滲透空間尺度思想的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)示例-以“天氣與氣候”為例

滲透空間尺度思想的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)示例——以“天氣與氣候”為例滲透空間尺度思想的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)示例——以“天氣與氣候”為例

一、引言：

滲透空間尺度思想的教學(xué)在地理學(xué)科中非常重要。而在地理學(xué)科中，“天氣與氣候”是一個(gè)非常常見(jiàn)且重要的話題。本文將通過(guò)分析“天氣與氣候”這一主題，探討滲透空間尺度思想的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，并舉例說(shuō)明如何把空間尺度思想應(yīng)用于“天氣與氣候”的教學(xué)中。

二、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.空間尺度層次的引入：

在“天氣與氣候”的教學(xué)中，我們可以通過(guò)引入空間尺度層次的概念來(lái)幫助學(xué)生理解不同空間尺度間的聯(lián)系與影響。可以將空間分為全球尺度、區(qū)域尺度和局部尺度。全球尺度關(guān)注的是大范圍的天氣和氣候現(xiàn)象，如氣候帶、緯向氣候變化等。區(qū)域尺度關(guān)注的是地理區(qū)域內(nèi)不同地方的天氣和氣候特點(diǎn)。局部尺度關(guān)注的是較小范圍內(nèi)的氣候變化，如城市氣候和小氣候現(xiàn)象等。

2.探究全球尺度下的氣候現(xiàn)象：

首先，可以通過(guò)講解全球尺度上的氣候帶分布來(lái)幫助學(xué)生理解氣候與自然環(huán)境的關(guān)系。例如，亞熱帶氣候帶與沙漠地區(qū)、溫帶氣候帶與冷帶和溫帶地區(qū)等。然后，可以通過(guò)展示全球氣溫和降水等數(shù)據(jù)圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析全球氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

3.比較區(qū)域尺度下的天氣和氣候：

在比較不同地區(qū)的天氣和氣候時(shí)，可以將學(xué)生分組，讓每組選取一個(gè)自己感興趣的地方進(jìn)行研究。然后，要求學(xué)生收集該地區(qū)的天氣和氣候數(shù)據(jù)，如溫度、濕度和降水量等，進(jìn)行對(duì)比分析，從而了解區(qū)域尺度下的氣候差異。

4.研究局部尺度下的氣候現(xiàn)象：

以城市氣候?yàn)槔?，比如可以引?dǎo)學(xué)生分析城市熱島效應(yīng)對(duì)城市氣候的影響，以及城市建筑和植被對(duì)城市氣溫和風(fēng)速等的調(diào)節(jié)作用。

三、教學(xué)示例：

以下是一堂以“天氣與氣候”為主題的滲透空間尺度思想的教學(xué)示例：

1.導(dǎo)入：通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)天氣與氣候的認(rèn)知與思考，提出“天氣與氣候不同，為什么會(huì)有這樣的差異？”的問(wèn)題。

2.知識(shí)點(diǎn)講解：介紹“天氣與氣候”的概念與區(qū)別，同時(shí)引入空間尺度層次的概念。

3.探究全球尺度：通過(guò)展示地圖和圖表，讓學(xué)生觀察和分析全球的氣候帶分布，并讓學(xué)生討論氣候帶分布與自然環(huán)境的關(guān)系。

4.比較區(qū)域尺度：將學(xué)生分組，讓每組選擇一個(gè)地區(qū)進(jìn)行研究，要求收集該地區(qū)的天氣和氣候數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對(duì)比分析。

5.研究局部尺度：以城市氣候?yàn)槔?，引?dǎo)學(xué)生思考城市熱島效應(yīng)的成因，以及城市建筑和植被對(duì)城市氣候的調(diào)節(jié)作用。

6.總結(jié)與歸納：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，理解空間尺度思想在“天氣與氣候”教學(xué)中的重要性。

四、結(jié)論：

滲透空間尺度思想的教學(xué)對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。通過(guò)將空間尺度概念引入教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解不同尺度間的聯(lián)系與影響。以“天氣與氣候”為例的教學(xué)示例，可以幫助學(xué)生從全球尺度、區(qū)域尺度和局部尺度上深入了解氣候現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力，并促進(jìn)學(xué)生的空間思維能力的發(fā)展通過(guò)滲透空間尺度思想的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解地理學(xué)科中的概念和現(xiàn)象。在“天氣與氣候”教學(xué)示例中，學(xué)生通過(guò)分析全球尺度的氣候帶分布、比較區(qū)域尺度的不同地區(qū)天氣和氣候數(shù)據(jù)以及研究局部尺度的城市氣候，可以深入了解不同尺度間的聯(lián)系和影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力，并促進(jìn)學(xué)生的空間思維