重新定義學(xué)校讀后感范文(3篇)

第重新定義學(xué)校讀后感范文(3篇)

重新定義學(xué)校讀后感篇1今年疫情期間，我研究了李希貴的《重新定義學(xué)?！?，通過閱讀，我學(xué)習(xí)并感受到生幸福，讓教師幸福，讓社會(huì)滿意的新學(xué)校過程中進(jìn)行的創(chuàng)新探索，也觸動(dòng)了我對(duì)自己教育教育的思考。

一、站在服務(wù)角度，追求教學(xué)本質(zhì)。

十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)說:我是十一學(xué)校師生的最高服務(wù)官。；十一學(xué)校以教育為服務(wù)業(yè)，以顧客滿意度為必要指標(biāo)，帶來具體工作目標(biāo)的變化。那么，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是我們的客戶，作為教師要學(xué)會(huì)用對(duì)話、對(duì)話、咨詢、診斷等方法理解學(xué)生的真正需求，幫助他們解決自己的問題。這引起了我們對(duì)自己和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)和學(xué)生交往方式的思考。

十一學(xué)校追求教育的本質(zhì)，使課程適合所有學(xué)生。通過教育，學(xué)生最終能夠喚醒自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己，具有獨(dú)立的人格和自由的思想。傳統(tǒng)學(xué)校注重材料教育，實(shí)際上是教師主觀的材料教育，老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行同樣的教育時(shí)，他真的不知道學(xué)生，他看不到真正的學(xué)生。教育的真正力量來自學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。十一學(xué)校研究學(xué)員的需求，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上研發(fā)出適合學(xué)生需求的課程，構(gòu)建了新的課程體系，4000多名學(xué)生有4000多個(gè)課程，面對(duì)近300種可選課程，形成了1300個(gè)課程，通過選擇課程，每個(gè)學(xué)生都找到了適合自己未來的前進(jìn)方向，特別是取消行政課程，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)制度，過去傳統(tǒng)意義上的管理行為消失了，老師和學(xué)生之間成為了平等的關(guān)系這種適合學(xué)生成長(zhǎng)的需求激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。理科層次、文科層次、豐富多彩的社區(qū)、體育季節(jié)、潑水節(jié)隨處可見對(duì)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的喚醒，十一所學(xué)校的學(xué)生充滿幸福，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

二、不要把學(xué)生培養(yǎng)成我們想要的樣子。

很多專家說，教育應(yīng)該是；科學(xué)田地；不是；機(jī)械生產(chǎn)；的雙曲馀弦值。李希貴校長(zhǎng)也談到了這個(gè)問題，很多學(xué)校為了表現(xiàn)所謂的；特色；1000名學(xué)生買了1000個(gè)葫蘆絲，學(xué)校成為了藝術(shù)特色學(xué)校。為了讓學(xué)校成為體育特色學(xué)校，給學(xué)生買輪滑籃球，學(xué)生從一年級(jí)開始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)校成為體育特色學(xué)校。我也參觀過很多類似的特色學(xué)校。例如書法、科學(xué)技術(shù)、國(guó)學(xué)等，學(xué)校似乎成為了生產(chǎn)、制作的特色產(chǎn)品；的加工廠，所有的學(xué)生都把這個(gè)特長(zhǎng)和興趣放在模具里加工，最終；生產(chǎn)；產(chǎn)品；雖然很有特色，但是藝術(shù)特色學(xué)校的五音不全怎么辦？在體育特色學(xué)校喜歡唱歌該怎么辦？

因此，不贊成學(xué)校這樣；特色；以學(xué)生人格健全為中心，以喚醒學(xué)生為中心，以更好地培養(yǎng)學(xué)生為中心進(jìn)行科學(xué)教育。

三、實(shí)現(xiàn)平等才是真正的教育。

傳統(tǒng)的教育思想和模式告訴我們，教師很高，是命令和指導(dǎo)；江山；學(xué)生總是被動(dòng)的接受者和依賴者。李希貴校長(zhǎng)說:；學(xué)校還需要特別重要的東西。如果找不到，教育將永遠(yuǎn)面臨幻想。這個(gè)東西是-平等的。

