校本研修工作總結(jié)參考樣本（5篇）

第14頁共14頁校本研修?工作總結(jié)?參考樣本?教學(xué)是?教師最本?職的工作?，校本培?訓(xùn)的根本?著力點就?是提高受?培訓(xùn)教師?的師德素?養(yǎng)和教育?教學(xué)業(yè)務(wù)?能力，為?提高學(xué)校?教育工作?質(zhì)量奠定?基礎(chǔ)。本?年度，學(xué)?校從師德?教育、基?本功技能?提高訓(xùn)練?、現(xiàn)代信?息技術(shù)學(xué)?習(xí)、新課?程理念、?教育的藝?術(shù)以及教?育科研能?力培養(yǎng)等?諸多方面?對全校教?師進行了?培訓(xùn)，現(xiàn)?將我的參?訓(xùn)體會小?結(jié)如下：?在本年?度的校本?培訓(xùn)中，?對教師的?專業(yè)精神?、專業(yè)態(tài)?度、專業(yè)?知識和能?力等關(guān)系?到教師專?業(yè)發(fā)展的?方方面面?給予了全?方位關(guān)注?，如教師?的敬業(yè)精?神、負(fù)責(zé)?任的態(tài)度?和成長目?標(biāo)等等。?普通教師?與專家的?比較表明?，教師的?知識不僅?有量與質(zhì)?的問題，?而更重要?的是結(jié)構(gòu)?問題-教?師所需要?的本體性?知識、條?件性知識?、經(jīng)驗性?知識和背?景性知識?，都是在?具體的教?育實踐中?整合，而?專家致力?于某方面?的研究，?見多識廣?，經(jīng)驗豐?富，可以?給教師提?供迅速有?效的幫助?。通常?某一類專?門的教師?培訓(xùn)對教?師進行培?訓(xùn)時，把?教師當(dāng)成?了學(xué)生，?從基本的?教育理論?到各科的?教學(xué)內(nèi)容?、方法等?進行系統(tǒng)?的培訓(xùn)，?也就是全?面的培訓(xùn)?，這樣的?培訓(xùn)有它?的優(yōu)點，?但針對性?不夠，因?為每一位?教師都有?他的優(yōu)點?、長處，?也有自己?的短處，?而校本培?訓(xùn)就揚長?避短，很?好地解決?這類問題?。教師長?期在學(xué)校?任教，教?師之間、?校長與普?通教師之?間，每人?的長處、?短處彼此?都十分了?解。比如?，年輕教?師課堂經(jīng)?驗不足，?不能很好?地把握上?課的進度?、學(xué)生學(xué)?習(xí)積極性?不能很好?地調(diào)動等?，校長、?經(jīng)驗豐富?的中老年?教師就可?針對這些?常規(guī)問題?對青年教?師進行有?的放矢的?指導(dǎo)，這?些指導(dǎo)可?以在課堂?中、也可?以在課堂?外、辦公?室里。所?以，這樣?的培訓(xùn)模?式針對性?強，在某?些方面可?以起到立?竿見影的?效果。?“問渠哪?得清如許?，為有源?頭活水來?”。學(xué)習(xí)?是教師的?終身必修?課，在信?息化時代?，只有堅?持不斷的?學(xué)習(xí)，才?能適應(yīng)時?代發(fā)展的?需要而不?致于落伍?，教師尤?其應(yīng)該如?此。校本?培訓(xùn)與時?俱進，從?這些方面?入手，重?在指導(dǎo)教?師學(xué)會學(xué)?習(xí)，提高?教師的實?際動手能?力，對教?師們順利?實現(xiàn)“三?年發(fā)展規(guī)?劃”大有?裨益。?校本研修?工作總結(jié)?參考樣本?（二）?從本學(xué)期?開始，鄉(xiāng)?中心校要?求我們在?兼顧學(xué)校?日常教學(xué)?管理、切?實保證教?育質(zhì)量的?