月光曲教學設計竇桂梅第二課時【3篇】

月光曲教學設計竇桂梅第二課時【精選3篇】月光曲教學設計竇桂梅其次課時【精選3篇】一

【教學設想】

本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，熟悉貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間外聯(lián)系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美妙意境，觸發(fā)同學的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗摸索究性，制造性的閱讀，激發(fā)同學自讀，自悟，自主學習的愛好。

3、引導同學查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一討論性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作。

【學習目標】

1、學問與技能目標：

⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵了解“知音”的意思，引導同學去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能依據課文內容開展合抱負象，體會人物當時的內心世界。

⑶通過合作學習，能依據課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

⑴體會盲姑娘對音樂的無限喜愛之情以及兄妹相互愛護，感人至深的手足之情。

⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他憐憫勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美妙思想感情。

【教學過程】

一、課前談話

那誰能簡潔介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、同學介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今日我們來了解他的另一部聞名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據題提問

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?同學提問。老師梳理。

⑴《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿意你們的第一個愿望，一起觀賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜想相像。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。老師范讀第9自然段。觀賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

《月光曲》悅耳吧?可這么奇妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿意我的愿望了?一起探究吧!從哪里去查找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳奇，什么叫“傳奇”?

(民間流傳的故事，不肯定是真實的。但民間傳奇往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

2、同學自讀課文，找依據。

3、小組溝通。

4、全班溝通：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴情(遇知音)：

①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！?/p>

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱忱把貝多芬深深地感動。哥哥由于“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿意而圓滿、內疚。妹妹聽出哥哥話中的擔心之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難受”。兄妹相互愛護，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“任憑說說”，于凄楚中飽含了對音樂的寵愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

②一曲完了，她感動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得非常純熟，還有感情很深;其次部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還非常懂音樂，她有很高的觀賞水平。)

貝多芬是聞名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他給予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情溝通的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡潔學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特別懂音樂，她專心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，憐憫窮人等。)

⑤小結：

貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?假如是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的喜愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、公平、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵景(清幽、幽靜)：

①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不光明，只有淡淡的月光，四周很寧靜。)

B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上漫步?????，他確定很開心。一個秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，萊茵河水悄悄地流淌著，萊茵河環(huán)圍著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清亮，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上漫步?????。多么閑適、滿意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去漫步?????，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

(興奮。)

(“驚異”?)

貝多芬是聞名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚異嗎?讓他驚異的是什么呢?

D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正由于貝多芬奇怪???、懷疑，所以他就──走近茅屋。

②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都似乎披上了銀紗，顯得非常清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

(呈現(xiàn)的是月光照耀下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都似乎披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、借助板書小結課堂，引出下節(jié)課的探究方向

現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳奇，讓我們領會了音樂家憐憫勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》究竟描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。

月光曲教學設計竇桂梅其次課時【精選3篇】二

（教學要求）

一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇中，讓同學體會貝多芬對勞苦人民的憐憫和愛，從而培育同學喜愛人民的思想感情，并對同學進行美的的教育

二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳奇、幽靜、舒適、純熟、沉醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練

三、有感情地朗讀課文

四、初步學習在寫實的過程中，綻開適當?shù)穆?lián)想，進展同學的想象力和規(guī)律思維的力量

（課時支配）

第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和其次段的第一部分

其次課時：講讀課文其次段其次部分，總結課文、練習

（教學過程）

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)同學愛好，

同學們，這一課我們要學習一個傳奇，那就是課本上的第２8課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學課文（默讀）

三、讀后提問（結合句子訓練，關心同學概括課文內容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合同學回答板書"傳奇"）

解釋"傳奇"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳奇？（揭示句式：《月光曲》是的傳奇）

月光曲教學設計竇桂梅其次課時【精選3篇】三

《月光曲》是六年制學校語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化進展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，綻開聯(lián)想，即興寫成的。教學本篇課文，引導同學領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的進展的變化則是教學難點。

教學本文，進一步落實辨別事物和聯(lián)想，并引導同學自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使同學在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

【教學目標】

1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

3、在情境中綻開想象、練習說話。

【教學過程】

一、復習導入

復習上節(jié)課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設情境，整件感知

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內溝通爭論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?老師指名反饋。

板書：

月亮升起微波粼粼

月亮上升風卷巨浪

月光照射波濤洶涌

3、品讀體會：

依據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深化研讀：

個體朗讀，選擇自己喜愛的一層來讀一讀。

⑴第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵其次層：

自由讀→談體會→重點指導“突然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過度：

好一幅奇妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。