“精彩極了”和“糟糕透了”(5篇)

以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)五［設(shè)計(jì)理念］本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。［教學(xué)目標(biāo)］2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不［教學(xué)重點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。［教學(xué)難點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。［教學(xué)準(zhǔn)備］［教學(xué)過程］一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。二、初讀課文，讀通讀順1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．認(rèn)讀本課生字。2．交流。（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。1．默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心四、回讀課文，總結(jié)收獲1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，4．背誦自己喜歡的句、段。五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)四安徽省蕪湖市育紅小學(xué)艾啟雙2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì)課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。↘激趣導(dǎo)入，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞↘初步感知，理清層次1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！币龑?dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]（2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對巴迪的（4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。↘布置作業(yè)，體會(huì)情感2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷↘披文得意，自我感悟1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看2．文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的不同評價(jià)。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。3．對于母親評價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出4．母親的評價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“殘酷無情”5．父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物↘聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)1．文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。↘反思文本，內(nèi)化情感卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。2．互相交流所寫短文，相互評議。3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)三安徽蕪湖市育紅小學(xué)艾啟雙1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。↘初步交流，整體感知1．檢查生字新詞的掌握。你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多↘分層探究，升華體驗(yàn)1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。：（細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會(huì)作交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評↘課后練習(xí)，積累語言1．把感受最深的部分背下來。2．抄寫自己喜歡的語句。↘積累詞句，體會(huì)情感眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。↘分層探究，讀中感悟二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題2．總結(jié)1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長”，1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。感悟別樣真愛，加深人物賞析──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)二山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部劉飛教學(xué)目標(biāo)告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不教學(xué)過程設(shè)疑導(dǎo)入用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語做題目的文章，你著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確快速讀文、讀通讀懂2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評3．在語境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語氣，試著同位之間讀一讀。4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。再讀課文、交流討論1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。整理筆記、反思收獲1．抄寫字詞2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)談話導(dǎo)入上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。深入字句、體會(huì)真情1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?！?．為什么說兩個(gè)截然相反的評價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考?！拔以絹碓襟w會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。”因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。做出假設(shè)、加深理解說說你的理由。2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。聯(lián)系自身、理解父母說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你認(rèn)識(shí)？通讀全文、品味深情通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，帶著對這對父母的崇敬齊讀布置作業(yè)課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動(dòng)作描《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一石橋鋪小學(xué)趙晶晶1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2．從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛課時(shí)安排：2課時(shí)1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。3．互相交流識(shí)記方法。三、嘗試自讀，討論交流學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，），同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老生讀個(gè)別段落。2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。1．課文中