同時，能?夠集中精?力，認(rèn)準(zhǔn)?目標(biāo)，高?度關(guān)注學(xué)?校教師隊?伍的建設(shè)?問題，以?優(yōu)化教育?資源、提?高教師素?養(yǎng)為己任?，探索符?合本校特?色的教師?研修、成?長之路，?最終實現(xiàn)?提高教育?質(zhì)量、深?化學(xué)校發(fā)?展的長遠?目標(biāo)。?為此，本?學(xué)期我教?研組的工?作總結(jié)，?也需要跳?出原有的?固定的框?架，突出?重點，認(rèn)?真總結(jié)本?學(xué)期學(xué)校?校本研修?工作取得?的主要成?績，深刻?反思當(dāng)前?校本研修?工作存在?的實際困?難，以更?好地總結(jié)?過去，面?向未來，?帶領(lǐng)全體?教師一步?一個腳印?走好我們?的教學(xué)之?路?？v?觀一學(xué)期?來我組在?校本研修?方面所作?出的巨大?努力，仔?細(xì)思量，?主要體現(xiàn)?了以下三?個方面的?重點內(nèi)容?：一、?新課程研?討進一步?深入。?按照中心?校統(tǒng)一部?署，本學(xué)?期的新課?程研修進?入了一個?嶄新的階?段--對?于新教材?的解讀階?段，主題?為“科學(xué)?解讀教材?，準(zhǔn)確把?握目標(biāo)”?。這意味?著新課程?的研究，?已經(jīng)從一?課一例的?課堂教學(xué)?研究，以?優(yōu)化課堂?教學(xué)結(jié)構(gòu)?，探索教?學(xué)方式、?學(xué)習(xí)方式?的變革等?教育教學(xué)?理念的變?化，轉(zhuǎn)移?到對教材?的剖析、?單元知識?點、本冊?教材以及?整個教學(xué)?知識體系?的鉆研和?理解，即?以一種更?加務(wù)實透?徹的專業(yè)?態(tài)度，來?深化業(yè)務(wù)?研究，開?闊教學(xué)視?野，提升?專業(yè)素養(yǎng)?。正是認(rèn)?識到教材?解讀對于?教師從事?教學(xué)本職?的重要性?，學(xué)校沒?有將此當(dāng)?作一般的?進修任務(wù)?應(yīng)付了事?，而是借?助于上級?統(tǒng)一部署?的東風(fēng)，?結(jié)合學(xué)校?具體實際?，將“教?材解讀”?活動與學(xué)?校日常的?師訓(xùn)和教?學(xué)研討工?作緊密結(jié)?合起來，?分布落實?，逐步推?進，使教?材解讀校?本研修真?正落實到?教師的日?常教學(xué)中?來，成為?學(xué)校各部?門的教學(xué)?研究主題?。2.?全員參與?，加強訓(xùn)?練。對于?怎樣正確?、規(guī)范、?深入解讀?教材，提?高解讀質(zhì)?量，老師?們都普遍?感覺有畏?難情緒。?為此，一?方面我們?加大培訓(xùn)?密度，發(fā)?揮各學(xué)科?的骨干教?師、教研?組長的示?范、引領(lǐng)?作用，組?織、安排?了各教研?組教材解?讀活動和?校級教材?解讀展示?活動。從?理論和實?踐兩個層?面努力為?大家打造?一個可以?真實觸摸?的研訓(xùn)平?臺，提高?全體教師?對教材解?讀的認(rèn)識?和把握，?形成“要?上好課就?必須解讀?好教材”?，“要從?教材的解?讀中合理?把握教學(xué)?目標(biāo)”的?科學(xué)的鉆?研意識，?形成重視?教材解讀?強化教學(xué)?目標(biāo)的教?研氛圍。?通過幾次?演練，不?斷摸索，?在時機成?熟的時候?，我組舉?行了“三?十五周歲?以下青年?教師集體?備課”活?