基于落實(shí)“雙減”政策探索評(píng)價(jià)新樣態(tài) 論文

基于“雙減”的落實(shí)，探索評(píng)價(jià)新樣態(tài)摘要：在落實(shí)國(guó)家“雙減”政策背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生根本性的改變。以評(píng)價(jià)改革為抓手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，在豐富的活動(dòng)組織中營(yíng)造濃郁的爭(zhēng)先氛圍，利用多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，并在評(píng)價(jià)改革的助推下，構(gòu)建多層次、全方位、重內(nèi)涵的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)生行為，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，提升其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)以本學(xué)年對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的探索，予以小結(jié)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)發(fā)展性五育一、主體性評(píng)價(jià)：學(xué)校重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。在開(kāi)學(xué)之初，精心策劃，開(kāi)展了“我的班級(jí)我的家”活動(dòng)，將學(xué)生精心制作的展品布置在班級(jí)教室，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示介紹，其他同學(xué)對(duì)之評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。舉行“小手拉大手”活動(dòng)，哥哥姐姐們帶著一年級(jí)小朋友一起探索校園，并在活動(dòng)中互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，使學(xué)生既能從中體會(huì)到責(zé)任感和使命感，也能更全面地認(rèn)識(shí)自我。二、過(guò)程性評(píng)價(jià)：學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)。結(jié)合“我驕傲我是中國(guó)人”主題，開(kāi)展了童心繪中國(guó)和童聲唱祖國(guó)活動(dòng)。同學(xué)們用靈巧的手，用彩色的畫(huà)筆描繪自己對(duì)祖國(guó)的祝福，對(duì)理想的追求，用嘹亮的歌聲唱響對(duì)祖國(guó)的祝福，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)了民族精神?；顒?dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)和歌唱過(guò)程的呈現(xiàn)和分析，老師從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等廣泛的維度去評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并有針對(duì)性地提出具體的激勵(lì)建議，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力等方面獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生畫(huà)的畫(huà)三、發(fā)展性評(píng)價(jià)：個(gè)體具有差異性，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同。為促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，開(kāi)展了“我自立，我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。在包餃子，做湯圓的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為家務(wù)小能手。在學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地——“微農(nóng)場(chǎng)”中，讓同學(xué)們親身感受農(nóng)耕勞作的辛勞和收獲勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)，化身“勞動(dòng)小達(dá)人”。活動(dòng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值和自我成長(zhǎng)表現(xiàn)的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，幫助學(xué)生形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。四、真實(shí)性評(píng)價(jià)：

