控制的辯證法-農(nóng)村青少年的短視頻平臺(tái)推薦算法抵抗-基于“理性-非理性”雙重中介路徑的考察

控制的辯證法_農(nóng)村青少年的短視頻平臺(tái)推薦算法抵抗——基于“理性—非理性”雙重中介路徑的考察控制的辯證法：農(nóng)村青少年的短視頻平臺(tái)推薦算法抵抗——基于“理性—非理性”雙重中介路徑的考察

引言：

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，短視頻平臺(tái)作為一種受歡迎的娛樂方式，已經(jīng)深入到人們的生活中，尤其是對于農(nóng)村青少年來說。然而，短視頻平臺(tái)推薦算法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，存在一定程度上的信息控制和引導(dǎo)，對農(nóng)村青少年思維發(fā)展、價(jià)值觀形成等方面產(chǎn)生了潛移默化的影響。本文旨在以“理性—非理性”雙重中介路徑的視角，探討農(nóng)村青少年在面對短視頻平臺(tái)推薦算法時(shí)的抵抗方式和可能的影響。

一、短視頻平臺(tái)推薦算法對農(nóng)村青少年的影響

短視頻平臺(tái)推薦算法通過對用戶行為和興趣的分析，將最相關(guān)和吸引人的內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶。然而，算法推薦往往基于用戶當(dāng)前觀看、點(diǎn)贊和分享的行為，容易陷入“信息過濾氣泡”的困境，限制了用戶的信息獲取廣度和多樣性。尤其是對于農(nóng)村青少年來說，他們的信息獲取途徑相對有限，更容易受到推薦算法的影響，導(dǎo)致信息獲取的單一化，思維方式的狹窄化。

二、農(nóng)村青少年的抵抗方式

1.主動(dòng)調(diào)整興趣和關(guān)注點(diǎn)：農(nóng)村青少年可以通過自我調(diào)整個(gè)人興趣和關(guān)注點(diǎn)來抵抗推薦算法的影響。他們可以嘗試關(guān)注更廣泛的內(nèi)容，如科學(xué)知識(shí)、書籍推薦、農(nóng)村發(fā)展動(dòng)態(tài)等，以擴(kuò)展思維的廣度和深度。

2.理性分析和判斷：農(nóng)村青少年需要理性分析和判斷推薦內(nèi)容的真實(shí)性和價(jià)值，避免盲目追隨熱門話題和流行文化。例如，對于熱門短視頻內(nèi)容，可以主動(dòng)尋找相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行了解，從而形成自己的獨(dú)立思考。

3.多樣性的信息獲取途徑：農(nóng)村青少年應(yīng)該主動(dòng)尋找多樣性的信息獲取途徑，如閱讀書籍、參加社區(qū)活動(dòng)、與不同背景的人交流等。這樣可以更全面地了解世界，避免只局限于短視頻平臺(tái)提供的信息。

三、可能的影響

1.信息獲取廣度和多樣性的缺失：如果農(nóng)村青少年只依賴短視頻平臺(tái)的推薦內(nèi)容，他們將面臨信息獲取廣度和多樣性的缺失，容易受到互聯(lián)網(wǎng)信息的束縛，無法形成全面的價(jià)值觀和世界觀。

2.抵制創(chuàng)造力的發(fā)展：農(nóng)村青少年受限于短視頻平臺(tái)推薦算法，可能更容易接觸到重復(fù)、雷同的內(nèi)容，導(dǎo)致思維創(chuàng)新和創(chuàng)造力的發(fā)展受限。

結(jié)論：

農(nóng)村青少年在面對短視頻平臺(tái)推薦算法時(shí)，需要具備一定的抵抗能力。他們可以通過主動(dòng)調(diào)整興趣和關(guān)注點(diǎn)、理性分析和判斷、多樣性的信息獲取途徑等方式，抵制可能帶來的思維狹窄化和信息單一化的影響。同時(shí)，短視頻平臺(tái)也應(yīng)該加強(qiáng)對推薦算法的優(yōu)化，提供更多樣性、負(fù)責(zé)任的內(nèi)容，確保農(nóng)村青少年在使用短視頻平臺(tái)時(shí)能夠更加全面地獲取信息，培養(yǎng)自主判斷能力和創(chuàng)造力，形成健康積極的生活方式短視頻平臺(tái)在農(nóng)村青少年中的普及和影響不可忽視。雖然短視頻平臺(tái)為他們提供了更廣闊的世界視野和娛樂方式，但也存在一些潛在問題和負(fù)面影響。農(nóng)村青少年在使用短視頻平臺(tái)時(shí)需要保持理性思考，不僅要關(guān)注熱門內(nèi)容，還應(yīng)主動(dòng)尋找相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行了解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。此外，他們應(yīng)該主動(dòng)尋找多樣性的信息獲取途徑，避免只局限于短視頻平臺(tái)提供的信息。如果過度依賴短視頻平臺(tái)的推薦內(nèi)容，農(nóng)村青少年可能面臨信息獲取廣度和多樣性的缺失，喪失獨(dú)立思考的能力，并且可能限制了創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，農(nóng)村青少年需要具備抵