教育是喚醒，進(jìn)入。作為教師，只有進(jìn)入孩子的心，才能點(diǎn)燃和喚醒。沒有平等，就進(jìn)不去，學(xué)生只尊重教師，不能真正喜歡。

把學(xué)生當(dāng)獨(dú)立的人尊重，去看。蹲下來和他平等地說話，把他們當(dāng)朋友，甚至需要在某些方面學(xué)習(xí)的對(duì)象，我們?cè)絹碓浇?，我們離真正的教育也不遠(yuǎn)。

重新定義學(xué)校讀后感篇2今天吸取教訓(xùn)，看書前先看作者簡(jiǎn)介。該書作者為朱永新、男、漢族、1958年8月出生、教授、博士生指導(dǎo)者、研究生學(xué)歷、管理學(xué)博士學(xué)位。在職十三屆全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書長(zhǎng)，民進(jìn)中央副主席，中國(guó)教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問。從經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)來看，這本書應(yīng)該有一定的水平。

這本書的主要觀點(diǎn):今天的學(xué)校將被未來的學(xué)習(xí)中心取代。

然后全書分為九章，主要講述作者想象中的學(xué)習(xí)中心是怎樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中心這樣學(xué)習(xí)，誰來教，誰來評(píng)價(jià)，父母和政府在未來是怎樣的作用。

第一個(gè)問題:學(xué)習(xí)中心怎么樣？

學(xué)習(xí)中心沒有固定的教室，每個(gè)房間都必須預(yù)約，可以設(shè)置在社區(qū)或大學(xué)校園。中心以校長(zhǎng)為核心的集權(quán)管理，主要提供服務(wù)。中心沒有統(tǒng)一的教材，沒有周末、寒暑假，沒有學(xué)校和放學(xué)時(shí)間，學(xué)生也沒有年齡限制，只要想上學(xué)就可以上學(xué)，教師是自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和陪伴者。學(xué)習(xí)中心的學(xué)費(fèi)由學(xué)習(xí)者和政府共同支付。

第二個(gè)問題:學(xué)生怎么學(xué)？

學(xué)生在學(xué)習(xí)中心選擇適合自己的課程。但該課程與目前的課程不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化，定制化。學(xué)習(xí)中心是以學(xué)生為中心，而不是以知識(shí)為中心。主要是讓學(xué)員獲得學(xué)習(xí)的能力，而不是只獲得學(xué)歷。很多課程都會(huì)變成游戲，學(xué)生可以邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲取知識(shí)，提升能力。項(xiàng)目式、探究式等不再是假的，而是實(shí)際實(shí)施。

第三個(gè)問題:誰來教？

作者的觀點(diǎn)是，能者是老師，誰能教誰。

的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。人工智能，真正的教師，如果是能給學(xué)生指導(dǎo)的人就好了。

第四個(gè)問題:你怎么評(píng)價(jià)？

說到現(xiàn)在，每個(gè)人都會(huì)問:說起來容易，不考試嗎？學(xué)生的成績(jī)?cè)趺礃樱?/p>

作者的解決辦法:重要的想法是參考世界先進(jìn)國(guó)家的做法，發(fā)展獨(dú)立于政府、招生機(jī)構(gòu)以外的第三者考試評(píng)價(jià)體系。

有兩個(gè)國(guó)際評(píng)價(jià)項(xiàng)目的例子。一是PISA，這是世界上影響力最大、涉及范圍最廣的三大國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，被稱為教育界的世界杯。另一個(gè)是NAEP，這是美國(guó)國(guó)內(nèi)唯一的教育評(píng)價(jià)體系，被稱為國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)國(guó)家教育成績(jī)報(bào)告書。他們的運(yùn)營(yíng)模式是政府主導(dǎo)監(jiān)督，專業(yè)機(jī)構(gòu)是我們所說的社會(huì)第三者設(shè)計(jì)實(shí)施。