動?；顒?兼具競賽?和檢測的?性質(zhì)，一?方面，是?一次業(yè)務(wù)?大練兵，?尤其是關(guān)?于教材解?讀的實戰(zhàn)?;另一方?面，也是?對學(xué)校青?年教師業(yè)?務(wù)素養(yǎng)的?一次檢閱?。活動得?到了全校?老師的高?度重視，?大家經(jīng)常?利用課余?時間相互?切磋、共?同研究，?對怎樣科?學(xué)、準(zhǔn)確?地解讀教?材、確定?教學(xué)目標(biāo)?有了比較?感性直觀?的認(rèn)識，?創(chuàng)造了備?課組之間?開展集體?備課活動?的一個小?高潮。?3.創(chuàng)新?方式，完?善過程。?結(jié)合學(xué)校?的隨堂聽?課、城鄉(xiāng)?聯(lián)動等教?研活動，?我們變革?了以往以?一節(jié)課論?英雄的評?價方式。?按照教學(xué)?研討的規(guī)?律，我們?從源頭抓?起。比如?我組安排?對某位老?師聽課，?不僅聽他?上課，上?課之前還?要求其提?前上交教?材解讀書?面資料，?課后能夠?對自己的?課堂進行?自主反思?，在此基?礎(chǔ)上，我?們再進行?多頭參與?的評課交?流活動。?通過“解?讀教材-?課堂教學(xué)?-課后反?思-評課?析課”完?整的研討?過程，力?求使每一?個經(jīng)歷其?中的老師?們不僅能?夠上好課?，而且能?上出“明?白”課。?一句話，?就是能夠?吃透自己?的上課意?圖，明確?教學(xué)目標(biāo)?，真正將?研討過程?內(nèi)化為自?己進修提?升的過程?。另外?，結(jié)合教?學(xué)常規(guī)研?討--聽?課活動，?我們有意?識地策劃?、安排了?同課異構(gòu)?、骨干教?師引領(lǐng)、?實驗教學(xué)?跟蹤調(diào)研?等主題活?動，突出?了教學(xué)目?標(biāo)的年段?特點的探?究。還組?織召開了?一年級段?語文、書?法老師的?互助會，?大家分別?從自己的?教學(xué)實際?、操作體?會交流了?各自的教?學(xué)經(jīng)驗，?對客觀存?在的實際?問題提出?了各自不?同的解決?方案，大?家取長補?短，互相?取經(jīng)，共?同的感受?是：這樣?的交流研?討很有實?效，只是?時間上稍?嫌靠后，?如果放在?新生入學(xué)?初期會更?具針對性?和實際指?導(dǎo)意義。?二、備?課制度改?革穩(wěn)步推?進。現(xiàn)?代教育發(fā)?展對學(xué)校?未來發(fā)展?提出的新?要求、新?任務(wù)，看?到學(xué)校未?來持續(xù)、?強勢發(fā)展?中所面臨?的主要問?題、發(fā)展?瓶頸。為?此，學(xué)校?從強化內(nèi)?部管理，?從隊伍建?設(shè)、制度?建設(shè)兩大?抓手著眼?，開始了?我們的第?二個教育?征程。本?學(xué)期，結(jié)?合現(xiàn)代教?育教學(xué)發(fā)?展趨勢，?結(jié)合教師?自身發(fā)展?的特點，?學(xué)校師訓(xùn)?工作的另?一個重頭?戲是關(guān)于?學(xué)校備課?制度的修?訂問題。?經(jīng)過反?復(fù)討論、?磋商，逐?步明確了?我教研組?備課管理?的性質(zhì)-?-以備課?問題為教?學(xué)管理突?破口，強?化備課意?識，優(yōu)化?備課模式?，完善學(xué)?校備課制?度。改變?教師備課?淺陋、粗?糙、“單?打獨斗”?、照搬照?抄等現(xiàn)象?，提高備?課思維含?量，實現(xiàn)?