蘇九上教案合集

曹劌論戰(zhàn)授課日期教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。三、掌握課文中一些字詞的用法。重點(diǎn)難點(diǎn)了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)熟讀課文。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)問(wèn)：何以戰(zhàn)?學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、題解：1、作者及出處：本文選自《左傳》,題目是后加的?！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式2、歷史背景：春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)?！伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。二、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。1、重點(diǎn)字注音：檢查預(yù)習(xí)2、重點(diǎn)詞解釋：等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車(追趕);三、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。四、講習(xí)課文，學(xué)生串譯串講課文1、提問(wèn)檢查：師生互動(dòng)，以學(xué)生為主①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之③莊公的態(tài)度?"公將戰(zhàn)"④劌請(qǐng)見(jiàn)的原因?直接原因一“齊師伐我”根本原因一"肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀"⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛(ài)國(guó)⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的?三次⑦劌否定了什么作法?肯定了什么作法?怎樣肯定的?“衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情";“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么?人民的支持⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?"公將戰(zhàn)”,“衣玉帛""公將馳之"2、小結(jié)：本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。背誦課文翻譯第一小節(jié)教后記曹劌論戰(zhàn)授課日期教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。三、掌握課文中一些字詞的用法。重點(diǎn)難點(diǎn)了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)熟讀課文。板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)捕捉戰(zhàn)機(jī)：追擊時(shí)機(jī)——"轍亂旗靡"之時(shí)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)檢查肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；小惠未偏——同"遍",遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式二、講習(xí)課文第2段2、檢查重點(diǎn)詞4、提問(wèn)檢查：①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?劌："未可",“可矣",等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)--善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)公："將鼓之","將馳之"--盲目指揮，“鄙”②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?"齊師敗績(jī)","遂逐齊師"③本段表現(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程?反攻和追擊5、小結(jié)：講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。三、講習(xí)第3段2、檢查重點(diǎn)詞4、提問(wèn)檢查：①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子?"公問(wèn)其故"②一“未可"為何?"夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”③齊人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”④二“未可"為何?"夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?！雹莺鬄楹斡帧翱梢印?"視其轍亂，望其旗靡"反攻時(shí)機(jī)——"彼竭我盈"之時(shí)追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。5、小結(jié)：本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。四、總結(jié)全文：1、本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。1、朗讀1、朗讀學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式2、寫作特點(diǎn)：①詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。"論"②結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。④人物形象對(duì)比鮮明。3、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：判斷句式：①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。古今異義的實(shí)詞：4、重點(diǎn)句翻譯：肉食者謀之，又何間焉?肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。何以戰(zhàn)?衣食所安，弗敢專也，必以分人。小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。五、完成課后練習(xí)。學(xué)生練習(xí)鞏固教后記授課日期教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)歸納"朝、孰、誠(chéng)、方、善、間"的意義和用法。反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟教具學(xué)具《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件朗讀音頻mp3預(yù)習(xí)要求1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。板書設(shè)計(jì)鄒忌妻——妾——客私——畏——求諷三變——政治修明教師活動(dòng)內(nèi)容、方式以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。(放錄音，學(xué)生整體感知課文)學(xué)生自瀆課文學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式二、解題《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,至于這部書的作者，已不可考?！稇?zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諫和善辯著稱。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。"齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?"齊威王聽(tīng)從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音(二)再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章誦讀指導(dǎo)此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。(再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生借助注釋、詞典自行解決)(學(xué)生齊讀)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?"三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信?！熬郎?，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也!”