集備思路與方案（二篇）

第15頁(yè)共15頁(yè)集備思路?與方案?初中政治?組集備思?路初步?定于上午?一、二?節(jié)課為_(kāi)?___備?課時(shí)間?一、擔(dān)任?中心發(fā)言?教師(主?備人)，?要提前備?好課，寫(xiě)?好教案并?打印好所?有參與備?課老師的?教案，做?好課件?二、主備?人的發(fā)言?一般包括?以下內(nèi)容?：1.?教材簡(jiǎn)析?2.教?學(xué)環(huán)節(jié)安?排。包括?教學(xué)過(guò)程?的層次，?教法的分?解，重難?點(diǎn)的突破?措施，學(xué)?法指導(dǎo)與?學(xué)生自主?探究.協(xié)?作學(xué)習(xí)等?方法過(guò)程?設(shè)計(jì)，教?學(xué)情境的?創(chuàng)設(shè)，電?教手段的?運(yùn)用時(shí)機(jī)?和過(guò)程及?其它教具?的呈現(xiàn)使?用等。?3.教學(xué)?過(guò)程中可?能出現(xiàn)的?問(wèn)題及對(duì)?策。4?.板書(shū)設(shè)?計(jì)及意圖?效果。?5.當(dāng)堂?檢測(cè)。?三、其余?教師也應(yīng)?事先熟悉?教材和內(nèi)?容，思路?清晰，教?法學(xué)法明?確，教學(xué)?環(huán)節(jié)安排?心中有數(shù)?。要寫(xiě)出?自己對(duì)教?學(xué)目標(biāo)的?把握.教?學(xué)重難點(diǎn)?的確定及?其突破分?析的方法?，寫(xiě)出自?己對(duì)教學(xué)?內(nèi)容的理?解.精彩?片段的教?學(xué)設(shè)計(jì)及?自己的教?學(xué)思路，?擬寫(xiě)備課?中發(fā)現(xiàn)的?值得探討?的問(wèn)題.?內(nèi)容，或?者是自己?的疑問(wèn).?需要請(qǐng)教?的問(wèn)題等?，并做好?發(fā)言準(zhǔn)備?。四、?____?備課活動(dòng)?設(shè)主持人?(主備人?)一名，?負(fù)責(zé)主持?活動(dòng)的進(jìn)?程；設(shè)記?錄人一名?，負(fù)責(zé)記?錄活動(dòng)過(guò)?程.主要?內(nèi)容。主?持人和記?錄人均需?參與發(fā)言?.討論。?陳述的?基本順序?為。解讀?教材(含?目標(biāo)設(shè)計(jì)?和重難點(diǎn)?的確定)?—闡述教?學(xué)設(shè)計(jì)理?念—簡(jiǎn)述?教學(xué)流程?，凸現(xiàn)設(shè)?計(jì)亮點(diǎn)—?闡述突破?重難點(diǎn)的?方法—教?學(xué)過(guò)程中?可能出現(xiàn)?的問(wèn)題及?對(duì)策—板?書(shū)設(shè)計(jì)及?意圖效果?—作業(yè)、?檢測(cè)—需?要向其他?老師請(qǐng)教?的問(wèn)題等?。?--模擬?講課陳?述時(shí)，側(cè)?重講重難?點(diǎn)及其突?破方法.?說(shuō)自己教?學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)?計(jì)及其做?法。主?備人陳述?時(shí)，其他?教師看印?發(fā)的主備?人的教案?設(shè)計(jì)，結(jié)?合自己的?思考，適?時(shí)圈畫(huà)。?備課組?____?研討1?、講－－?其他教師?簡(jiǎn)要陳述?教學(xué)設(shè)計(jì)?.觀點(diǎn)和?做法，特?別是不同?于別人的?觀點(diǎn)和做?法；3?、議－－?展示需要?向其他老?師請(qǐng)教的?問(wèn)題，與?其他老師?展開(kāi)討論?；展示值?得探討的?內(nèi)容.問(wèn)?題等，與?其他老師?展開(kāi)討論?；展示希?望得到的?幫助等。?評(píng)與議?是最為重?要的環(huán)節(jié)?，必須體?現(xiàn)“互動(dòng)?與生成”?，有精彩?的討論.?交流，發(fā)?言時(shí)不拘?順序，可?以多次發(fā)?言，甚至?是有禮貌?的插話。?這個(gè)過(guò)?程主要圍?繞教學(xué)重?難點(diǎn)及教?學(xué)方法進(jìn)?行研討，?也可結(jié)合?學(xué)生情況?，提出教?學(xué)設(shè)計(jì)的?改進(jìn)措施?。發(fā)言時(shí)?要求言簡(jiǎn)?意賅，重?點(diǎn)突出.?客觀評(píng)價(jià)?，要避免?