學(xué)科作業(yè)的特征。同時，了解化學(xué)課堂作業(yè)布置中呈現(xiàn)的不同問題。針對性調(diào)整計劃和策略，能夠借助作業(yè)方法增強教學(xué)有效性，強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動，參與作業(yè)的完成。以此，明確自身的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果。進而，靜待化學(xué)“學(xué)習(xí)之花盛開”。一、不足——初中化學(xué)課堂作業(yè)布置中的現(xiàn)狀分析在初中化學(xué)課堂的實踐教學(xué)研究結(jié)果中顯示，學(xué)生對課堂中老師布置的作業(yè)擁護程度不高。即：僅有30%左右的學(xué)生能獨立完成化學(xué)作業(yè)。剩余學(xué)生以抄襲為主，抄襲作業(yè)的學(xué)生占50%左右。其他的學(xué)生會不完成作業(yè)，直接抗拒完成化學(xué)教師布置的相關(guān)習(xí)題。上述形式導(dǎo)致教師精心設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)出“浪費”的現(xiàn)象。此外，學(xué)生沒有精心對待作業(yè)，導(dǎo)致無用功現(xiàn)象發(fā)生。即：抄襲作業(yè)的過程僅為復(fù)制，沒有加入思考、沒有加入對習(xí)題的細(xì)化研究，知識點沒有得到貫穿和鞏固。導(dǎo)致作業(yè)布置的實際目的缺失。實際上，部分學(xué)生是由于作業(yè)負(fù)擔(dān)較重、作業(yè)形式較為單一、教師的作業(yè)布置缺乏一定的層次性而造成的完成欲望較低?！耙坏肚小?、硬性指引的形式，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。導(dǎo)致部分學(xué)生直接選擇放棄。二、個性化——化學(xué)作業(yè)的特點分析新時期的化學(xué)課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中教師為增強學(xué)生的主動性，同時，為做到以作業(yè)觸動學(xué)生心靈，增強學(xué)生的參與欲望和探究精神。要保證作業(yè)具備以下幾方面特點。1.以學(xué)生為中心。作業(yè)的實際設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際需求。應(yīng)著眼于促進學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生探索的基本步調(diào)，讓學(xué)生主動控制自己，主動安排時間完成作業(yè)。同時，教師要為作業(yè)增添出一定的人文化和個性化色彩。即：要不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強積極性，形成參與練習(xí)的動力。2.關(guān)注實際情況，做到因人而異。教師在作業(yè)布置中應(yīng)認(rèn)識到班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。因此，作業(yè)的布置要著眼于實際情況促進學(xué)生的發(fā)展。教師要基于不同學(xué)生的需求和能力設(shè)計作業(yè)。以上述目標(biāo)為契機的差異性作業(yè)形式如：作業(yè)要分層落實：對于知識較為單薄、底子薄弱的學(xué)生，要指引其完成基礎(chǔ)類型的作業(yè)。其他能力較強的學(xué)生要完成探究類型的作業(yè)。以此，杜絕課堂中“吃不飽”“不消化”等現(xiàn)象的發(fā)生。3.實踐類型，學(xué)以致用?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中教師可以布置實踐類型作業(yè)，讓學(xué)生做到理論與知識的完美融合，開發(fā)學(xué)生的智力。實際上化學(xué)知識偏理論，但是同步需要借助一定的實驗方法加以驗證，才會讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。為此，教師要改變傳統(tǒng)課堂中僅以習(xí)題練習(xí)配平或者是不同的化學(xué)探究習(xí)題為基調(diào)的乏味形式。要組織學(xué)生“多動手+多操作”，通過實踐的形式增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。驗證理論知識的環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的知識探究欲望。以實踐為基調(diào)，幫助學(xué)生感受到樂趣，形成動力。4.趣味性。雖然說初中生擁有事物的判斷能力，年齡的增長也對日常生活較為了解。但是，趣味化的方式仍然會吸引學(xué)生的眼球。因此，作業(yè)的布置過程中應(yīng)以趣味為基本原則和導(dǎo)向，讓化學(xué)作業(yè)“趣味盎然”，使學(xué)生的激情由此調(diào)動。再者，教師要注重合作型作業(yè)的布置。即：教師引導(dǎo)學(xué)生通過團結(jié)、協(xié)作的方式完成作業(yè)，顯現(xiàn)德育內(nèi)容與化學(xué)作業(yè)的融合。同步，體現(xiàn)了中華民族的靈魂。交流和合作培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓相匹配的作業(yè)類型和與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相符的作業(yè)形式，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成。三、網(wǎng)絡(luò)化背景下初中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)踐行的原則1.實用性原則。實用性原則是指課堂內(nèi)教師要傳播新鮮有效的方式，讓學(xué)生在不斷的探究中了解教師滲透的知識。實用性原則在網(wǎng)絡(luò)化背景下初中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計中的踐行是指要依據(jù)教學(xué)所需以及學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)踐行不同的方法和策略。