數(shù)學說課稿小學

Word版本，下載可自由編輯數(shù)學說課稿小學各位老師大家好：今日我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面對各位評委進行匯報。

一、教材分析

這節(jié)課是人民教育出版社學校數(shù)學四班級下冊第8—9頁的教學內容。本節(jié)課的教學內容，是在同學已經基本掌控了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節(jié)課是同學在利用第一課時的探究、自主學習得出四則混合運算的法則，但沒有利用肯定量的訓練，還沒有達到嫻熟度的基礎上教學的。而四則混合運算在日常生活、生產和科學研發(fā)中運用非常廣泛，又是進一步學習數(shù)學學問和科學學問的基礎，因此是學校生必需掌控最基礎的學問與技能。老師資格證認定學校數(shù)學說課稿：四則混合運算

二、教學目標的確定

新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對學問進行梳理、歸類、比較；采納哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用學問的訓練；形成哪些數(shù)學基本力量；獲得哪些樂觀的情感體悟。

因此，我依據(jù)教學內容制定了以下教學目標。

1、掌控四則混合運算的順次，并能正確地進行計算，能解決實際問題。

2、利用讓同學試試計算，體悟到數(shù)學學問在學習上的遷移性。

3、在計算中培育同學仔細認真的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌控運算順次，正確計算。

難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

三、教法、學法

同學是學習的主體，老師是學習的組織者、引領者與合，課堂教學中，不是老師單純地傳授學問，而是在老師的指引下，讓同學自己學，任何人都不能替代同學學習。同學的參與狀態(tài)、參與度是打算教學效果的重要因素。

本節(jié)課我利用情境、生活閱歷等多種方法，使同學變苦學為樂學。以“多媒體課件”為載體，以觀看、比較、分組爭論和應用及計算為主線。引領同學以“觀看、對比、總結”等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使同學對學習有愛好和留給同學學習思索的空間。

四、課前預備

多媒體課件以及相應的練習題。

五、教學過程

課前溝通：

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，立刻就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（同學采納混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）

（設計意圖：現(xiàn)在正樂觀探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學課中同樣能夠培育同學的人文素養(yǎng)）

（一）、情境引入回顧再現(xiàn)

清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學們去我們家鄉(xiāng)的蒼山去游看一番。我們一共去了30名同學，還有老師。假如同學票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？

（同學探究、解決說出計算步驟）

（設計意圖：數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激活同學愛好，本環(huán)節(jié)奇妙創(chuàng)設情境，設計讓同學解決情境中的問題，給同學留有思索的空間和時間，這樣同學參與的機會就多，他們的樂觀性和自信念獲得了極大的滿意。）

引出課題：四則運算練習老師資格證認定學校數(shù)學說課稿：四則混合運算

（二）、分層練習強化提升

1、基本練習

現(xiàn)在我進入了園林內，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用精確?????的把他排解掉呢？展示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢同學總結方法：在沒有括號的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順次計算。

走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信念登上去呢？展示一組加減乘除混合運算習題，同學單獨完成。

（設計意圖：愛好是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡潔的幾組習題，讓每一位同學都體會勝利的喜悅。）

2、綜合練習

我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？

這時老師觀察一位老人在苦苦的思考一個問題，你們情愿幫忙他嗎？

3、提升練習（老師資格證認定學校數(shù)學說課稿：四則混合運算）

同學們，我們現(xiàn)在已經來到了山腳下，立刻就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面對這么多商品你能提出那些問題？

（設計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為認識決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順次的規(guī)定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出同學所要解決的主要問題，又便于同學在解決問題中體悟、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，能夠幫忙實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順次——需要在解決問題情景中去分析運算順次的建構過程，實現(xiàn)計算與應用交融的目的。）

（三）、自主檢測評價完善

1、自主檢測

現(xiàn)在我們要開頭攀登主峰了，道路是坎坷的，我信任同學們能夠克服重重困難登頂勝利，只要細心，你就能行。同學單獨完成習題。

（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎學問的訓練，又將學問性與趣味性融合為一體，同學愛好盎然，樂觀參與。數(shù)學課由于有了同學的樂觀參與而擁有了生命力。）

2、評價完善

一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。

（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎學問的訓練，又將學問性與趣味性融合為一體，同學愛好盎然，樂觀參與。數(shù)學課由于有了同學的樂觀參與而擁有了生命力。）

（四）、歸納小結課外延長

1、歸納小結

這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你最大的獲得是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？老師適時的對同學的學習狀況作以情感性和學問性評價。

2、課外延長

課本第九頁思索練習。

（設計意圖：讓同學總結所學，在溝通反思中，意識到學