當(dāng)個(gè)人的榮辱與群體利益捆綁在一起時(shí) 論文

PAGEPAGE10當(dāng)個(gè)人的榮辱與群體利益捆綁在一起時(shí)——例談學(xué)生“群體意識(shí)”的培養(yǎng)掛牌制度”是培養(yǎng)學(xué)生“群體意識(shí)”的有效手段。關(guān)鍵詞：學(xué)生 群體意識(shí) 培養(yǎng)柱，是決定一個(gè)群體建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在社會(huì)上的生存。對(duì)班級(jí)建設(shè)而言，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人成長而言，都是至關(guān)重要的?；マD(zhuǎn)化。群體意識(shí)不是離開個(gè)人和個(gè)人意識(shí)而超然獨(dú)存的精神本體，構(gòu)起的共同意識(shí)。雖然個(gè)人意識(shí)和群體意識(shí)形成的基礎(chǔ)以及意識(shí)主體都不盡相同，但它們之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。某些個(gè)人意識(shí)與群體意識(shí)休戚相關(guān)，正是培養(yǎng)“學(xué)生群體意識(shí)”的基礎(chǔ)與條件。與維護(hù)；⑧對(duì)群體公共事務(wù)的主動(dòng)而熱情的參與；等等。自己更好的社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。二、推行“‘紀(jì)律免檢班級(jí)’掛牌制度”——用一種嶄新的管理模式來培養(yǎng)學(xué)生的“群體意識(shí)”心理學(xué)認(rèn)為，群體意識(shí)是在群體信息傳播和互動(dòng)過程中形成的，是群體一系列實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。美國社會(huì)學(xué)家賴特·米爾斯（WrightMillis）認(rèn)為，群體意識(shí)的形成和存在，需要具備以下三個(gè)條件：（1）合理地、自覺地了解自我的群體利益；（2）否定或者抗拒另一群體的利益；（3）用集體的手段達(dá)成本群體利益的最大化；情況介紹如下?；顒?dòng)范圍：一個(gè)年級(jí)（至少一個(gè)年級(jí)）活動(dòng)時(shí)間：三年（至少一年）活動(dòng)條件：學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)行量化管理律免檢班級(jí)”光榮稱號(hào)并掛牌。準(zhǔn)”的內(nèi)容和要求。的后面簽字，成為班級(jí)同學(xué)的群體行為，年級(jí)部方予以受理。校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象，出現(xiàn)一人次違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，就不予以認(rèn)定。色紙張打印。話給予祝賀和表揚(yáng)，授牌，并將匾額懸掛在教室門前。保護(hù)措施：激勵(lì)機(jī)制、警告機(jī)制、摘牌機(jī)制10級(jí)，在“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”中，該班級(jí)的每一位同學(xué)加2個(gè)學(xué)分。宜。“紀(jì)律免檢班級(jí)”稱號(hào)，并摘掉其“紀(jì)律免檢班級(jí)”的匾額。相比顯示出的優(yōu)點(diǎn)個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。1.強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，固化了“學(xué)生群體意識(shí)”，增強(qiáng)何，那樣的軟弱無力。何違規(guī)、違紀(jì)行為都會(huì)傷害到班集體的利益。須想辦法來改變自己，讓自己去適應(yīng)群體。保證自己再也不會(huì)給班級(jí)丟臉。這樣活生生的例子，在我們推行“‘紀(jì)律免檢班級(jí)’掛牌制度”的過程中比比皆是。這些例子是以上結(jié)論的最好的例證。以“獨(dú)生子女”為主體的學(xué)生來說，它的意義更加重大。2.“‘紀(jì)律免檢班級(jí)’掛牌制度，對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生識(shí)”的最好辦法級(jí)’掛牌制度”管理模式對(duì)于這樣學(xué)生的管理卻是所向披靡。推行“‘紀(jì)律免檢班級(jí)’掛牌制度”后，他們班級(jí)提出的申請(qǐng)，班級(jí)，延長三個(gè)星期的考察期）不會(huì)再給班級(jí)丟臉。次錯(cuò)誤，不要照顧我。在以后的日子里，這位“張大王”果然實(shí)踐了自己的諾言。年級(jí)基本上不存在屢教不改的學(xué)生。對(duì)他們個(gè)人的成長意義更加重大。3.“‘紀(jì)律免檢班級(jí)’掛牌制度”可以轉(zhuǎn)移師生之間的矛盾，減輕了老師、班主任的工作壓力，建立了學(xué)生的群體意識(shí)在傳統(tǒng)管理模式下，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的違紀(jì)行為與其他學(xué)生無關(guān)，的利益，這樣的誤解常常會(huì)造成老師與學(xué)生之間的尖銳對(duì)立，甚至，件有，學(xué)生傷害老師的案件也有。這就是傳統(tǒng)管理模式的弊端所在。手投降。的是，矛盾轉(zhuǎn)移的同時(shí)，這些學(xué)生的“群體意識(shí)”也建立起來了。我們?cè)谶@一方面做了一些嘗試，提供出來，供大家商榷討論。附： “紀(jì)律免檢班級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”1.班風(fēng)端正，學(xué)風(fēng)濃厚；2.公共集會(huì)，集體表現(xiàn)優(yōu)秀；3.無論