借此，讓學(xué)生與化學(xué)知識的距離不斷縮短。化學(xué)課堂內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢展示作業(yè)的多種類型，適用于不同能力、不同興趣的學(xué)生，讓其通過作業(yè)的形式檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。踐行上述原則體現(xiàn)了先進網(wǎng)絡(luò)背景，對于課堂教學(xué)帶來的推動和指引作用，也有效讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以形成，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的最基本和實際目標(biāo)。2.趣味性原則。任何學(xué)段的學(xué)生均喜歡趣味性的方式。在趣味方法的運用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到提升。為此，教師在網(wǎng)絡(luò)化背景下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)具備的前提條件是要促進學(xué)生參與，讓趣味性的方法增進課堂教學(xué)的多元化環(huán)境契機，才會保障學(xué)生整體能力的夯實。趣味性實際上有效考量了學(xué)生的興趣愛好和特點，在多元化的環(huán)境中教師講解知識、布置作業(yè)，學(xué)生的實踐探究意識才會得到形成。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境背景原則履行、教師計劃的調(diào)整下，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合成效的增強。3.靈活性原則。靈活性是指要以多元化、復(fù)合性的作業(yè)設(shè)計推動學(xué)生的發(fā)展。教師會發(fā)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中部分學(xué)生會表現(xiàn)出不同的能力、不同的興趣愛好。對于作業(yè)學(xué)生由于自身的思維差異性也會表現(xiàn)出不同的完成成效。為此，靈活性是指教師可以按照不同層次設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的所需選擇不同的類型，也可以讓學(xué)生選擇完成。即，可能部分學(xué)生適用于第一層次的作業(yè)，但是第二層次中也有部分題目可以解答，教師讓其以選擇性的方法完成作業(yè)，靈活踐行不同的手段參與作業(yè)的完成實踐活動，其信心和熱情度會得到增強，有助于教師課堂內(nèi)綜合策略的調(diào)整。顯現(xiàn)出教學(xué)的綜合需求，促進成效的凸顯。四、多種多樣——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下初中化學(xué)課堂的作業(yè)設(shè)計策略為更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)服務(wù)于課堂的優(yōu)勢。同時，在此環(huán)境背景下讓學(xué)生完成高效的知識學(xué)習(xí)。教師要靈活借助此手段設(shè)計不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍中完成化學(xué)知識的研究學(xué)習(xí)。而且，要強化其素養(yǎng)，強化其綜合實踐意識和知識探究欲望。1.基于網(wǎng)絡(luò)化平臺，設(shè)計“閱讀類”作業(yè)。任何學(xué)科教學(xué)都離不開學(xué)生視野的不斷拓寬。要指引學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的探究，幫助學(xué)生增長知識，才會讓其在有效地指引中更好的認(rèn)知學(xué)科的特色。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)實踐中教師要借助網(wǎng)絡(luò)化平臺培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維意識。即：通過網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生善于獲取信息，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。例如，在有關(guān)“空氣”知識點教學(xué)結(jié)束之后，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢出示“空氣質(zhì)量的日報”幾個字眼，讓學(xué)生對于生活中的空氣產(chǎn)生深刻的探究欲望。此外，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)信息進行閱讀，對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了解。空氣對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生也明確空氣與生存息息相關(guān)的重要性。教師切合于學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化平臺中收取對自己有用和所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，其獲取信息的意識和能力會為其日后的化學(xué)學(xué)習(xí)塑造基礎(chǔ)。2.借助網(wǎng)絡(luò)化力量，設(shè)計口頭表述類作業(yè)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)布置作業(yè)、布置習(xí)題書面表達的乏味形式。要創(chuàng)新課堂內(nèi)的引導(dǎo)方法，才會吸引學(xué)生的注意力。