小學(xué)語(yǔ)文-詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)策略設(shè)計(jì)理論依據(jù):1.建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。2.兒童學(xué)習(xí)有效的課堂教學(xué)必須是在學(xué)生樂(lè)于接受的狀態(tài)下進(jìn)行的?！薄?guó)教育家洛克３.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》1．情境創(chuàng)設(shè)策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，以實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)法，掌握大白鵝特點(diǎn)，正確朗讀課文及理解課文意境等目標(biāo)。。2.以游戲、競(jìng)賽、表演為主的教學(xué)策略：①通過(guò)慢慢讀比賽達(dá)到“讀準(zhǔn)古詩(shī)”的作用。②通過(guò)玩游戲“猜一猜”“你說(shuō)我猜”等游戲來(lái)掌握大白鵝的特點(diǎn)③通過(guò)情境表演來(lái)檢測(cè)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的掌握情況。3．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)讀通詩(shī)歌，想象內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生親自畫(huà)出大白鵝的樣子，感知其特點(diǎn)。學(xué)情分析：培智學(xué)生由于認(rèn)知的局限性，對(duì)語(yǔ)言文字只能處于表面的感知。但他們正處于思維活躍的階段，對(duì)新鮮事物學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，目前，很多培智孩子就能夠誦讀一些古詩(shī)了，如果能充分利用孩子所知來(lái)展開(kāi)本課教學(xué)，定能收到良好的教學(xué)效果。但是，這一學(xué)段的學(xué)生在課堂里注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間地認(rèn)真聽(tīng)講，因此，要充分運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。效果分析：指標(biāo)描述案例與分析評(píng)分目標(biāo)及活動(dòng)過(guò)程調(diào)控教學(xué)整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教材處理有創(chuàng)意。設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性、開(kāi)放性。864教學(xué)流程安排教路清楚，學(xué)路清晰，環(huán)節(jié)間銜接自然，過(guò)程流暢，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要。864教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)量、度安排合理、有序。整體把握與局部關(guān)系處理得當(dāng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)有思維度。864教學(xué)方式選用教學(xué)民主，指導(dǎo)學(xué)生充分自主、友好合作、積極探究。采用多種方法。媒體使用恰當(dāng)。864學(xué)生活動(dòng)主體地位體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等的確定。學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀文本和思考問(wèn)題。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生見(jiàn)解。864參與學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言，敢于質(zhì)疑，學(xué)生的思維有深度，呈現(xiàn)出發(fā)展的趨向。864課堂教學(xué)氛圍課堂氣氛融洽；師生思維共振，情感共鳴；全體學(xué)生積極參與。信息交流多向。864教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)，生成教學(xué)精彩，能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，不拖堂。各層次學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有提高。864教學(xué)特色教師基本素養(yǎng)關(guān)注所有學(xué)生，教態(tài)親切，應(yīng)變自然；與學(xué)生平等對(duì)話；普通話準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、流暢；板書(shū)工整。864學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重積累、體驗(yàn)、感悟、熏陶，弘揚(yáng)人文精神，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。864優(yōu)點(diǎn)不足優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生初步掌握課文主旨，能背誦課文。氣氛活躍。不足;學(xué)生認(rèn)知的缺陷，真正應(yīng)用、理解有難度。欲速則不達(dá)。評(píng)價(jià)方法（1）各項(xiàng)“指標(biāo)”完成太差，允許給零分，即根據(jù)實(shí)際情況在0—10分之間給分；（2）評(píng)分記等方法：90分以上為A級(jí)（優(yōu)秀級(jí)），76－89為B級(jí)（良好級(jí)），60－75為C級(jí)（合格）級(jí)，59及以下為D級(jí)（不合格級(jí)）。