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；"徐公不若君之美也"客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤Ｌ釂?wèn)：此段所寫的主要內(nèi)容是什么?明確：三問(wèn)三答提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么?用文中語(yǔ)句回答。三、小結(jié)本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”,悟出了為何“受蔽”的道理。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"此道理為諷諫齊王埋下了伏教后記授課日期教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。2.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。3.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)歸納"朝、孰、誠(chéng)、方、善、間"的意義和用法。教具學(xué)具《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件朗讀音頻mp3預(yù)習(xí)要求1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。板書設(shè)計(jì)鄒忌諷三變——政治修明學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、分析課文誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。(1)“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣"與"宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王"一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。學(xué)生齊讀學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式(2)“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”,方是“方圓”,因此在“今齊"之后一大停頓后，“地”"方”之間作小文意簡(jiǎn)析：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導(dǎo)：(1)“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。(2)"此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷"句中"此所謂"后要略作停頓。文意簡(jiǎn)析：提問(wèn)：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么?明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。(指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文)二、小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”,悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯(學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦)三、練習(xí)1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：聯(lián)麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七2提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)?出自誰(shuí)之口?年),共二百四十五年的歷史。明確：出自齊威王之口。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的?明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，5、提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客明確："美"原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。"吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也"應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。臣之客有求于臣"與"宮臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王"相比，使齊威王欣然接受諷諫。6、朝、誠(chéng)、孰、方、善、間的不同用法相如每朝時(shí)《史記·廉頗藺相如列上朝燕、趙、韓、《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王朝拜魏聞之，皆朝于齊納諫》于是入朝見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王朝廷威王納諫》誠(chéng)心、誠(chéng)意確實(shí)、的確《封建論》夕斥之矣《列子《列子·愚公移山》帝感其誠(chéng)此誠(chéng)危急存亡之秋也表假設(shè)，如果、真《資治通鑒表假設(shè)，如果、真《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》果命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式意義代詞，“誰(shuí)”出處意義代詞，“誰(shuí)”出處《三國(guó)志·隆中對(duì)》百姓孰敢不代詞“什么”《鈷姆潭溪小丘記》孰使予樂(lè)居代詞“什么”《鈷姆潭溪小丘記》同“熟”“仔細(xì)”臣孰計(jì)議之傳》例句出處意義里，百二十城鈉諫》方圓方其破荊州，下江陵……守門卒方熟寐入荊州》正《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》才意義善于好意義善于好例句君子生非異也，善假于物也國(guó)人稱善焉素善留侯張良足下以為善漢《荀子·勸學(xué)》學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式例句一紙出例句一紙出出處《聊齋志異·促織》時(shí)間量詞間破歌》至京口，得間奔真州后至京口，得間奔真州后序謂窮矣肉食者謀之，又何間焉中間力拉崩倒予在患難中，間以詩(shī)記所遭機(jī)會(huì)》挑撥離間參與夾雜間或《史記挑撥離間參與夾雜間或《左傳·曹劌論戰(zhàn)》《〈指南錄〉后序》1.反復(fù)背誦課文2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)教后記魚我所欲也授課日期教學(xué)目標(biāo)1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。2.了解孟子的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。3.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。4.把握古人運(yùn)用具體事例、正反對(duì)比或比喻說(shuō)理的方法，理解作者的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解文意，理清論證思路，背誦課文，掌握本文的論證方法。2.理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系，把握本文的主旨。教具學(xué)具Ppt課件預(yù)習(xí)要求了解孟子"性善論"的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。朗讀課文，品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。板書設(shè)計(jì)魚我所欲也孟子——"性善論"學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生與死、利與義的問(wèn)題歷來(lái)為世人關(guān)注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問(wèn)題的呢?請(qǐng)走進(jìn)《魚我所欲也》尋找答案。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。(文天祥)學(xué)生談?wù)J識(shí)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。(夏明(學(xué)生回答：生為尊嚴(yán)，生為自由，生為名聲，生為正義。)這幾句話表現(xiàn)了作者怎樣的價(jià)值取向?今天，我們學(xué)習(xí)《魚我所欲也》,看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。二、資料助讀"性善論"的要點(diǎn)：(1)“善”是人的本性?！叭诵灾埔?。猶水之就下也。人無(wú)有不善。水無(wú)有不下。"