實際上學(xué)生喜歡新鮮化的事物，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，阻礙了學(xué)生在課堂中的參與欲望。為此，口頭表達作業(yè)會成為新時期化學(xué)課堂教學(xué)契機，會成為學(xué)生構(gòu)建主體平臺的最佳方法。例如，教師可以以網(wǎng)絡(luò)為基調(diào)，將化學(xué)課堂中教學(xué)的內(nèi)容編寫成順口溜方便學(xué)生記憶。順口溜的編排過程還可以配備不同的圖片，加深學(xué)生的印象。如：教師對于“鉀”配備不同的圖片；對于“鈉”配備不同的視頻。隨后，對于“氯”張貼不同的條幅；對于“氫”配備不同的聲音；對于“銀”結(jié)合生活展示其作用。在網(wǎng)絡(luò)的大平臺中，讓各項化學(xué)元素均能夠擁有“生命”，加深學(xué)生的記憶。在其化合價的教學(xué)中借助上述力量加深學(xué)生的認(rèn)知。隨后，編寫成順口溜，方便學(xué)生的記憶。以書面表達思考過程和語言表述相結(jié)合的方法，讓學(xué)生的化學(xué)思維更加牢固。3.采用網(wǎng)絡(luò)化模式，設(shè)計實踐類作業(yè)。教師可以設(shè)置實踐類型的作業(yè)，讓學(xué)生通過不同的實驗形式對于教師講解的知識產(chǎn)生探究感。同時，實驗過程會促進學(xué)生主體位置的顯現(xiàn)，會以學(xué)生為中心完成不同化學(xué)知識的循序漸進探索。實驗與實踐可以結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生增進化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，可以借助學(xué)生喜愛的比拼類型，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓各學(xué)習(xí)小組以PK方式實現(xiàn)目標(biāo)。例如，教師可以借助探究性的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和電視廣播等不同方法了解空氣污染或者是了解水資源的污染。隨后，基于課堂的教學(xué)的化學(xué)知識，讓學(xué)生明確：“在怎樣的前提契機下產(chǎn)生了空氣污染的問題？”和“水污染的問題？”延伸日常生活，結(jié)合酸雨以及各化學(xué)工廠排放的不同廢氣，讓學(xué)生加以感知。隨后，還可以在實踐中讓學(xué)生參觀硫酸廠或者是化肥廠，保障學(xué)生形成問題的收集能力和處理能力。通過化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識分析問題，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。再者，教師可以結(jié)合實驗讓學(xué)生了解愛護水資源的不同方式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)融為一體。4.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化手段，設(shè)計探究類作業(yè)。探究類型的作業(yè)會促進學(xué)生的思考，也會讓學(xué)生進一步感知化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。實際上化學(xué)是通過不同的小實驗、不同的實驗現(xiàn)象抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)原理的過程。為此，作業(yè)的布置也不能忘記化學(xué)課堂中的根本，要讓學(xué)生在理論與實踐聯(lián)合的基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生“自制凈水器”或者是“自制想要喝的碳酸飲料”。結(jié)合于化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的不同內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜集所需要的不同設(shè)計，或者是所涉及到的不同知識點，按步驟完成操作。學(xué)生可以通過合理有效的思考和構(gòu)思設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，并對實驗過程、實驗結(jié)果加以記錄。此外，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際了解化學(xué)、認(rèn)知化學(xué)，同步提升其興趣。此外，“自制碳酸飲料”結(jié)束之后，可以讓學(xué)生將自己制作的飲品帶到班級中和同學(xué)分享?！皟羲鳌钡闹谱魅舫晒Γ€可以直接檢驗其效果。教師積極采用上述手段會讓化學(xué)作業(yè)更具靈動性。此外，教師可以以高效學(xué)習(xí)為主題，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在互動探索的基礎(chǔ)上促使學(xué)生搜集完成化學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方式。作業(yè)完成中也可以讓學(xué)生采用網(wǎng)上交談的形式。即，讓學(xué)生與不同學(xué)校的學(xué)生進行在線、合作化的交流學(xué)習(xí)。如：教師布置一項實驗或者是觀察類型的化學(xué)作業(yè)。教師可以讓兩個學(xué)校的學(xué)生共同完成一項類型的作業(yè)內(nèi)容。首先，將作業(yè)分成兩半部分。隨后，在網(wǎng)絡(luò)中進行匯總。以實踐探索類的作業(yè)指引學(xué)生搜集化學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方式，能夠讓學(xué)生在此契機下取得進步，顯現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，展現(xiàn)出其時代魅力。結(jié)束語綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)為背景教師優(yōu)化作業(yè)布置環(huán)節(jié)，對學(xué)生加以深化的指引。同時，在新