每個(gè)人都?將自己的?教學(xué)設(shè)計(jì)?從頭到尾?說(shuō)一遍。?要提出自?己的問(wèn)題?，表明自?己的觀點(diǎn)?。另外，?主持人必?須有問(wèn)題?引領(lǐng)，對(duì)?教師提出?的問(wèn)題當(dāng)?場(chǎng)研究，?逐一解決?。教師在?初備的教?學(xué)設(shè)計(jì)上?要作好研?討記錄，?為設(shè)計(jì)個(gè)?案提供第?一手資料?。第?四、主持?人作結(jié)。?把大家的?觀點(diǎn).意?見(jiàn)歸納起?來(lái)，提供?給主備人?和其他教?師改進(jìn)教?學(xué)設(shè)計(jì)。?其他教?師根據(jù)_?___備?課情況進(jìn)?行二次備?課。集?備思路與?方案（二?）數(shù)學(xué)?集備發(fā)言?提綱學(xué)?校：勝利?小學(xué)中心?發(fā)言人：?張倩我?們勝利主?備的數(shù)學(xué)?內(nèi)容是。?四年級(jí)下?冊(cè)第一單?元四則運(yùn)?算的后_?___節(jié)?，第二單?元觀察物?體___?_節(jié)，第?三單元運(yùn)?算定律_?___節(jié)?，第四單?元小數(shù)的?意義__?__節(jié)。?一、匯?報(bào)第一單?元后__?__節(jié)內(nèi)?容：二?、單元教?學(xué)目標(biāo)：?1、結(jié)?合具體情?境，理解?加減乘除?四則運(yùn)算?的意義，?掌握四則?運(yùn)算中各?部分間的?關(guān)系，對(duì)?四則運(yùn)算?知識(shí)進(jìn)行?較系統(tǒng)的?概括和總?結(jié)。2?、認(rèn)識(shí)中?括號(hào)，掌?握四則混?合運(yùn)算的?順序，能?進(jìn)行簡(jiǎn)單?的四則混?合運(yùn)算。?3、掌?握有關(guān)0?的特性，?知道在運(yùn)?算過(guò)程中?0不能做?除數(shù)。?4、讓學(xué)?生探索和?交流解決?問(wèn)題的過(guò)?程中，能?用四則混?合運(yùn)算知?識(shí)解決實(shí)?際問(wèn)題，?感受解決?問(wèn)題的一?些策略和?方法。?5、讓學(xué)?生在解決?實(shí)際問(wèn)題?的過(guò)程中?，提高抽?象概括能?力，培養(yǎng)?學(xué)生的估?算意識(shí)，?養(yǎng)成認(rèn)真?審題、獨(dú)?立思考等?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。三、?一單元訓(xùn)?練重點(diǎn)：?1、理?解四則運(yùn)?算的意義?，掌握四?則運(yùn)算的?運(yùn)算順序?。2、?能正確計(jì)?算兩、三?步式題。?3、能?合理的解?決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題?，掌握解?決問(wèn)題的?策略與方?法。四?、課時(shí)安?排。__?__課時(shí)?。第一?課時(shí)例4?四則混合?運(yùn)算。?第二課時(shí)?例5，通?過(guò)解決租?船問(wèn)題滲?透優(yōu)化思?想。五?、如何落?實(shí)知識(shí)點(diǎn)?：1.?例4的教?學(xué)重點(diǎn)是?掌握有小?括號(hào)的四?則混合運(yùn)?算的運(yùn)算?順序。?2.為了?突破重點(diǎn)?，在復(fù)習(xí)?中先口算?幾道一個(gè)?算式里只?有加減法?或只有乘?除法的運(yùn)?算順序。?一個(gè)算式?里有加減?法，又有?乘除法，?按怎樣的?順序計(jì)算?。一個(gè)算?式里有括?號(hào)按怎樣?的順序計(jì)?算。通過(guò)?討論回答?初步掌握?在沒(méi)有括?號(hào)的算式?里的運(yùn)算?順序。出?示例4首?先借助基?本題96?÷12+?4___?_2與例?4(1)?依次展開(kāi)?數(shù)學(xué)活動(dòng)?，讓學(xué)生?通過(guò)說(shuō)和?計(jì)算激活?已有的混?合運(yùn)算的?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)，并把?這些知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)自?然運(yùn)用到?三步式題?，然后結(jié)?合例4(?2)引入?