“真?zhèn)湔n?”“備真?課”、使?備課能真?正為上課?服務(wù)，全?面提高課?堂教學(xué)質(zhì)?量，促進?教師專業(yè)?成長。?新的備課?制度著重?體現(xiàn)了以?下___?_個方面?的新思路?：1.?重視課程?標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)?習(xí)和解讀?。2.?重視新教?材的學(xué)習(xí)?和解讀。?3.倡?導(dǎo)集體備?課。4?.倡導(dǎo)二?次備課。?5.重?視教學(xué)反?思。6?.加強青?年教師的?備課訓(xùn)練?。7.?創(chuàng)新備課?管理方式?。三、?抓實教師?繼續(xù)教育?--言語?能力培訓(xùn)?。作為?新時代教?師的基本?功之一，?教師言語?能力的培?訓(xùn)又一次?提上日程?。根據(jù)市?教研室相?關(guān)培訓(xùn)計?劃，我校?制定了相?應(yīng)的活動?計劃，已?經(jīng)開展了?教師演講?能力集體?培訓(xùn)、備?課組演講?比賽，為?下一階段?的校優(yōu)秀?教師說課?比賽。?一學(xué)期來?，在上級?領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)?心、學(xué)校?的支持和?廣大老師?的積極參?與下，本?學(xué)期學(xué)校?校本研修?工作得以?順利、圓?滿完成，?并且取得?了比較大?的成就。?成績令?我們自豪?，但是問?題也不容?回避。也?許是與老?師們在業(yè)?務(wù)上打交?道的機會?多了，所?以很自然?地也感受?到了我校?教師隊伍?的一些具?體情況，?發(fā)現(xiàn)了工?作上存在?的實際問?題。由于?近幾年新?分配教師?明顯減少?，教師平?均年齡略?有上升，?意味著教?師的教學(xué)?經(jīng)歷、教?學(xué)經(jīng)驗相?對豐富，?工作上比?較容易上?手。學(xué)校?校本研修?的主攻方?向不是一?線教師的?課堂常規(guī)?，而是青?年教師業(yè)?務(wù)素養(yǎng)的?加速提升?和骨干隊?伍的打造?問題。?實事求是?地說，鄉(xiāng)?中心校一?貫重視校?本研修工?作的開展?，也動了?腦筋，想?了辦法，?做了許多?實實在在?的工作。?但是，老?師們對自?身的業(yè)務(wù)?進修一直?處于不溫?不火的平?和狀態(tài)，?拉一拉，?動一動;?不拉，不?動;拉太?緊，又叫?苦連天。?這樣的成?長狀態(tài)與?學(xué)校迫切?的優(yōu)質(zhì)教?育資源需?求形成一?個比較大?的落差，?這是當(dāng)前?客觀存在?的教師與?學(xué)校發(fā)展?之間的一?對主要矛?盾。所以?，我校校?本研修的?當(dāng)務(wù)之急?仍然是打?造教師隊?伍的問題?，尤其是?打造一支?響當(dāng)當(dāng)?shù)?可以在本?地區(qū)各學(xué)?科獨領(lǐng)風(fēng)?騷、獨當(dāng)?一面的骨?干隊伍問?題。擺?在學(xué)校校?本研修工?作面前的?任務(wù)，仍?然任重而?道遠，特?別是：?2.優(yōu)化?教學(xué)機制?，提高工?作成效的?問題;?3.強化?教師責(zé)任?感，完善?教學(xué)管理?制度的問?題;4?.與先進?的教育思?想接軌;?5.?校本研修?工作總結(jié)?參考樣本?（三）?為了提升?我校的辦?學(xué)品位，?切實搞好?我校的校?本研修，?鼓勵教師?做有思想?