(2)人有四種“本心”:同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”歲子弟多賴、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。”(4)本性也需要"養(yǎng)”?！捌埖闷漯B(yǎng)，無(wú)物不長(zhǎng)；茍失其養(yǎng)，無(wú)物不消。三、朗讀課文，整體感知1.默讀課文，對(duì)照注釋，掃除語(yǔ)音障礙。2.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。3.教師點(diǎn)評(píng)。多媒體顯示：(wéi)(2)為宮室之美為之(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)停頓及重音，(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死(3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之(4)是/亦不可以已乎4.學(xué)生齊讀課文。準(zhǔn)備質(zhì)疑。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式6.請(qǐng)學(xué)生概括本文大意四、質(zhì)疑解疑，疏通文意1.你問(wèn)我答可自由回答。2.生問(wèn)師答對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師酌情給予點(diǎn)撥。3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況檢查內(nèi)容：(1)指出下列句中的通假字，并解釋。故患有所不辟也萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之所識(shí)窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受(2)辨析加點(diǎn)詞語(yǔ)在不同句子中的意思鄉(xiāng)為身死而不受今為宮室之美而為之呼爾而與之由是則生而有不用也萬(wàn)鐘于我何加焉(3)翻譯下列句子。①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。③萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉。④此之謂失其本心。明確：(1)"辟"通“避”,躲避。"辯"通“辨”,辨別。"得"通“德”,恩惠，這里是感激之意。"與"通"歟",語(yǔ)氣詞。"鄉(xiāng)"通“向”,從前。(2)是：這種；這種做法。為：寧愿；為了；接受。而：表修飾，不譯；表轉(zhuǎn)折，卻。于：比；對(duì)。用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式著(或踩過(guò))給別人吃。乞丐也不愿意接受。③(可是有的人)見(jiàn)了“萬(wàn)鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣.優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么好處呢?④這就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。五、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言特色，初背課文的句式美，感受其音韻美。2.學(xué)生背誦成組的排比句、對(duì)偶句。六、布置作業(yè)1.背誦課文。2.理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。教后記魚我所欲也授課日期教學(xué)目標(biāo)1、理清課文的論證思路，掌握論證方法，理解本文的主旨。2、深入鑒賞本文的說(shuō)理藝術(shù)；品味《孟》散文的語(yǔ)言特色。3、古今對(duì)讀，品評(píng)孟子的思想價(jià)值，欣賞其人格魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解文意，理清論證思路，背誦課文，掌握本文的論證方法。2.理解"失其本心"中"本心"的內(nèi)涵，辨析"失其本心"與"舍生取義"的關(guān)系，把握本文的主旨。教具學(xué)具Ppt課件預(yù)習(xí)要求朗讀課文，品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。板書設(shè)計(jì)魚我所欲也孟子——"性善論"《孟子》散文的語(yǔ)言特色孟子的人格魅力學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、師生齊背課文二、鑒賞孟子散文的說(shuō)理藝術(shù)1.理清論證思路，把握說(shuō)理方法么不直接提出來(lái)?所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。"這個(gè)論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而"熊掌"是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出"生"與"義"的論題來(lái)，自然，明曉。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式提問(wèn)：論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?學(xué)生討論：(1)本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義",這是全章的論點(diǎn)。然后說(shuō)明其所以如此，是因?yàn)槿硕加?欲生而不為茍得，惡死而有所不辟"之心，即“羞惡之心”;又從得出來(lái)。因此，重要的是，求生避患不能違背"義"的原則。為什么有些人會(huì)喪失呢?是因?yàn)樗麄優(yōu)槲镉?。例如有人不食“嗟?lái)之食”,這說(shuō)明他有羞惡之心，可后來(lái)卻不辯禮義而接受萬(wàn)鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心喪失了?？梢?jiàn)，要做到“舍生取義”,就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。(3)從上述內(nèi)容的進(jìn)展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴(yán)的對(duì)照，可以看出作者設(shè)喻的巧妙。2.難點(diǎn)突破，理解本文的主旨。(1)學(xué)生自由質(zhì)疑，生生互動(dòng)，學(xué)生提出的問(wèn)題有師生互動(dòng)，解疑釋疑。①“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?的這種看法對(duì)嗎?師生討論。明確：①"本心"具體指“羞惡之心”,"義"產(chǎn)生于“羞惡之心”,有“羞惡之心”,才會(huì)按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。行道之人、乞者以義為先，講的都是“本心”賦予人的極大力量，屬正面論證；"不辯禮義"接受"萬(wàn)鐘”的故事講的是失去“本心”的人的可悲可恥，屬于反面論證。所以，“一簞食。一豆羹，得之則生，弗得則死……乞人不屑也"應(yīng)歸入第一段。心"的重要性。能做到"舍生取義"是因?yàn)槿擞行邜褐?；如果不顧羞恥，"不辯禮義"而受“萬(wàn)鐘”,則失掉了"本心”,這種行為是應(yīng)該停止的。全文的旨意就在這一勸勉章言羞惡之心，人所固有，或能決死生于危迫之際，而不免計(jì)豐約于宴安之時(shí)，是以君子不可頃刻不省察于斯焉?！?《四書章句集注》)這段概括主旨的話是比較恰當(dāng)?shù)?。教師活?dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式三、賞析《孟子》散文的語(yǔ)言特色提問(wèn)：這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?學(xué)生討論。本文主要運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比等修辭。地說(shuō)明了在人們所喜愛(ài)的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于"生",突出了主題?？蓯骸Ｓ钟眉僭O(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用"不食嗟來(lái)之食"與“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍貴們。這就起到了突出中心思想的作用。氣勢(shì)和論辯力量。四、古今對(duì)讀，品評(píng)思想價(jià)值，欣賞其人格魅力學(xué)生討論：明確：義的價(jià)值高于生命，人應(yīng)該有舍身取義的精神，這一觀點(diǎn)在"上下交征利"的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有積極作用，對(duì)后世知識(shí)分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)的根據(jù)是唯心主義的性善論，他的說(shuō)理僅止于是否喪失“本心”,有明顯的局限性。的"義"是指社會(huì)公義，"利"指一己之私利，即個(gè)人利益要服越多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)該作出正確的抉擇。