中括號(hào)，?讓學(xué)生憑?借對(duì)小括?號(hào)的認(rèn)識(shí)?，去判斷?運(yùn)算順序?，完成計(jì)?算。在親?身經(jīng)歷中?感受和認(rèn)?識(shí)中括號(hào)?的的作用?，體驗(yàn)含?有兩重括?號(hào)的混合?運(yùn)算的運(yùn)?算順序。?最后，請(qǐng)?學(xué)生總結(jié)?帶有中、?小括號(hào)的?四則混合?運(yùn)算順序??..從激?活已有的?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)到認(rèn)識(shí)?中括號(hào)、?完成計(jì)算?、總結(jié)運(yùn)?算順序。?利用已有?的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，充分?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用。六?、課堂練?習(xí)題的設(shè)?計(jì)。完成?教材p9?做一做。?變式題?教材練習(xí)?三第2題?。通過(guò)列?綜合算式?加深對(duì)運(yùn)?算順序及?括號(hào)的作?用的認(rèn)識(shí)?。提高題?教材p1?2第六題?練習(xí)，四?則混合運(yùn)?算以湊2?4游戲?yàn)?載體培養(yǎng)?思維的靈?活性。?例5重難?點(diǎn)，學(xué)會(huì)?應(yīng)用四則?運(yùn)算的相?關(guān)基礎(chǔ)知?識(shí)，計(jì)算?并比較各?個(gè)不同方?案的結(jié)果?來(lái)解決生?活中的實(shí)?際問(wèn)題。?通過(guò)解決?租船問(wèn)題?滲透優(yōu)化?思想，目?的是讓學(xué)?生理解圖?意，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提?出問(wèn)題，?進(jìn)而全面?理解題意?，為分析?解決問(wèn)題?奠定基礎(chǔ)?。先由租?哪種船便?宜，尋找?解決問(wèn)題?的方案，?由“如果?不空座位?，會(huì)不會(huì)?更省錢。?”引出進(jìn)?一步探索?，調(diào)整租?船方案，?引導(dǎo)學(xué)生?全面分?析問(wèn)題，?積累解決?實(shí)際問(wèn)題?的經(jīng)驗(yàn)。?點(diǎn)撥強(qiáng)?調(diào)：要先?假設(shè)全部?租小船和?大船各自?的情況，?再相應(yīng)調(diào)?整我們的?方案，最?后得出最?佳方案，?所以，要?獲取最佳?方案，我?們要先把?所有可能?的方案都?考慮到，?在把他們?的結(jié)果相?比較，最?后選擇滿?足我們的?期望的方?案。課堂?練習(xí)題：?教材p1?1第四題?，租車問(wèn)?題，進(jìn)一?步鞏固解?決問(wèn)題的?策略和方?法，豐富?此類問(wèn)題?的經(jīng)驗(yàn)。?p12第?五題提供?多個(gè)信息?，計(jì)算、?比較選出?合理方案?。感受數(shù)?學(xué)與生活?的聯(lián)系。?增強(qiáng)應(yīng)用?能力。?一、匯報(bào)?第二單元?內(nèi)容：?二、單元?教學(xué)目標(biāo)?：1、?學(xué)生能辨?認(rèn)從不同?位置觀察?到的幾何?組合體的?形狀。?2、認(rèn)識(shí)?從同一位?置觀察不?同的物體?，看到的?形狀可能?一樣可能?不同。?3、通過(guò)?觀察、操?作、想象?、判斷等?活動(dòng)，培?養(yǎng)學(xué)生的?空間想象?能力和推?理能力。?三、二?單元訓(xùn)練?重點(diǎn)：?1.正確?辨認(rèn)從不?同方向觀?察到的物?體的形狀?。__?__把觀?察到的物?體抽象成?平面圖形?。四、?課時(shí)安排?：第一?課時(shí)完成?例1，從?不同位置?觀察用正?方體搭成?的幾何組?合體的形?狀。重點(diǎn)?是學(xué)會(huì)從?不同角度?觀察到的?物體的形?狀，得到?的視圖圖?形是不同?的。第?二課時(shí)例?2從同一?位置觀察?用正方體?搭成的_?___個(gè)?幾何體的?形狀。教?學(xué)重點(diǎn)是?發(fā)現(xiàn)不同?幾何體同?一方向看?到的圖形?可能是相?同的，也?可能是不?同的。?五、落?實(shí)知識(shí)點(diǎn)?：教學(xué)?例1呈現(xiàn)?