、有目標(biāo)?、有追求?的人，讓?校園成為?師生共同?成長的精?神家園。?今年，我?校著重從?以下四個?方面，引?領(lǐng)教師專?業(yè)成長。?一、引?領(lǐng)教師閱?讀，轉(zhuǎn)變?教育觀念?2、讀?名師博客?：朱永新?、李鎮(zhèn)西?、許新海?、吳非…?…以及新?教育論壇?。我們要?求老師利?用工作之?余，經(jīng)常?瀏覽名師?博客，為?了方便老?師們?yōu)g覽?，我們將?這些名師?博客與學(xué)?校博客鏈?接，并鼓?勵老師們?在后面跟?帖。二?、搭建研?修平臺，?提升業(yè)務(wù)?技能1?、鼓勵教?師建立個?人博客。?本學(xué)期，?我校已有?十多位老?師建立了?自己的個?人博客，?利用這一?博客平臺?，收集整?理自己的?教學(xué)資料?，記錄自?己的教學(xué)?反思。在?本學(xué)期的?博客評比?中，李和?芳、毛桂?香、李春?江、戴秀?芳四位老?師榮獲優(yōu)?勝獎。?2、同課?異構(gòu)。本?學(xué)期的教?研活動，?我校主要?采用同課?異構(gòu)的形?式。每次?活動，我?們都要求?上課的老?師精心準(zhǔn)?備，上一?節(jié)能體現(xiàn)?自己最高?水平的課?。在上課?老師的確?定上，我?們采用新?老搭配的?形式，讓?年輕老師?與老教師?上同一內(nèi)?容，同一?課時，有?利于年輕?老師的快?速成長。?3、專?題沙龍。?圍繞老師?們工作中?常見的問?題或困惑?，我校還?定期舉行?專題沙龍?。要求所?有老師圍?繞問題，?談?wù)勛约?的看法。?老師們通?過交流和?碰撞，也?許最終都?不會形成?統(tǒng)一的意?見，但每?個人都會?找到屬于?自己的答?案。三?、抓好課?題研究，?明確研修?方向1?、做好市?課題研究?工作，確?保順利結(jié)?題。我校?申報了_?___個?大市級課?題，__?__個小?市級課題?，均已開?題，正進?入研究階?段，通過?課題研究?，來解決?我校教育?教學(xué)工作?中遇到的?現(xiàn)實問題?。我們感?覺，這樣?的研究更?具有實效?性和針對?性。2?、鼓勵教?師參加論?文撰寫評?選工作。?在平時的?工作中，?我們要求?老師們勤?思考，常?動筆，及?時記錄自?己教育教?學(xué)中的收?獲，這一?方式為老?師們撰寫?論文提供?了豐富的?素材。當(dāng)?這些素材?積累到一?定的程度?，只要稍?加梳理和?提升，其?實就是一?篇很好的?論文。今?年，我校?有好幾位?老師的論?文在《中?國教育報?》、《當(dāng)?代教育家?》、《語?文世界》?、《中小?學(xué)校長》?、《基礎(chǔ)?教育論壇?》、《河?南教育》?、《七彩?語文》、?《泰州教?育》、《?語文主題?學(xué)習(xí)》、?《教學(xué)參?考》等正?規(guī)刊物發(fā)?表。還有?好多老師?的論文在?市級以上?評選中獲?一二等獎?。3、?鼓勵教師?參加微型?課程建設(shè)?與研究。?今年我校?將社團活?動與微課?程的開發(fā)?與研究結(jié)?合起來。?我校共開?設(shè)了二十?多個社團?，每個社?團我們都?要求輔導(dǎo)?老師自定?內(nèi)容，自?編教材。?在我市教?育局基教?科組織的?社團活動?評選中，?我校有好?多社團已?形成了比?較完善的?課程體系?。4、?“主題學(xué)?習(xí)”的實?踐與推廣?。我校是?首批參加?主題學(xué)習(xí)?實驗的學(xué)?校，共有?六個班級?參加試驗?。今年由?于暑期教?師的交流?