五下少年閏土教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五下少年閏土教案(3篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

五下少年閏土教案篇一

１、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且大膽、聰明、有才干、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

２、板書課題，齊讀課題?！伴c土〞是誰，他和“我〞是什么關系？

３、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我〞是少爺，閏土是給“我〞家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

１、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應當特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。２、默讀課文，想想“我〞和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情把你認為含義深刻的句子畫下來。

１、開火車式朗讀課文，讀后評議，改正字音。

２、利用課件檢查學習狀況⑴生字中的特別部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）⑵正音⑶與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，穩(wěn)定生字的音形義。

３、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

１、過渡語：一般狀況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了〞一句。

〖板書紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？⑴學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉〞的“圓〞、“小氈帽〞的“小〞和“頸上套一個明晃晃的銀項圈〞一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。⑵再細心讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。假使學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的〞劃掉，然后換上“蒼白的〞或“蠟黃的〞一類詞語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康〞的特點，由于他的臉是“紫色的〞，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

五下少年閏土教案篇二

1、《少年閏土》節(jié)選自《家鄉(xiāng)》。文中“我〞是一個富家少爺，閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見識多。對于“我〞這個每天生活在深宅大院里的少爺來講，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇事〞，都是“我〞和平日的朋友所不知道的。字里行間充滿了對閏土的贊揚和無限羨慕之情。

本文語言簡單、傳神。采用白描、對話、舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象顯明、呼之欲出?！吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……〞寥寥幾筆，一個活潑、健康的農(nóng)家少年便活靈活現(xiàn)的浮現(xiàn)在讀者眼前。另外，所舉事例典型?！翱垂稀熵悮?、看跳魚、捕鳥。〞這些事都是孩子們喜聞樂見的，它充分地說明閏土不單外表精明、漂亮，而且內(nèi)心世界極其豐富。

2、學生學習語文的最終目標，從評議角度說是形成聽說讀寫的能力；從文中角度說是豐富文化知識，激發(fā)熱愛漢語言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學生閱讀欣賞此文，從中體會文章的寫作特點；二是通過感悟，領會思想感情，從而學習閏土的聰明能干，受到熱愛生活、熱愛勞動人民的思想教育。

根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平，講讀過程可分為兩步進行：

（1）以“我〞的感受為中心，以閏土與“我〞的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索，理清文章脈絡；

（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設疑，以問促讀，引導學生在讀中深思，在思中體會，完成對人物的整體認識。

其次課時主要是在理清課文的來龍去脈基礎上，引領學生精讀、細品，進一步了解文章內(nèi)涵，達到認識上的升華。

具體步驟如下：

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞如何引領學生探求知識、把握知識，課堂導入很重要。

開場白可以這樣設計：“同學們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——〞

同學們答出“少年閏土〞后，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……〞帶動同學們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體會著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動流淌。

情感因素被調(diào)動起來，這時候?qū)W生很愿意帶著自己的感受和體驗去讀書、表達、朗讀、交流。師適時抓住這一時機點撥。

過渡：這是多少年前我記憶中的閏土，??！多么顯明啊，那么“我〞又是如何結識閏土的呢？為什么閏土會給“我〞留下如此深刻的印象呢？

生回憶課文，師板書：

1.記憶中的閏土（西瓜——少年——猹）

2.與閏土相識（用一句話概括）

3.初見閏土（圓臉——氈帽——銀圈）

4.在一起的情形

5.分別與友情

過渡：閏土來，我特別高興。為什么？閏土陳述的四件事中，你最感興趣的是哪件？

表演、畫畫、講解、分角色朗讀，通過多種形式引領學生體會“捕鳥〞的樂趣，想象“看瓜刺猹〞的美好。

為了襯托閏土，運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無窮無盡的稀奇事，都是‘我’和平日的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。〞這是理解上的難點。

投影打出上述話，出示問題：“四角天空〞？從這段話你讀出了什么？

突破難點，不能急于求成，可運用遷移規(guī)律，引領學生回憶成語故事：“井底之蛙〞，蛙在井里只看見井口般大小的天，那么作為富家少爺?shù)摹拔舀暢Ｄ晟钤谠鹤永?，所以也只能見到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我〞之見識少，目光之狹窄也就水到渠成了。

正月過去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學生根據(jù)畫面，想象分別時，他們想些什么，說些什么，引導學生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學生，放飛學生思想，放飛學生語言。

１、全文表達了“我〞對閏土的羨慕和敬重之情，你從什么地方體會到的？你認識的閏土是怎樣的？

板書：典型事例外貌

２、生活中你有沒有敬重的人？為什么敬重他？（生自由發(fā)言，同桌自由說，找生班上說）

３、回想全文，每人說一句話總結全文。

師：愿同學們有廣闊的天地，豐富的知識。

生１：……

生２：……

理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特征顯明，是學生學習寫作的典范。學完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒有羨慕敬重的同學或其他人？有價值的點撥，來自適時抓住的契機。契機一旦生效，學生的靈光就會不閃現(xiàn)，

總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學生感受文字

五下少年閏土教案篇三

有幸能聽到這樣的一課，在育新學校的報告廳，熊校長卓越的語言魅力，匠心獨特的教學設計，令人感想頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹〞的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最終將會如何突破本課難點，引導學生理解“四角天空〞的內(nèi)涵。他是這樣處理的：

生：我讀出了對閏土充滿了羨慕，他平日的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

生：我不懂最終一名話，四腳的天空。

師：那么什么是“四腳的天空啊〞？你們一起看吧，庭院深深，高墻聳峙，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我──

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候──

生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我──

生：我在書桌里認真的讀書。

師：恩，在書房里。

師：當閏土看跳魚兒的時候──

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。

師：莫非一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說。

生：就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想是想襯托中閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個精明大膽的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的慨嘆──

在教師引導下，“當閏土在……時，我？〞“當閏土在……時，我？〞接連四個排比問句，學生在展開想象，思考著當年