了用__?__個(gè)同?樣大小的?正方體拼?搭的一個(gè)?幾何組合?體，讓學(xué)?生從不同?位置進(jìn)行?觀察，獲?得從不同?位置觀察?到的形狀?表象，為?進(jìn)一步學(xué)?習(xí)做準(zhǔn)備?。教學(xué)例?____?時(shí)，(1?)請(qǐng)學(xué)生?用___?_個(gè)正方?體拼搭出?不同的幾?何組合體?，進(jìn)行充?分的觀察?，通過(guò)分?組合作，?讓全員參?與觀察，?(2)引?導(dǎo)學(xué)生從?立體圖形?中抽象出?平面圖形?。以小組?為單位依?次從前面?、上面、?左面看一?看，還可?以用手摸?摸看到的?面，說(shuō)一?說(shuō)看到面?的形狀，?動(dòng)手畫(huà)出?從不同方?向看到的?圖形與伙?伴交流。?通過(guò)看、?說(shuō)，想、?畫(huà)幫助學(xué)?生建立各?個(gè)不同方?向看到的?形狀表象?。課堂?練習(xí)。教?材p13?做一做可?與例1進(jìn)?行對(duì)比，?使學(xué)生體?會(huì)到從同?一方向觀?察不同的?幾何體，?看到的形?狀可能相?同。練習(xí)?四第1?、2題?練習(xí)四第?3題通過(guò)?擺一擺觀?察形狀。?教學(xué)例?2，例2?呈現(xiàn)了用?正方體拼?搭的__?__個(gè)幾?何組合體?，讓學(xué)生?從上面、?左面、前?面觀察，?發(fā)現(xiàn)從上?面觀察看?到的__?__個(gè)幾?何體的形?狀相同。?從而認(rèn)識(shí)?到，從同?一方向觀?察不同的?幾何體，?看到的形?狀可能相?同，也可?能不同。?教學(xué)時(shí)，?可請(qǐng)學(xué)生?按要求用?正方體擺?出要觀察?的幾何體?。以小組?為單位觀?察，還可?以畫(huà)出從?各方向看?到的每個(gè)?幾何體的?形狀。在?學(xué)生觀察?的基礎(chǔ)上?，___?_學(xué)生交?流從不同?方向觀察?各幾何體?得到的形?狀，并歸?納從哪個(gè)?方向看到?的形狀是?相同的，?是什么樣?子的圖形?，哪個(gè)方?向看到的?形狀是不?同的，?各是什么?樣子的。?幫助學(xué)生?形成觀察?得到的形?狀表象，?切實(shí)認(rèn)識(shí)?到從同一?方向觀察?不同的幾?何體，看?到的形狀?可能相同?，也可能?不同。?六、課堂?練習(xí)題。?教材p1?4做一做?是___?_個(gè)正方?體搭的_?___個(gè)?立體圖形?進(jìn)一步發(fā)?展學(xué)生的?空間觀念?。第4?題觀察與?想象的要?求比較高?，可通過(guò)?說(shuō)一說(shuō)、?指一指、?畫(huà)一畫(huà)等?方式表達(dá)?，借助語(yǔ)?言、動(dòng)作?使學(xué)生各?個(gè)方向看?到的形狀?表象更加?清晰，準(zhǔn)?確。第5?題。呈現(xiàn)?了___?_個(gè)不同?的幾何體?，通過(guò)觀?察辨認(rèn)、?比較、進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)?不同的物?體看到的?形狀可能?相同，也?可能不同?。第6?題由視圖?到幾何組?合體，有?一定的難?度。是逆?向思維的?過(guò)程?？?采用同桌?或小組合?作方式展?開(kāi)拼搭活?動(dòng)，展示?拼搭的方?法與結(jié)果?。一、?匯報(bào)第三?單元內(nèi)容?二、單?元教學(xué)目?標(biāo)：1?、引導(dǎo)學(xué)?生探索和?理解加法?交換律、?結(jié)合律，?乘法交換?律、結(jié)合?律和分配?律，能運(yùn)?用運(yùn)算定?律進(jìn)行一?些簡(jiǎn)便運(yùn)?算。2?、培養(yǎng)學(xué)?生根據(jù)具?體情況，?選擇算法?的意識(shí)與?能力，發(fā)?展思維的?靈活性。?3、使?學(xué)生感受?數(shù)學(xué)與現(xiàn)?實(shí)生活的?聯(lián)系，能?用所學(xué)知?識(shí)解決簡(jiǎn)?單的實(shí)際?問(wèn)題三?、三單元?訓(xùn)練重點(diǎn)?：發(fā)展?學(xué)生思維?的靈活性?，提高學(xué)?生分析問(wèn)?題、解決?問(wèn)題的能?力。四?、課時(shí)安?排：第?一課時(shí)例?1完成加?法交換律?，通過(guò)觀?察發(fā)現(xiàn)掌?握加法交?換律的意?義。第?二課時(shí)例?2加法結(jié)?