教職員工激勵(lì)

教職員工鼓勵(lì)云南師范大學(xué)趙枝琳“其實(shí)我們知道本人可以成為什么樣的人，我們最需求的是，有人鼓勵(lì)我們?nèi)コ蔀檫@樣的人。〞

——拉爾夫·沃爾多·愛默生.活動(dòng)一、稱心不稱心任務(wù)中三個(gè)

最稱心

的時(shí)辰任務(wù)中三個(gè)

最不稱心

的時(shí)辰.活動(dòng)步驟：1、請(qǐng)大家在A4紙上寫下本人的“任務(wù)中三個(gè)最稱心的時(shí)辰〞和“任務(wù)中三個(gè)最不稱心的時(shí)辰〞。2、在小組中交流，并進(jìn)展歸類：任務(wù)中最稱心的五個(gè)時(shí)辰和最不稱心的五個(gè)時(shí)辰分別是什么？3、各小組將討論結(jié)果分別用紅色即時(shí)貼和藍(lán)色即時(shí)貼寫上最稱心和最不稱心的時(shí)辰，然后貼在小組園地上。

.稱心不稱心最稱心的時(shí)辰最不稱心的時(shí)辰1、遭到指點(diǎn)表揚(yáng)

2、學(xué)生成果好

3、工資福利添加

4、與同事相處愉快

5、做本人喜歡的任務(wù)1、做本人不喜歡的任務(wù)

2、得不到提升

3、得不到培訓(xùn)

4、任務(wù)環(huán)境差、人際關(guān)系緊張

5、收入低、福利差

.赫茲伯格的雙要素實(shí)際

.赫茲伯格的雙要素鼓勵(lì)實(shí)際.赫茲伯格雙要素鼓勵(lì)實(shí)際鼓勵(lì)要素保健要素1、成就感

2、任務(wù)內(nèi)容

3、責(zé)任感

4、賞識(shí)或認(rèn)同

5、升遷

1、政策

2、監(jiān)視

3、任務(wù)條件

4、人際關(guān)系

5、工資待遇

.雙要素鼓勵(lì)實(shí)際的運(yùn)用任務(wù)稱心要素〔鼓勵(lì)要素〕包括任務(wù)表現(xiàn)時(shí)機(jī)和任務(wù)帶來的愉快、任務(wù)的成就感、職務(wù)責(zé)任感和任務(wù)認(rèn)可度等；任務(wù)稱心往往和任務(wù)內(nèi)容相關(guān)。任務(wù)不稱心要素〔保健要素〕包括學(xué)校政策、管理、監(jiān)視、薪水、任務(wù)條件、位置、個(gè)人生活和人際關(guān)系等；任務(wù)不稱心往往和任務(wù)環(huán)境相關(guān)。一份讓人稱心的任務(wù)可以讓人忍受其中的不稱心要素，但是假設(shè)不稱心要素太劇烈，也會(huì)導(dǎo)致人們無法忍受現(xiàn)有的任務(wù)。要注重不稱心要素，防止不滿心情產(chǎn)生；要利用稱心要素，提高任務(wù)稱心度。.活動(dòng)二做一個(gè)能鼓勵(lì)教職員工的指點(diǎn)者可以鼓勵(lì)下屬的指點(diǎn)者應(yīng)該具備哪些特征？.活動(dòng)二做一個(gè)能鼓勵(lì)教職員工的指點(diǎn)者1、請(qǐng)每個(gè)人回想一位對(duì)他產(chǎn)生過很大鼓勵(lì)作用的人，他不用說出他〔她〕是誰，但要用3—5個(gè)短語說出他〔她〕有什么個(gè)性特點(diǎn)。小組內(nèi)，在A4紙上記下大家說的這些特點(diǎn)。2、請(qǐng)每個(gè)人回想一位打擊過他任務(wù)積極性的人，他不用說出他〔她〕是誰，也用3-5個(gè)短語說出他〔她〕有什么個(gè)性特點(diǎn)。小組內(nèi)，在A4紙上記下大家說的這些特點(diǎn)。3、小組內(nèi)，從記錄的一切描畫詞中，找出最重要的五個(gè)短語，包括正面的和負(fù)面的，各五個(gè)，并按照重要程度排序，然后寫在A4紙上，貼在墻上。.做一個(gè)能鼓勵(lì)教職員工的指點(diǎn)者能鼓勵(lì)教職員工的指點(diǎn)者鼓勵(lì)效果很差的指點(diǎn)者熱情

鼓舞他人

給予協(xié)助和支持

親切

指明方向

公平對(duì)待下屬

可信任

尊重他人

寬容

信任．．．．比較消極

沒有目的

喜歡挖苦挖苦他人

沒有同情心

挑剔

壓制他人

心眼?。?/p>

.活動(dòng)三教職員工鼓勵(lì)戰(zhàn)略1.角色扮演：兩人一組，對(duì)對(duì)方這兩天在培訓(xùn)中的表現(xiàn)作出反響，以鼓勵(lì)對(duì)方成為更好的參與者，每對(duì)的時(shí)間為2分鐘。請(qǐng)兩對(duì)參與者在全班扮演，各對(duì)扮演者的鼓勵(lì)方式必需不同。.活動(dòng)三教職員工鼓勵(lì)戰(zhàn)略2.閱讀案例“我們?nèi)绾喂膭?lì)教師〞〔附件5.1〕。結(jié)合赫茲伯格的雙要素實(shí)際，小組討論：〔1〕案例中用了哪些鼓勵(lì)方式？還有哪些鼓勵(lì)方法？〔2〕在他的管理實(shí)際中，是如何鼓勵(lì)教職員工的？

.有效鼓勵(lì)的戰(zhàn)略關(guān)懷他人：指點(diǎn)關(guān)懷和尊重教職員工，置信他們可以有所開展，任務(wù)上能做出成果。設(shè)立規(guī)范：在一定、信任的同時(shí)，對(duì)教職員工嚴(yán)厲要求，使他們清楚本人努力的方向。授權(quán)：給予教職員工一定的自主權(quán)，使他們認(rèn)識(shí)到本人任務(wù)的高質(zhì)量出于內(nèi)在的責(zé)任感、使命感，而不僅僅是外在的獎(jiǎng)懲——雖然獎(jiǎng)懲也是一種鼓勵(lì)手段。提供支持：校長(zhǎng)要可以在力所能及的范圍內(nèi)提供各種精神上和物質(zhì)上的協(xié)助，使得教職員工可以專心在任務(wù)上，以獲得好成果。.小結(jié)鼓勵(lì)在學(xué)校管理中發(fā)揚(yáng)著宏大的作用。學(xué)校管理者應(yīng)注重保健要素，防止不滿心情產(chǎn)生；要利用鼓勵(lì)要素，提