小學音樂-我是草原小牧民教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學內(nèi)容： 歌曲《我是草原小牧民》欣賞管弦樂《森吉德瑪》教學目標：用歡快的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》，表達自豪、喜悅的心情。通過聆聽，感受由于速度的變化使音樂產(chǎn)生的不同情緒，熟悉并聽辨主題旋律出現(xiàn)的次數(shù)。感受內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，體驗其民族音樂的風格。教學重難點：重點：感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。難點：唱準并掌握附點節(jié)奏教學準備：多媒體課件、電子琴教學過程：一、組織教學：師生問好二、導入：欣賞圖片，感受大草原的美。三、學唱歌曲《我是草原小牧民》1、聆聽范唱，思考并回答：是誰在唱歌？歌曲的情緒是怎樣的？2、出示歌譜，齊讀歌名。3、再次聆聽范唱，邊聽邊做動作，感受、體驗歌曲的韻律感和速度?？家豢迹焊枨乃俣?？歌曲的拍號？簡介歌曲：《我是草原小牧民》，是以蒙古族民歌音調(diào)素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的旋律、具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。學習歌曲旋律：（1）聽老師彈奏旋律，找出相同的樂句，唱一唱。（2）找出前倚音，用輕巧的聲音演唱。（3）指導學生唱準附點節(jié)奏。（4）跟著琴聲演唱歌曲旋律。用歡快的聲音，有節(jié)奏地朗讀歌詞。演唱歌詞，及時糾正出現(xiàn)的問題。啟發(fā)學生有感情地演唱，表達出小牧民放牧時的自豪和喜悅。了解蒙古舞的特點，學習簡單的舞蹈動作，隨音樂表演。聆聽《森吉德瑪》簡單了解蒙古族民歌的形成、了解民歌《森吉德瑪》的描述內(nèi)容。欣賞民歌《森吉德瑪》，感受歌曲的優(yōu)美及旋律的上下起伏。出示歌曲的第一樂句，模唱旋律，體驗其優(yōu)美和旋律特點。簡介管弦樂《森吉德瑪》，聆聽感受樂曲的速度、主題出現(xiàn)的次數(shù)。分段聆聽，感受體驗主題旋律因速度變化而產(chǎn)生的不同情緒及場面。啟發(fā)、指導學生創(chuàng)作動作，邊聽音樂邊表演。欣賞馬頭琴演奏的《森吉德瑪》視頻，感受馬頭琴的音色及表現(xiàn)力，拓展學生對蒙古族音樂文化的了解。結(jié)束部分：小結(jié)本節(jié)課學習情況、提出希望。學情分析三年級的小學生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，教學中教師應以表揚、鼓勵為主，引導學生積極主動地參與到音樂學習中，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。三年級的學生已經(jīng)掌握了一些音樂的基本知識，掌握了簡單的節(jié)奏，并能熟練地按照節(jié)奏朗讀歌詞，也會創(chuàng)編簡單的動作為歌曲伴舞，教師可以放手培養(yǎng)學生的自主性，給學生想象的空間，自由發(fā)揮。效果分析教學設計合理有效依據(jù)本課的教材分析和教學目標，教師很好地解決了二個教學關(guān)鍵處：1、通過聽、看、跳、說、奏、演等方法，達到讓學生感受并學會歌曲的目的。讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。2、引導學生用輕巧、圓潤的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語言表現(xiàn)歌曲。將欣賞、音樂知識、識譜教學、舞蹈等有機地結(jié)合的綜合課，使簡單的音樂材料變得更為豐富。無論是歌曲教學，還是欣賞教學，都在一次次的反復聆聽、參與體驗活動中，教師有計劃、有目的地設計了層層遞進式的活動和問題，使靈體聆聽音樂變得有趣味性和知識性。教學目標的完成順暢，效果顯著1、整堂課的音樂性強，教學過程銜接自然。2、注重音樂實踐，以音樂活動來提高學生興趣。3、教師的教與學生的學相得益彰。教師能通過優(yōu)美的體態(tài)語言、輕重有度的表達和大方活潑的教態(tài)。既體現(xiàn)了學生的自主性，同時又不失教師的指導作用。4、教師的引領(lǐng)作用突出。音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都起到積極向上的的引領(lǐng)作用，感染了學生，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，成功地完成本節(jié)課的教學任務。教材分析《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章，1949年根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯一帶的民歌《森吉德瑪》所創(chuàng)作，曲名是一位姑娘的譯名。管弦樂曲《森吉德瑪》基本上保持了原來民歌的旋律和特點，音樂主題鮮明，旋律優(yōu)美流暢，民族風格強烈，結(jié)構(gòu)是重復型的四句樂段，經(jīng)作者細膩的配器，精心處理，塑造了兩個具有鮮明對比的音樂形象，豐富了原民歌的表現(xiàn)力，是一首通俗易懂的管弦樂曲。測評練習1、對蒙古草原的描述。2、四二拍號的強弱規(guī)律的掌握、動作表現(xiàn)。3、歌曲、樂曲情緒的恰當描述。課堂反思音樂教學應該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，本節(jié)課的教學中給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，為學生搭建了展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功的舞臺。具體如下：關(guān)注學生及其情感。本節(jié)課的教學，創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。充分感受和表現(xiàn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。課標分析音樂課程標準中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域