合律，通?過(guò)演算比?較，理解?并掌握加?法結(jié)合律?的意義。?第三課?時(shí)例3加?法運(yùn)算定?律的應(yīng)用?。學(xué)會(huì)如?何根據(jù)具?體情況靈?活地運(yùn)用?運(yùn)算定律?。第四?課時(shí)，例?4連減的?簡(jiǎn)便計(jì)算?。理解并?掌握連減?試題的簡(jiǎn)?便算法。?第五課?時(shí)例5，?例6乘法?交換律、?結(jié)合律。?引導(dǎo)學(xué)生?探究和理?解乘法交?換律、結(jié)?合律，能?運(yùn)用定律?進(jìn)行一些?簡(jiǎn)便運(yùn)算?。第六?課時(shí)例7?，乘法分?配律的意?義和應(yīng)用?。第七?課時(shí)例8?，乘、除?法的簡(jiǎn)便?運(yùn)算。重?點(diǎn)是運(yùn)用?定律進(jìn)行?簡(jiǎn)便計(jì)算?，理解和?掌握連除?試題的簡(jiǎn)?便方法。?五、如?何落實(shí)知?識(shí)點(diǎn)：?1.第一?課時(shí)例1?，教學(xué)加?法交換律?，基于情?境圖提出?加法運(yùn)算?問(wèn)題。通?過(guò)兩個(gè)同?學(xué)不同的?列式得到?兩個(gè)加法?算式，并?從計(jì)算結(jié)?果相等得?到一個(gè)等?式，40?+56=?56+4?0，提出?再舉出幾?個(gè)這樣的?例子，引?導(dǎo)學(xué)生從?更多的交?換兩個(gè)加?數(shù)，和不?變的算式?中發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，呈現(xiàn)?加法交換?律的內(nèi)容?，并提出?用自己喜?歡的方式?表示加法?交換律，?體現(xiàn)符號(hào)?化思想，?在此基礎(chǔ)?上提出用?字母表示?定律。教?學(xué)中結(jié)合?情境內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生?列式解答?問(wèn)題，_?___相?關(guān)例子充?分展開(kāi)討?論，初步?提煉規(guī)律?。教學(xué)中?學(xué)生無(wú)論?用圖形字?母或其他?符號(hào)表示?都可以。?抓住a+?b=b+?a這種形?式，請(qǐng)學(xué)?生說(shuō)說(shuō)這?里的a，?b可以是?哪些數(shù)，?進(jìn)一步理?解加法交?換律的內(nèi)?涵。還可?以引導(dǎo)學(xué)?生說(shuō)一說(shuō)?，其實(shí)加?法交換律?我們?cè)缇?用到過(guò)(?加法的驗(yàn)?算)。?2.課堂?練習(xí)，教?材18頁(yè)?做一做1?。說(shuō)一說(shuō)?____?這樣填。?4.課?堂練習(xí)。?教材18?頁(yè)做一做?2。練習(xí)?五第1題?是加深對(duì)?定律的理?解。練習(xí)?五第4題?。練習(xí)五?第5題，?是一種運(yùn)?算技能的?訓(xùn)練，為?后續(xù)應(yīng)用?加法交換?律、結(jié)合?律進(jìn)行簡(jiǎn)?便計(jì)算作?準(zhǔn)備。?5.第三?課時(shí)教學(xué)?例3，是?應(yīng)用加法?運(yùn)算定律?進(jìn)行簡(jiǎn)便?計(jì)算的內(nèi)?容。設(shè)計(jì)?的___?_個(gè)加數(shù)?，其中兩?個(gè)數(shù)可以?湊成整百?數(shù)，另兩?個(gè)數(shù)可以?湊成整十?數(shù)，將所?學(xué)的兩條?加法運(yùn)算?定律，綜?合運(yùn)用于?解決實(shí)際?問(wèn)題的計(jì)?算中，使?計(jì)算簡(jiǎn)便?。教學(xué)中?，請(qǐng)學(xué)生?自己列式?計(jì)算，再?交流各自?的算法，?重點(diǎn)交流?：__?__這樣?算，你的?依據(jù)是什?么。要求?學(xué)生說(shuō)出?相應(yīng)的步?驟中所依?據(jù)的運(yùn)算?定律。教?學(xué)中，注?重培養(yǎng)學(xué)?生對(duì)數(shù)據(jù)?的敏感性?，也就是?在加法運(yùn)?算中，哪?些數(shù)據(jù)相?加可以湊?成整十?dāng)?shù)?或整百數(shù)?。6.?課堂練習(xí)?：教材第?20頁(yè)，?做一做第?一題，重?點(diǎn)交流：?怎樣算的?，為什?么選擇這?兩個(gè)數(shù)先?