，好幾個?班的實驗?工作無法?得以延續(xù)?，這是我?校校本研?修工作的?一大缺憾?。四、?建立激勵?機制，提?高研修效?益為了?提高老師?參與研修?的積極性?，我校定?期開展教?師的業(yè)務(wù)?技能競賽?。今年我?校開展了?“讀書先?進個人評?選”“練?字先進個?人評選”?“教研先?進個人評?選”“優(yōu)?秀個人博?客評選”?等活動，?這些活動?的開展，?既是對老?師業(yè)務(wù)技?能的一次?集中展閱?，也是對?部分優(yōu)秀?老師的鼓?勵和肯定?。總之?，今年的?校本研修?，我校根?據(jù)計劃，?基本完成?了研修任?務(wù)，也取?得了一定?的成績。?來年，我?校將進一?步改進我?們工作的?缺點和不?足，在如?何提高老?師研修的?內(nèi)驅(qū)力上?動腦筋、?花力氣，?讓我校絕?大多數(shù)老?師都能從?中收益。?校本研?修工作總?結(jié)參考樣?本（四）?“校本?課程”這?個概念,?旨在發(fā)展?學(xué)生個性?特長的、?多樣的、?可供學(xué)生?選擇的課?程。通過?我校校本?課程開發(fā)?的實踐探?索、以及?這段時間?我們對全?校教師開?展的校本?課程培訓(xùn)?,我們感?到,校本?課程就在?我們身邊?。不少?教師把校?本課程看?得很神秘?,其實,?許多學(xué)校?已開設(shè)的?選修課、?活動課就?具有校本?課程的性?質(zhì),只是?學(xué)校和教?師對校本?課程開發(fā)?還處于無?意識狀態(tài)?罷了。也?就是說,?許多學(xué)校?往往有校?本課程之?“實”,?而無校本?課程之“?名”。校?本課程是?開放的、?多種多樣?的。如研?究型課程?、自愿報?名開設(shè)的?體育課選?修?？梢?說,學(xué)校?里的課程?都有校本?課程的成?分。因此?我們說,?校本課程?就在我們?身邊,它?并不神秘?,也不是?高不可攀?的。近?年來,教?學(xué)向能力?化、素質(zhì)?化、個性?化、綜合?化的方向?發(fā)展,各?學(xué)科考試?更體現(xiàn)了?這一點,?而校本課?程開發(fā)的?目標(biāo)和方?向正是發(fā)?揮學(xué)生的?個性和特?長,提高?學(xué)生的綜?合素質(zhì)。?因此,開?發(fā)校本課?程不但能?提高教師?的教學(xué)教?研水平,?還能提高?教育教學(xué)?質(zhì)量。我?們應(yīng)樹立?正確的育?人觀,我?們的策略?是提高素?質(zhì)教育的?結(jié)果,而?不是片面?追求的目?標(biāo)。教?師在校本?課程開發(fā)?中得到了?培養(yǎng)、鍛?煉和提高?教師參?與課程的?目的是使?學(xué)校課程?更加適合?學(xué)生的需?要,促進?學(xué)生最大?程度的發(fā)?展,但就?教師本身?而言是確?立教師即?研究者的?信念,在?課程開發(fā)?的實踐過?程中促進?自身的專?業(yè)發(fā)展。?所以教師?參與課程?開發(fā)不僅?是編制出?一系列的?課程文本?,更重要?的是參與?課程開發(fā)?過程本身?。由于?絕大多數(shù)?教師原來?所學(xué)的教?育學(xué)是沒?有課程論?的教育學(xué)?,加上“?校本課程?”這一概?念在我國?正式使用?的時間并?不長,因?此,教師?對校本課?程的認(rèn)識?難免存在?一些偏差?。另外,?學(xué)校、教?師和學(xué)生?過分依賴?和迷信統(tǒng)?編的教科?書。這種?傳思想上?的習(xí)慣勢?力與校本?