六年級語文教學反思

第第頁六年級語文教學反思

六班級語文教學反思1

本學期我繼續(xù)擔負畢業(yè)班語文教學工作。與低班級教學相比，六班級教學有很多不同之處，值得好好反思。六班級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六班級識字不是重點，但生字學習對部分同學來說又有困難，故需要占用肯定教學時間，無法渺視；拼音知識在一班級就該完全掌控，而本班同學卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，同學對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在在實踐中反思，摸索中前進。

一、鉆研教材，了解同學，從實際出發(fā)

教材是同學學習，老師教學的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓同學喜愛教材，喜愛學習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、討論后我發(fā)覺新教材更著重對同學學習習慣、運用技能的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如標點符號的運用，如比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓練等。有了對教材的了解后，在教學過程中就能揚長避短，相互補充。如教材著重培育邊閱讀邊思索的習慣，著重同學對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學，針對不同的教學目標，如何與同學的學習實際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要針對同學的真正實際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感愛好的。怎樣科學設(shè)計，通過他們的思索，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學預案，使教案更貼近同學，更合理。當然，在課堂教學中，還要從實際出發(fā)，依據(jù)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學的主陣地，在課堂上老師在教給同學知識的同時，更要著重培育學習習慣，學習技能的`形成，真正學會學習，成為學習的主人。六班級同學的學習技能還有限，老師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織，引導進行。因此，老師要對自己的教學行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整教學行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學中涌現(xiàn)的問題，我在課后實時反思，總結(jié)，在今后的教學中避開類似問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我，充盈自我，在反思中成長

教學中，老師與同學是一起成長，有的知識，閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題和新狀況。假如只掌控那么幾種教學模式，同學會感到味同嚼蠟。作文教學有時會感到“手足無措”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，同學怎會對作文感愛好呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思索，假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)得的成果沾沾自喜，那將會有一個結(jié)果：不進那么退！已到了實時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有閱歷的同志學習、請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭技能。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自由的價值在于同學自主的選擇學習內(nèi)容：學習方式，但這一切的前提是：老師的主導肯定要在事前有了足夠的鋪墊，同學已經(jīng)知道自己應當學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能以不同的角度探究，探究既要著重過程，可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了解決問題。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是老師、同學、文體之間相互對話的過程。但是并不等于在課堂中老師、同學的一問一答就能實現(xiàn)教學目標。整課堂一個爭論接一個爭論，一個溝通接一個溝通，同學個體閱讀，思索的時間和機會太少，特別是同學的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響同學語文素養(yǎng)的提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴充的事，什么材料，采納什么活動，其落腳點都需要為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，積淀語感服務(wù)。

5、課文不能丟。不能拿新課標中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”。

六班級語文教學反思2

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章直截了當指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，同學簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的`全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導同學理解大拇指的外形〔姿態(tài)〕特點──不美。詳細表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡約。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導同學體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，援助同學更好的體會“五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有能量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭辯下來，請同學談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓同學相互找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是能量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導同學體會這句話蘊含的道理。

六班級語文教學反思3

王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學此詩，頗有一點收獲。首先，多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們觀賞梅花的圖片，立刻把同學帶入了情境，讓同學對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

我們知道，學習古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識，解詩意，品詩情。針對高班級同學的'年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導同學扎扎實實地做好了“預習”這項工作，()課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，開展爭論、溝通，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節(jié)課，我把教學的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上，并且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在同學腦海中烙刻下梅之清爽脫俗、淡