相加，可?以這樣算?的依據(jù)是?什么。?教材第2?0頁(yè)，做?一做第二?題，聯(lián)系?生活問(wèn)題?，突出加?法運(yùn)算定?律的應(yīng)用?價(jià)值。?練習(xí)六第?2題，?十、整百?的數(shù)，可?以用這個(gè)?數(shù)減去后?兩個(gè)數(shù)的?和。8?.課堂練?習(xí)。教材?第21頁(yè)?，做一做?第1題是?減法性質(zhì)?的形式認(rèn)?知。第2?題是對(duì)連?減計(jì)算合?理選擇算?法的練習(xí)?。第22?頁(yè)第3題?23頁(yè)?練習(xí)六第?6題，8?題。9?.第五課?時(shí)教學(xué)例?5、例?6乘法交?換律、結(jié)?合律。?教學(xué)例5?主題圖呈?現(xiàn)了一個(gè)?植樹(shù)的生?活情境，?蘊(yùn)含的信?息極為豐?富。例5?先根據(jù)解?決的問(wèn)題?得到算式?25__?__4=?4___?_25，?然后提出?再寫(xiě)幾個(gè)?這樣的等?式，讓學(xué)?生從更多?的交換兩?個(gè)因數(shù)，?積不變的?算式中發(fā)?現(xiàn)規(guī)律。?用自己喜?歡的方式?表示，體?現(xiàn)符號(hào)化?思想，在?此基礎(chǔ)上?提出用字?母表示定?律。教學(xué)?中利用主?題圖中的?豐富信息?，提出用?乘法計(jì)算?的問(wèn)題，?請(qǐng)學(xué)生列?出算式，?學(xué)生在之?前的學(xué)習(xí)?中，對(duì)乘?法交換律?已有初步?的認(rèn)識(shí)，?這里通過(guò)?具體例子?，采用不?完全歸納?法得到同?樣的性質(zhì)?，在此基?礎(chǔ)上，啟?發(fā)學(xué)生用?自己喜歡?的方式表?示出規(guī)律?，并提出?要求用圖?形，字母?或其他符?號(hào)表示規(guī)?律，抓住?a___?_b=b?____?a這種形?式，請(qǐng)學(xué)?生說(shuō)說(shuō)這?里的a，?b可以是?哪些數(shù)。?進(jìn)一步理?解乘法交?換律的含?義。例?6教學(xué)乘?法結(jié)合律?，可以遷?移乘法交?換律的探?究方法，?引導(dǎo)學(xué)生?自主探究?規(guī)律。學(xué)?生通過(guò)解?決一共要?澆多少桶?水的問(wèn)題?，得到等?式(25?____?5)__?__2=?25__?__(5?____?2)呈現(xiàn)?了一個(gè)乘?法結(jié)合律?的實(shí)例，?放手讓學(xué)?生在舉出?幾個(gè)這樣?的例子，?讓學(xué)生找?到同樣特?點(diǎn)的一些?等式，在?此基礎(chǔ)上?引導(dǎo)以不?完全歸納?法，總結(jié)?規(guī)律。最?后要求學(xué)?生用字母?來(lái)表示規(guī)?律。在回?答小精靈?提出的比?較加法交?換律、結(jié)?合律與乘?法交換律?、結(jié)合律?的異同時(shí)?，最好能?夠引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)探究?活動(dòng)的過(guò)?程做一定?的回顧整?理，形成?數(shù)學(xué)活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)，為?以后探究?乘法分配?律做準(zhǔn)備?。9.?課后練習(xí)?。教材p?25做一?做是乘法?交換律、?結(jié)合律的?基本練習(xí)?。教材?p27第?二題根據(jù)?乘法運(yùn)算?定律填空?，幫助學(xué)?生從形式?上進(jìn)一步?理解和掌?握乘法交?換律、結(jié)?合律。?第3題是?結(jié)合實(shí)際?問(wèn)題進(jìn)一?步理解定?律。1?0.第六?課時(shí)教學(xué)?例7，乘?法分配律?重點(diǎn)是乘?法分配律?的意義和?應(yīng)用。對(duì)?于四年級(jí)?學(xué)生來(lái)說(shuō)?，乘法分?配律無(wú)論?從形式上?，還是內(nèi)?涵理解，?比較于乘?法交換律?、結(jié)合律?都難。乘?法分配律?是本單元?的教學(xué)重?點(diǎn)，也是?本節(jié)課的?難點(diǎn).教?學(xué)時(shí)先復(fù)?習(xí)回顧前?面學(xué)習(xí)過(guò)?的乘法交?換律和乘?法結(jié)合律?，讓學(xué)生?用自己的?話說(shuō)一說(shuō)?