教材分析：教材內(nèi)容：本課是特殊教育學(xué)校培智語(yǔ)文課四年級(jí)一篇主體課文，本首古詩(shī)共四行，前兩行講鵝叫時(shí)的樣子，后兩行講鵝游水時(shí)美麗的外形和輕盈的動(dòng)作，全詩(shī)描繪了鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景。表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。課文中配有一幅插圖，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩(shī)句的內(nèi)容。1、朗讀古詩(shī):詠鵝鵝，鵝，鵝曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。2、根據(jù)古詩(shī)畫(huà)出心中大白鵝：教學(xué)反思：盧梭說(shuō)：“寓教于樂(lè)是教育的最高境界?！北竟?jié)課，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展適合一年級(jí)孩子的教學(xué)活動(dòng)。由于充分考慮了孩子的學(xué)情及年齡特點(diǎn)，取得較為理想的教學(xué)效果。注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。本課的設(shè)計(jì)，從“猜謎語(yǔ)——自己說(shuō)出——觀看鵝圖——識(shí)字游戲——活動(dòng)輔助——想象畫(huà)面——情境表演”每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都力求突現(xiàn)“趣”，而教學(xué)實(shí)踐證明，正因?yàn)橛辛恕叭ぁ?，充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且，讓他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，富有效率。注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)?！笆谥詽O弗如授之以魚(yú)”。一年級(jí)孩子雖剛?cè)雽W(xué)，但是，滲透識(shí)字，拼音的學(xué)習(xí)方法卻是不容忽視的。本節(jié)課里，我主要滲透了以下學(xué)法：1、可以利用圖畫(huà)認(rèn)知。2、指讀識(shí)字。3、要在新授的課文中找到己學(xué)過(guò)的拼音，經(jīng)常拼讀。4、可以利用字形小活動(dòng)的方法來(lái)輔助。5、可以與生活實(shí)際聯(lián)系來(lái)。6、讀詩(shī)歌要讀出節(jié)奏感。這其中的方法，有些是預(yù)設(shè)的，而有些，則是孩子在游戲的過(guò)程中迸發(fā)出的思維火花進(jìn)行適時(shí)總結(jié)的。注重字與拼音的結(jié)合。本課安排在“認(rèn)知單元”中，讓學(xué)生了解字與拼音之間的關(guān)系，應(yīng)是本課所承載的一個(gè)重要內(nèi)容之一。課伊始，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比觀察與運(yùn)用，孩子能一目了然總結(jié)出字與拼音的關(guān)系。課中，讓學(xué)生找出詩(shī)歌中帶有己學(xué)過(guò)的拼音讓學(xué)生拼讀，在遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)字音的時(shí)候拼讀拼音，皆是在慢慢滲透字與拼音的關(guān)系，讓學(xué)生充分利用拼音來(lái)識(shí)字。從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。本課的教學(xué)，我充分考慮了孩子的學(xué)情，預(yù)想到孩子對(duì)于本首詩(shī)歌的耳熟能詳程度，從孩子己有的水平出發(fā)，直接抓住詩(shī)歌的重點(diǎn)字進(jìn)行教學(xué)，符合了學(xué)生的學(xué)情，使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。但是，回想本節(jié)課，也留下些許的遺憾：在指導(dǎo)有感情朗讀詩(shī)歌上不夠到位。預(yù)設(shè)中，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)，停留在“有節(jié)奏”地進(jìn)行朗讀。培智孩子很難做到“有節(jié)奏”程度。在出乎預(yù)設(shè)之外的教學(xué)的情況下，我沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容與策略，導(dǎo)致孩子在朗讀詩(shī)歌上沒(méi)有更大的提升。如果我能夠引導(dǎo)孩子想象詩(shī)歌的畫(huà)面，并試著讓他們讀出詩(shī)歌的美麗畫(huà)面來(lái)，或許課堂中會(huì)有更精彩的生成。對(duì)于古詩(shī)興趣的激發(fā)不夠。在本節(jié)課的結(jié)尾，我布置了孩子課后去多讀一讀唐詩(shī)。有點(diǎn)類(lèi)似“虛晃一槍”，如果我能在課堂上留出兩三分鐘，讓孩子當(dāng)堂誦讀一些他們己會(huì)的古詩(shī)，并以此來(lái)激趣，我想，或許能取到更好的課后延伸效果。三、培智學(xué)生對(duì)于認(rèn)知只能限于表面，提高需要長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。不可以操之過(guò)急。課標(biāo)分析：知識(shí)與技能：在賽讀，聽(tīng)詩(shī)，表演讀，齊讀，對(duì)話交流，想象等活動(dòng)中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2、在聽(tīng)讀，朗讀與游戲中會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。過(guò)程和方