陳涉世家教案

1/1陳涉世家教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。

2.揣摩文章中個(gè)性化的人物語言描寫，分析人物形象。

3.深刻理解課文中一些精彩的語句，并熟讀成誦。

教材分析：

課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過程，可分為三部分。

第一部分(第1段)，寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

第二部分(第2段)寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。接著重點(diǎn)寫陳勝對(duì)形勢的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。最后寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢如破竹，形勢迅速壯大。

第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國反秦形勢的洞察力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物的身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。

文章的語言簡潔，用詞極富表現(xiàn)力。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰?。本文作為人物傳記，不能?dāng)成歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描寫而對(duì)事件的敘述先對(duì)比較簡單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字;而寫一場戰(zhàn)爭，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場戰(zhàn)爭的.經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍，無疑是為了突出人物的性格。

在進(jìn)行閱讀探究回答問題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考，不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來回答問題。

帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再通過對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。

因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫助和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩語句，并能夠深刻理解。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷;

2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意;

3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝,秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。

那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。

結(jié)合書下注釋了解司馬遷。

司馬遷，是我國偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編寫《史記》。

公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。

二、初讀課文，了解大意

1.重點(diǎn)檢查下列詞語的讀音：

鴻鵠(hú)閭(lǚ)左謫戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已失期(duó)

以數(shù)諫(shuòjiàn)罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)陳勝王(wàng)

忿恚(fèn)(huì)笞(chī)寧(nìng)有種乎蘄(qí)铚(Zhì)

酂(Cuó)拓(Zhè)譙(Qiáo)會(huì)(huì)計(jì)事長吏(lì)以應(yīng)(yìng)陳涉

騎(jì)千余將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳

2.組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果

注意下列句子的朗讀停頓

(l)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人

(2)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中

(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東

3.閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

(1)“之”字的三種不同用法。

(2)“……者……也”句式的理解。

(3)“也”“哉”所表達(dá)的語氣。

(4)“嘗”“茍”等詞的含義。

明確：

輟耕之壟上。之：去、往，動(dòng)詞。

悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。

鴻鵠之志。之：助詞，的。

“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也?！薄啊撸??！?/p>

“也”“哉”所表達(dá)的語氣分別為反詰和蔑視。

(5)同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。

4.閱讀第二段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

(1)重點(diǎn)字詞

“發(fā)”：征發(fā)。“適”：通假“謫”，責(zé)罰?！笆保悍朗??！巴汀保厚v守。

“次”：編到。“當(dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任，當(dāng)?！巴烷L”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。

“會(huì)”：適逢?！岸取?duó)：估計(jì)。“失”，耽誤，錯(cuò)過?！胺ā保阂勒涨胤ㄒ?guī)定，名詞作狀語。

“乃”：于是，就?！巴觥保禾油?。“舉”：起事，發(fā)動(dòng)?！暗取保和瑯印?/p>

“死國可乎?”為國而死，好嗎?“死”，為動(dòng)用法，為……而死。

“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦?！啊爱?dāng)”：應(yīng)該?！澳恕保菏恰?/p>

“以”：因?yàn)?。“?shù)”(shuò)：屢次?！皩ⅰ?jiàng)：統(tǒng)率。

“或”：有人?！岸唷保褐皇恰！皭邸保簮圩o(hù)?！皯z”：喜愛?！耙浴保赫J(rèn)為。

“誠”：果真?！耙浴保喊??！俺保和佟俺?，倡導(dǎo)。

“宜”：大概?！岸唷保簲?shù)量大?！皯?yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)。“然”：正確。……

以上重點(diǎn)字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫助解決。

(2)指名嘗試翻譯這一段內(nèi)容，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。

三、布置作業(yè)

1.課后整理1、2兩段的翻譯。

2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。

3.找出陳勝在起義前后的語言進(jìn)行閱讀，并思考這些語言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文第3段，疏通文意;

2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過;

3.把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學(xué)過程：

一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

1.自讀這一段，同桌互相提問，完成文意的翻譯。

2.對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語言回答)

1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。

2.文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?

明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。

3.為什么這樣介紹陳勝?

先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

4.起義爆發(fā)的原因是什么?

明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆冢ń詳亍?，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

5.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

明確：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?/p>

6.起義經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?

明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

三、研讀課文，賞析人物個(gè)性

1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語言，來解讀人物。

找出起義前后陳涉的語言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：

如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭又有斗爭的智謀，對(duì)全國反秦形勢的洞察力。

“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫，解讀人物。

如：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;

吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！薄?/p>

明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。

“世家“是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)