2.感受孟子的人格魅力圍繞“我心目中的孟子”這一話題，學(xué)生自由發(fā)言。生1:孟子本人是一個(gè)比較高傲的人，他不肯遷就，不肯趨炎附勢(shì)。他說(shuō)："富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！泵献釉?jīng)在齊國(guó)任客卿，后來(lái)因?yàn)榕c齊王意見(jiàn)不合，便決定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬(wàn)鐘”的誘惑，這些言行都表現(xiàn)了孟子大義凜然的性格和氣概。生2:仁義是最大的利益。有仁義，相關(guān)者都會(huì)有利益；無(wú)仁無(wú)義，所有人都不會(huì)有利益。"義"作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式五、課堂小結(jié)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》,譜寫生命的壯麗篇章。六、布置作業(yè)請(qǐng)以"義與利"為話題寫一篇文章，500字左右。教后記于憂患，死于安樂(lè)授課日期教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往遭到滅亡的道理。學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí)，分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析文章內(nèi)容，特別是文章第二.三段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)文章論點(diǎn)蘊(yùn)涵的深刻哲理。教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求板書設(shè)計(jì)于憂患，死于安樂(lè)出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入新課1、"魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。"這句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂(lè)》。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。(作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”,名軻一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同語(yǔ)》合稱四書。他主張"仁政"、"民貴君輕"。)二、感知課文1、齊讀課文，版述學(xué)生讀錯(cuò)的字詞并解釋：畎(quan)畝：田間水溝付說(shuō)(yue)曾(zeng)益：同“增”,增加膠鬲(ge)拂(bi)士：同"弼",輔佐君主的賢士拂(fu)2、自由朗讀課文，疏通文意，教師出題檢查掌握情況：學(xué)生如果還有疑難，可以讓他(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出穎難字詞，并且學(xué)生之間自由討論，共同解決)A、詞類活用。導(dǎo)，共同解決。勞(形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓)空乏(使....窮困缺乏)所以動(dòng)(使.….驚動(dòng))心忍(使.......堅(jiān)韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外)B、古今異義詞。舉于版筑之間(今義：建筑、修路古義：搗土用的杵)是：于是人也(這樣的)今義，判斷動(dòng)詞C、多義詞。于：舜發(fā)于畎畝之中(從)而：而后作(承接連詞)故天將降大任于是人也(給)而死于安樂(lè)也(并列連詞)征于色(在)生于憂患(由于，在)發(fā)于畎畝(舉，被任用)發(fā)于聲(表現(xiàn))拂士(同“弼”,輔佐，輔弼)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式3、齊讀課文，加深印象。三、分析課文分析課文第一段：1、請(qǐng)一學(xué)生示范朗讀第一段，并請(qǐng)另外一名學(xué)生翻譯這一段2、這段提到古代幾個(gè)人物?他們的共同點(diǎn)是什么?(六個(gè)，都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為)3、作者舉例想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為)4、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。(韓信受胯下之辱成將軍；愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；;毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)創(chuàng)了新中國(guó)的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ).........)分析課文第二段：的錯(cuò)誤。3、作者在這段中議論的觀點(diǎn)是什么?古往今來(lái)受“大任”、成大業(yè)的人，起先都要吃大苦，經(jīng)歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛練意志，增加才干。4、背誦第二段(采用抽查一兩個(gè)學(xué)生的形式)分析課文第三段：2、這段從哪兩個(gè)方面來(lái)論述了什么道理?從正、反兩方面論述了個(gè)人成才與國(guó)家存亡的道理，指出一個(gè)人老犯錯(cuò)誤，就能促使他改正錯(cuò)誤，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一個(gè)國(guó)家，如果內(nèi)無(wú)堅(jiān)守法度的世族和輔佐君王的賢士，外無(wú)足以與之抗衡的鄰國(guó)和外患的入侵，這樣的國(guó)家就會(huì)滅亡。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式四、最后，作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?生于憂患，死于安樂(lè)教后記愚公移山授課日期教學(xué)目標(biāo)1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。2.理解課文深刻的寓意。學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻。3.把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解本文的時(shí)代意義。2.培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。教具學(xué)具Ppt課件預(yù)習(xí)要求板書設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash——愚公移山。學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂(lè)曲。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式二、朗讀課文，整體感知1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：(1)指出下列句中的通假字并解釋。始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無(wú)隴斷焉(2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………()指通豫南A.指向B.手指C.一直曾不若孀妻弱子曾益其所不能懼其不已也帝感其誠(chéng)以君之力。曾不能毀山之一毛雖我之死。有子存焉甚矣。汝之不惠告之于帝(4)翻譯下列句子。①甚矣。汝之不惠!③投渚渤海之尾。④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。學(xué)生齊讀課文學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式5.教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。第三幅：畢力平險(xiǎn)圖第四幅：愚公智叟辯難圖第五幅：神靈移山圖三、思讀課文，理解寓意正方：愚公實(shí)愚反方：智叟不智辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚兩座山雄偉高大，實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；"指通豫南，達(dá)于漢陰",確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增",有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。2.提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?學(xué)生討論交流。示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征1.提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾?生3:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。1.學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯學(xué)生自由發(fā)言。生1:這是作者迷信思想的生2:這反映了作者階級(jí)的局限性。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。五、研讀課文，總結(jié)升華教師總結(jié)：愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。1.以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。學(xué)生討論學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。教后記出師表授課日期教學(xué)目標(biāo)1.解題、背景、作者、表2.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力3.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神重點(diǎn)難點(diǎn)分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力教具學(xué)具M(jìn)p3音頻ppt課件預(yù)習(xí)要求1.通讀課文，熟悉大意2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事板書設(shè)計(jì)出師表第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。"三顧茅廬"、"火燒赤璧""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間",文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)二、朗讀課文(5)1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。三、檢查預(yù)習(xí)：(3)1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)引導(dǎo)學(xué)生圍繞"出師"二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書)第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第1、2自然段1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過(guò)2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)學(xué)生朗讀意不要求統(tǒng)一)學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文3.思考問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)板書：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---"用、把、拿、憑"等。(2)分析“以”連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充板書：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果(以致)-——以塞忠諫之路也5.指導(dǎo)背誦：(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。如：形勢(shì)危急—-—大臣表現(xiàn)-——兩條建議(2)學(xué)生試著自己背(3)抽優(yōu)生背(4)全班齊背6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。六、布置作業(yè)：1.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫2.預(yù)習(xí)翻譯3-7段教后記出師表授課日期教學(xué)目標(biāo)1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神3.理解"寓情于議"和"寓情于敘"的寫作方法4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為重點(diǎn)難點(diǎn)分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求1.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫板書設(shè)計(jì)出師表臣-一裨補(bǔ)闕漏，有所廣益臣-一行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))昔曰：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一人上黑板，其他在下面寫1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問(wèn)題1)不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?師生共同分析，邊分析邊板書：薦賢臣：宮中之事—一先帝簡(jiǎn)拔之臣-一裨補(bǔ)闕漏，有所廣益營(yíng)中之事-一先帝稱能之臣-一行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))4.小結(jié)第一部分：(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條"親賢遠(yuǎn)佞"是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。三、分析第二部分：1.創(chuàng)設(shè)情境：劉備"三顧茅廬"使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，"鞠躬盡瘁，死而后已"試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下當(dāng)今：出師理由學(xué)生思考自譯課文學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式5.講解"寓情于敘"如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣"這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下A:課后背誦課文3-7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段教后記出師表授課日期教學(xué)目標(biāo)1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)3.背誦，練習(xí)鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求板書設(shè)計(jì)出師表請(qǐng)命出師--表決心叮囑陛下：用賢臣--興德之言察納雅言——深追遺詔學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、檢查復(fù)習(xí)：二、理解分析第三部分1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體3.分析第8段層次：師生共析：學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式第1句是自請(qǐng)"出師",表達(dá)"討賊興復(fù)"的決心，意志堅(jiān)定第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望第3句表達(dá)感激之情板書：請(qǐng)命出師----表決心叮囑陛下：用賢臣---興德之言宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔第一句照應(yīng)上段哪一句?獎(jiǎng)率三軍，北定中原第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?斟酌損益，進(jìn)盡忠言第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?開(kāi)張圣聽(tīng)哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。第一句4.第9段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。5.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，"以彰其咎"后面用句號(hào)，好不好?者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣"興德之言"順勢(shì)提出希望"陛下亦宜自謀",不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)1.抽查提問(wèn)：作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意2.中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式四、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合五、堂上練習(xí)1.