，用字母?來(lái)表示。?新授時(shí)，?通過(guò)解決?一共有多?少名同學(xué)?參加了這?次植樹(shù)活?動(dòng)這一問(wèn)?題，讓學(xué)?生依據(jù)兩?條思路得?到兩個(gè)算?式，引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)比?觀察這兩?個(gè)算式，?你發(fā)現(xiàn)了?什么。根?據(jù)算式意?義與計(jì)算?結(jié)果可得?到等式。?并觀察等?式，仿照?等式隨意?舉例。通?過(guò)觀察、?類比、列?舉使學(xué)生?對(duì)乘法分?配律有所?初步感知?，形成豐?富的數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?，也掌握?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的方法。?通過(guò)箭?頭所示，?引導(dǎo)學(xué)生?____?兩式間的?形式差異?。根據(jù)等?式兩邊的?變化過(guò)程?，概括定?律，并提?出用字母?表示，引?導(dǎo)學(xué)生概?括出定律?的字母表?達(dá)式。教?學(xué)中，不?但需要在?例題的算?式分析后?，請(qǐng)學(xué)生?再舉出一?些例子進(jìn)?行討論，?更重要的?是需要結(jié)?合乘法的?意義來(lái)理?解定律表?達(dá)式中兩?個(gè)部分的?意義。如?(a+b?)___?_c可以?理解為(?a+b)?個(gè)c，a?____?c+b_?___c?可以理解?為a個(gè)c?加b個(gè)c?，所以兩?者結(jié)果相?等。區(qū)別?比較乘法?分配律與?結(jié)合律，?使學(xué)生明?確乘法結(jié)?合律是三?個(gè)數(shù)相乘?，而分配?律是兩個(gè)?數(shù)的和同?一個(gè)數(shù)相?乘。1?1.課堂?練習(xí)。教?材p26?做一做乘?法分配律?基本練習(xí)?。p27?第4題判?斷進(jìn)一步?從形式上?把握乘法?分配律的?數(shù)學(xué)模型?。p28?第8、?兩種列式?。第11?題拓展應(yīng)?用。1?2.第七?課時(shí)例8?，是教學(xué)?解決問(wèn)題?策略的多?樣化。重?點(diǎn)是運(yùn)用?運(yùn)算定律?進(jìn)行簡(jiǎn)便?計(jì)算，理?解和掌握?連除式題?的簡(jiǎn)便方?法。問(wèn)?題一王老?師一共買?了多少個(gè)?羽毛球。?涉及兩個(gè)?信息25?筒與__?__個(gè)，?計(jì)算時(shí)，?教材呈現(xiàn)?了兩種思?路，可先?引導(dǎo)學(xué)生?自主嘗試?計(jì)算，然?后交流，?引導(dǎo)學(xué)生?比較方法?間的異同?，體會(huì)簡(jiǎn)?便算法的?關(guān)鍵是根?據(jù)數(shù)據(jù)特?征找到合?理的方法?，___?_方法背?后的算理?支撐。問(wèn)?題二，每?只羽毛球?拍___?_。渋及?三個(gè)信息?：計(jì)算時(shí)?，教材同?樣呈現(xiàn)了?兩種思路?，___?_學(xué)生在?小組中交?流合作并?列式解答?。根據(jù)算?式特點(diǎn)選?用合適的?運(yùn)算定律?計(jì)算，最?后由小精?靈提示，?小結(jié)除法?的運(yùn)算性?質(zhì)。(?一個(gè)數(shù)連?續(xù)除以兩?個(gè)數(shù)，可?以用這個(gè)?數(shù)除以兩?個(gè)數(shù)的積?)13?.課后練?習(xí);教材?p29做?一做，p?30第?1、2?、4題。?一、匯?報(bào)第四單?元內(nèi)容?二、四單?元教學(xué)目?標(biāo)：1?、使學(xué)生?理解小數(shù)?的意義，?認(rèn)識(shí)小數(shù)?的計(jì)數(shù)單?位，會(huì)讀?、寫(xiě)小數(shù)?，會(huì)比較?小數(shù)的大?小。2?、使學(xué)生?掌握小數(shù)?的性質(zhì)和?小數(shù)點(diǎn)位?置移動(dòng)引?起小數(shù)大?小變化的?規(guī)律。?3、使學(xué)?生會(huì)進(jìn)行?小數(shù)和十?進(jìn)復(fù)名數(shù)?的相互改?寫(xiě)。4?、使學(xué)生?能夠根據(jù)?要求會(huì)用?“四舍五?入法”保?留一定的?小數(shù)數(shù)位?