數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感《數(shù)學(xué)課程標準》中提出了10個核心概念——數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想和應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。數(shù)感在首位，使學(xué)生具有良好的數(shù)感，是新課程所追求的目標，為了更好地完成并達到這一目標，就必須寓學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？一、聯(lián)系生活，建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它源于生活，并優(yōu)化生活。教學(xué)中，要充分利用學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流，結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、建立良好的數(shù)感。例如教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識中，在認識“1”時，先請學(xué)生說出現(xiàn)實生活中用“1”表達的事物。學(xué)生例舉出：1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1串葡萄、1捆小棒……隨后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學(xué)生理解“1”可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。又比如：認識“0”時，啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”，學(xué)生的積極性一下高漲了起來，“在體育比賽的比分上見過”；“在溫度表上見過”；“電話上有0”；“我的格尺上有0”……使學(xué)生直觀體會“0”。除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼。這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，在生活中體會了數(shù)的含義，在現(xiàn)實生活中初步地建立了數(shù)感。二、實踐體驗，深化數(shù)感我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴展到室外，從校內(nèi)延伸到社會，更多地讓學(xué)生接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實例，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗，內(nèi)化知識，深化數(shù)感。如：學(xué)生學(xué)過步測后，讓學(xué)生到操場上走一走、量一量，感受50米、100米、400米的距離有多長；學(xué)過“克和千克”的重量單位后，讓學(xué)生尋找并稱稱、掂掂硬幣（1克），兩袋鹽（1千克）的重量，感受1克、1千克的實際重量。通過這樣的實踐體驗，讓學(xué)生更深刻更具體地把握大小，產(chǎn)生了積極情感體驗，深化了數(shù)感。三、動手操作，增強數(shù)感動手操作，使多種感官參與活動，是兒童認識事物的基礎(chǔ)和起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地。有助于學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)，理解數(shù)的意義和作用，建立良好的數(shù)感。因此，我在教學(xué)時，特別注重對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求