勞動(dòng)教育基地只有創(chuàng)造真實(shí)的評(píng)價(jià)情境，才能更好地考察學(xué)生的實(shí)踐性和操作性的能力，并不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展了“我約定，我遵守”系列活動(dòng)。在“文明出行，從我做起”為主題的交通安全教育活動(dòng)中，以理論講解結(jié)合實(shí)地實(shí)踐的方式，為學(xué)生普及交通安全法律法規(guī)知識(shí)，提高學(xué)生交通出行意識(shí)，以點(diǎn)帶面、以小帶大，預(yù)防學(xué)生交通事故發(fā)生。根據(jù)評(píng)價(jià)改革的實(shí)施策略，學(xué)校統(tǒng)籌評(píng)價(jià)的綜合性、情境性、內(nèi)隱性和適應(yīng)性等特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。五、五、健全綜合評(píng)價(jià)，探索“五育”標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)總體目標(biāo)為突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將“五育”有效融合，落到實(shí)處。建立五育融合學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，包括“品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)”五方面，分五大項(xiàng)0小項(xiàng)，每小項(xiàng)設(shè)立具體要求。五育標(biāo)準(zhǔn)以勞動(dòng)教育為例，突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育局限，著眼于學(xué)生的終身面的評(píng)價(jià)內(nèi)容：幸福和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，對(duì)“勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”進(jìn)行全面建構(gòu)，形成四面的評(píng)價(jià)內(nèi)容：方方評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，突出過(guò)程監(jiān)測(cè)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以素質(zhì)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為手段，以過(guò)程性管理為保證，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的合格程度、全面發(fā)展的和諧程度、學(xué)習(xí)能力的持續(xù)程度和創(chuàng)新能力的踐行程度。（2）建立綠童評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)五大評(píng)價(jià)模塊對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)校設(shè)計(jì)成五個(gè)“綠童”漫畫(huà)形象，分別是：“擔(dān)當(dāng)之肩——擔(dān)擔(dān)”、“智慧之腦——慧慧”、“健康之魄——康康”、“審美之眼——美美”、“創(chuàng)造之手——?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)”，制作成五種“綠童卡”獎(jiǎng)卡、獎(jiǎng)?wù)拢磿r(shí)的、隨機(jī)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。五個(gè)“綠”童五個(gè)“綠”童不同的獎(jiǎng)卡對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的量規(guī)，用獎(jiǎng)卡落實(shí)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注期末綜合評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)卡數(shù)量授予班級(jí)“智慧少年”“創(chuàng)造少年”“藝術(shù)少年”“健康少年”“擔(dān)當(dāng)少年”等稱(chēng)號(hào)，并能參加學(xué)校的“校園之星”評(píng)比。評(píng)價(jià)的方法和工具既能激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能匹配“五育融合”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求；既關(guān)注核學(xué)生知識(shí)的遷移，核心概念的形成和最終的作品成果，又關(guān)注個(gè)人及小組的表現(xiàn)。學(xué)校整體梳理“學(xué)科學(xué)業(yè)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“綜合素養(yǎng)”3個(gè)方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求和方法工具。

評(píng)價(jià)方法和工具評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向分散時(shí)間、分項(xiàng)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)。不同學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，提煉出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力投入、學(xué)習(xí)成效等方面予以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不局限于一堂課，課后堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，以期讓評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化、持續(xù)化、科學(xué)化。學(xué)校取消對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以模塊測(cè)試形式進(jìn)行，考場(chǎng)變?yōu)橛螛?lè)場(chǎng)，答題變?yōu)橥鏄?lè)，通過(guò)分層評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，完成項(xiàng)目后可獲得相應(yīng)星星。一年級(jí)游戲考核評(píng)價(jià)單一年級(jí)游戲考核評(píng)價(jià)單一年級(jí)游戲考核（4）聚焦項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校同樣重視實(shí)踐性學(xué)業(yè)成果的開(kāi)展，開(kāi)發(fā)了“都市田園”課程體系，側(cè)重學(xué)科拓展、跨學(xué)科整合開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過(guò)“項(xiàng)目確立——項(xiàng)目設(shè)計(jì)——項(xiàng)目探究——項(xiàng)目發(fā)布”等流程實(shí)現(xiàn)從知識(shí)評(píng)價(jià)走向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元主體參與的方式提高學(xué)生的興趣和知識(shí)獲得感。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元且豐富的，并貫穿項(xiàng)目始終。各個(gè)項(xiàng)目既有對(duì)概念性知識(shí)、高階認(rèn)知策略的評(píng)價(jià)，也包含對(duì)低階基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，并通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)實(shí)踐案例六、建立家校共育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在學(xué)校，也體現(xiàn)在在家庭和學(xué)校外部，建立家校共育尤為重要。如每年為一年級(jí)新生打造習(xí)慣培養(yǎng)主題活動(dòng)，推出“綠童1天自訓(xùn)手冊(cè)”，通過(guò)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練，剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀小綠童。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，給家長(zhǎng)發(fā)表教育見(jiàn)解的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)教師、同學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，進(jìn)而更加全面地呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育的主動(dòng)性和積極性。優(yōu)化呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，堅(jiān)持以評(píng)促改，以評(píng)促育。學(xué)生在結(jié)果呈現(xiàn)上采用學(xué)生版“墾荒手冊(cè)”和線(xiàn)上版“電子檔案袋”兩種形式?！半娮訖n案袋”欄目與內(nèi)容為了更好地讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子成長(zhǎng)情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我完善，制定了《我的成長(zhǎng)足跡》評(píng)