在美國(guó)，所有的考試和評(píng)價(jià)都由第三方考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，形成了以ETS(美國(guó)教育考試服務(wù)中心)為首的幾大考試和評(píng)價(jià)巨頭，為美國(guó)的高考和各州的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供產(chǎn)品和服務(wù)。其中ETS還承擔(dān)了美國(guó)聯(lián)邦政府委托的全國(guó)規(guī)模的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。

在中國(guó)能做到嗎？我不知道?？傊?，這令人憧憬。

第五個(gè)問題是父母扮演什么角色。作者認(rèn)為，家庭本身有可能成為真正意義上的學(xué)習(xí)中心。未來，形式多樣的家庭式學(xué)校出現(xiàn)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)，新的學(xué)習(xí)中心為父母提供了重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)平臺(tái)。教育不是簡(jiǎn)單地教育孩子，而是父母的自我教育。成長(zhǎng)不僅是孩子，也是父母。沒有父母的學(xué)習(xí)，決不能有孩子的成長(zhǎng)。父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。父母成為學(xué)習(xí)者，和孩子一起成長(zhǎng)是教育最美麗的風(fēng)景，是父母最美好的人生姿態(tài)，也是未來學(xué)習(xí)中心最顯著的特征。

第六個(gè)問題:政府的主要責(zé)任是認(rèn)定合格的學(xué)習(xí)中心，購(gòu)買教育機(jī)構(gòu)的公共服務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，購(gòu)買世界上最優(yōu)秀的課程資源，提供考試和評(píng)價(jià)的基本公共服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)管理、工作、評(píng)價(jià)的分離。

讀完書后，我覺得很多想法似乎觸手可及，有些想法還有一些距離。

我特別感興趣的是，考試和評(píng)價(jià)由第三方考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。現(xiàn)在很多地方都提倡對(duì)教育進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然很重。如果能實(shí)現(xiàn)第三方評(píng)估，對(duì)教育的評(píng)估可能更客觀、更公平。

目前國(guó)內(nèi)還沒有地區(qū)嘗試，希望在不久的將來，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)可以初步嘗試。期待考試結(jié)果。

重新定義學(xué)校讀后感篇3通過拜讀《重新定義學(xué)?！愤@本書，從中學(xué)習(xí)感受書中介紹的北京十一學(xué)校在追求學(xué)生快樂，教師快樂，社會(huì)滿意的新學(xué)校過程中進(jìn)行的創(chuàng)新探索。越來越感受到培養(yǎng)學(xué)校生態(tài)的意義，良好的學(xué)校生態(tài)需要學(xué)校管理者。他們的長(zhǎng)期行動(dòng)研究和大量實(shí)踐探索告訴我們，只有在學(xué)校管理結(jié)構(gòu)、課程體系和教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)領(lǐng)域精耕細(xì)作，深耕深耕，理想的生態(tài)才能得到培養(yǎng)。

李希貴校長(zhǎng)通過重新定義學(xué)校大膽改革實(shí)踐的整理，以翔實(shí)的行動(dòng)報(bào)告向我們展示了新學(xué)校行動(dòng)研究的學(xué)校發(fā)展圖景。他們一直在尋找學(xué)校育人模式改革的核心因素，即保障學(xué)生中心的管理結(jié)構(gòu)和可供學(xué)生選擇的課程體系。

北京十一學(xué)校追求教育的本質(zhì)，使課程適合所有學(xué)生。通過教育，學(xué)生最終能夠喚醒自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己，具有獨(dú)立的人格和自由的思想。改革在開始時(shí)依靠老師，但最終的成功必須適應(yīng)學(xué)生的本能。整理學(xué)生選擇的課程體系時(shí)，李校長(zhǎng)認(rèn)為，選擇的過程必須最終適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校的學(xué)科課程多達(dá)二百多門，但該課程體系只實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)目標(biāo)，即適應(yīng)某種學(xué)生的學(xué)習(xí)。下一個(gè)目標(biāo)是使課程適合所有學(xué)生。學(xué)校的目標(biāo)從創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

學(xué)校建立了新的課程體系，讓