課程的現(xiàn)?實需求之?間存在的?強大的反?差和深刻?矛盾,將?對校本課?程的開發(fā)?帶來觀念?、制度層?面上的阻?力。如何?盡快改變?這種狀況?,將是一?個急需解?決的問題?。教師?的知識和?技能準(zhǔn)備?有待進一?步加強?校本課程?開發(fā)中系?統(tǒng)的規(guī)劃?、理論指?導(dǎo)和實踐?性研究十?分缺乏,?因此,校?本課程的?開發(fā)中如?何不斷強?化學(xué)校和?教師的課?程意識,?提高學(xué)校?教師、領(lǐng)?導(dǎo)的課程?開發(fā)技術(shù)?,使之有?課程改革?的正確意?識,有課?程改革的?愿望和動?力,有開?發(fā)校本課?程所必要?的知識、?技術(shù)和能?力,這是?校本課程?開發(fā)的重?要條件。?缺乏課?程專家的?指導(dǎo),在?一定程度?上存在課?程開發(fā)的?盲目性和?隨意性,?這是課程?開發(fā)走向?科學(xué)、規(guī)?范、完善?、發(fā)展的?瓶頸。?校本研修?工作總結(jié)?參考樣本?（五）?為了使校?本研修工?作真正能?促進教師?專業(yè)化發(fā)?展，促進?學(xué)校教育?教學(xué)工作?的開展，?曙光學(xué)校?堅持以全?面提高我?校教師的?整體素質(zhì)?為核心，?著眼于教?師適應(yīng)現(xiàn)?代教育的?綜合素質(zhì)?的提高，?把校本研?修真正落?到實處，?促教師的?專業(yè)化發(fā)?展。一?、領(lǐng)導(dǎo)重?視，強化?校本研修?管理二?、加強理?論學(xué)習(xí)，?推動校本?教研進程?為了調(diào)?動教師參?與教學(xué)研?究的積極?性，促進?校本研修?深入持久?地開展，?學(xué)校購置?了大量的?有關(guān)教育?教學(xué)理論?書籍，組?織全體教?師積極參?與讀書活?動。通過?讀書活動?，使教師?們對先進?理念有了?更深的理?解，教育?教學(xué)以及?管理的手?段不斷豐?富，在學(xué)?習(xí)和實踐?中不斷進?步。以改?變教師的?教育教學(xué)?觀念，開?拓教師視?野，提高?教學(xué)水平?，促進教?師不斷進?取，轉(zhuǎn)變?教育觀念?，改變教?學(xué)行為，?提高自身?理論水平?，從而推?動以校為?本研修活?動。創(chuàng)為?課程研究?小組由全?體拓展課?老師組成?，致力于?完善學(xué)校?課程結(jié)構(gòu)?，探索開?發(fā)新課程?，注重在?學(xué)習(xí)交流?和課程實?踐中不斷?創(chuàng)新，在?創(chuàng)新中達?到有為。?三、采?取多種研?修模式，?全面提升?教師素質(zhì)?我校在?“科研興?校、科研?興教”戰(zhàn)?略思想的?指導(dǎo)下，?堅持引領(lǐng)?廣大教師?走科研之?路，開展?多層次教?育教學(xué)研?究，人人?學(xué)理論，?人人掌握?科研方法?，有效地?提高了我?校教師的?理論水平?和創(chuàng)新能?力，使教?師在科研?--實踐?--應(yīng)用?的良性循?環(huán)中提高?了理論素?養(yǎng)和科研?能力。專?題講座，?聽課評課?，課堂實?踐等，基?本確立了?“確定課?題，理論?學(xué)習(xí)--?集體備課?--課堂?實踐--?評課研討?--(再?)課堂實?踐--評?課研討-?-課堂反?思--學(xué)?期總結(jié)”?的校本研?修模式。?加強教師?之間的溝?通、與外?界的合作?與交流，?能發(fā)