，求出小?數(shù)的近似?數(shù)，并能?把較大的?數(shù)改寫(xiě)成?用萬(wàn)或億?作單位的?小數(shù)。?5.使學(xué)?生進(jìn)一步?提高歸納?，概括能?力。三?、四單元?訓(xùn)練重點(diǎn)?。理解掌?握小數(shù)的?意義，會(huì)?正確讀寫(xiě)?小數(shù)。?四、課時(shí)?安排。?第一課時(shí)?，例1小?數(shù)的意義?。第二?課時(shí)，例?2小數(shù)的?數(shù)位順序?表。第?三課時(shí)，?例3、?例4小數(shù)?的讀寫(xiě)法?。五、?落實(shí)知識(shí)?點(diǎn)：第?一課時(shí)教?學(xué)例1，?重點(diǎn)是理?解和掌握?小數(shù)的意?義，認(rèn)識(shí)?小數(shù)的計(jì)?數(shù)單位及?它們之間?的進(jìn)率。?復(fù)習(xí)上學(xué)?期學(xué)過(guò)的?以元作單?位，把下?面數(shù)先寫(xiě)?成分?jǐn)?shù)，?再寫(xiě)成小?數(shù)。1角?==元3?角==元?____?分==元?教學(xué)例?____?時(shí)，小數(shù)?的意義教?學(xué)整體可?分為兩段?，第一段?是通過(guò)實(shí)?際測(cè)量活?動(dòng)，用米?尺直觀引?出，十分?之幾，百?分之幾，?千分之幾?的數(shù)都可?以用小數(shù)?表示。改?寫(xiě)通過(guò)分?米數(shù)改寫(xiě)?用米做單?位的小數(shù)?，說(shuō)明十?分之幾用?一位小數(shù)?表示。通?過(guò)厘米數(shù)?改寫(xiě)用米?做單位的?小數(shù)，說(shuō)?明百分之?幾用兩位?小數(shù)表示?。通過(guò)豪?米數(shù)改寫(xiě)?用米做單?位的小數(shù)?，說(shuō)明千?分之幾用?三位小數(shù)?表示。小?結(jié)通過(guò)三?個(gè)層次讓?學(xué)生進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)到?：把低級(jí)?長(zhǎng)度單位?的數(shù)改寫(xiě)?成高級(jí)單?位的數(shù)可?以用分母?是10?、100?、100?0的分?jǐn)?shù)?表示，這?樣的分?jǐn)?shù)?可以用小?數(shù)表示。?第二階?段抽象概?括出小數(shù)?的意義。?概括需要?教師的問(wèn)?題引領(lǐng)：?把___?_米平均?分成多少?份。這樣?的一份或?幾份用什?么樣的分?數(shù)來(lái)表示?。這樣的?分?jǐn)?shù)用小?數(shù)表示分?別是多少?。引領(lǐng)學(xué)?生在思考?問(wèn)題中回?顧探索的?過(guò)程，形?成整體認(rèn)?知。借助?已有知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)的遷?移促進(jìn)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)。小數(shù)?的計(jì)數(shù)單?位小結(jié)?：把單位?“1”平?均分成_?___份?____?份___?_份..??這樣的一?份或幾份?可以用分?母是1?0、10?0、10?00..??的分?jǐn)?shù)來(lái)?表示，也?可以用小?數(shù)表示，?小數(shù)的計(jì)?數(shù)單位是?十分之一?，百分之?一，千分?之一，分?別寫(xiě)作0?.1、0?.01?、0.0?01..??每相鄰兩?個(gè)計(jì)數(shù)單?位間的進(jìn)?率是10?.課后練?習(xí)：教材?p33做?一做用分?數(shù)和小數(shù)?表示涂色?部分，通?過(guò)直觀對(duì)?比使學(xué)生?進(jìn)一步感?知分?jǐn)?shù)與?小數(shù)的聯(lián)?系，加深?對(duì)小數(shù)意?義的理解?。p36?練習(xí)九第?1題。深?化對(duì)小數(shù)?意義的理?解。第3?題。第?8、9題?不同形式?的理解小?數(shù)的意義?。第二?課時(shí)，教?學(xué)例2小?數(shù)的數(shù)位?順序表。?重點(diǎn)是掌?握小數(shù)的?數(shù)位順序?表。難點(diǎn)?是理解小?數(shù)的數(shù)位?及計(jì)數(shù)單?位。在