指出下列詞語(yǔ)的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()2.解釋下列詞語(yǔ)的古今義：痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)卑鄙：古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)感激：古(感謝)今(感動(dòng)、激動(dòng))謹(jǐn)慎：古(小心謹(jǐn)慎)今(認(rèn)真和慎重)A、默寫全文(可分段進(jìn)行)教后記授課日期教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。2、體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情。創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求學(xué)生自讀詩(shī)歌板書設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、板書對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入正課世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底生瀾詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景子美早年懷有"致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳"的政治理想，但因奸臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年方得一小官，安史之亂時(shí)被叛軍擄到長(zhǎng)安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營(yíng)救房琯的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦于年底到達(dá)成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩(shī)人的心情是愉快的，這在他的詩(shī)歌中也表現(xiàn)了出來(lái)。他曾到江畔獨(dú)步尋花：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋，風(fēng)雨破屋，長(zhǎng)夜沾濕，詩(shī)人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩(shī)，于是這普普通通的茅屋也便成了中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地。三、學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。學(xué)生自讀指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民四、教師范讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)五、講析詩(shī)歌，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民情懷四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜、(1)、賞析第一詩(shī)節(jié)痛心、痛苦和憂國(guó)憂民，以確設(shè)計(jì)問(wèn)題①:作者是如何描述秋風(fēng)的?(學(xué)生很快回答出來(lái)“怒定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的號(hào)"。)為什么用“怒號(hào)",而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)，有何區(qū)別?草堂凄冷的畫面并配以二胡討論明確："怒號(hào)"說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)獨(dú)奏《江河水》音樂(lè)?；址āＴO(shè)計(jì)問(wèn)題②:"卷"和"吹"相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?討論明確："卷"字好在很形象化，有力度。設(shè)計(jì)問(wèn)題③:后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?討論明確：后面還有“飛”—“灑”—“掛”—“飄轉(zhuǎn)”一"沉"等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。設(shè)計(jì)問(wèn)題④:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?討論明確：“秋風(fēng)破屋”(板書)(根據(jù)上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，確定詞語(yǔ)是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。)(2)、賞析第二詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題①:讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。設(shè)計(jì)問(wèn)題②:茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅我老無(wú)力",杜甫寫此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，討論明確：是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。設(shè)計(jì)問(wèn)題③:群童為何抱茅?討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。設(shè)計(jì)問(wèn)題④:"歸來(lái)倚杖自嘆息",他嘆息什么?討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖設(shè)計(jì)問(wèn)題⑤:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?討論明確：“群童抱茅”(板書)設(shè)計(jì)問(wèn)題⑥:如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加?并體會(huì)其意境。(學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異達(dá)到一個(gè)小高潮。)(3)、賞析第三詩(shī)節(jié)過(guò)渡問(wèn)題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(學(xué)生回答：下雨)設(shè)計(jì)問(wèn)題①:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?討論明確："夜雨濕屋"(板書)。設(shè)計(jì)問(wèn)題②:看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。"冷似鐵"中的"鐵"字說(shuō)明被子很破舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。設(shè)計(jì)問(wèn)題①:面對(duì)“夜雨濕屋”,作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么?(學(xué)生回答：長(zhǎng)夜沾濕何由徹?)設(shè)計(jì)問(wèn)題②:漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。)設(shè)計(jì)問(wèn)題③④:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?杜甫是怎樣的人討論明確："祈求廣廈""憂國(guó)憂民"(板書)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式六、以詩(shī)賞詩(shī)，向課外延伸1、朱門酒肉臭，路有凍死骨?！胃瘮。毟徊焕蟿e》)——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。4、我里百余家，世亂各東西。孝者無(wú)消息，死者為塵泥?！B年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。年))——寫安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。孫母未去，出入無(wú)完裙……老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。(《石壕吏》)——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上詩(shī)由事而作，屋憑人而傳。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在詩(shī)篇中表現(xiàn)出來(lái)的理想在今天也正在得以實(shí)現(xiàn)，如果詩(shī)人在天有靈，定會(huì)感到欣慰!附板書敘事秋風(fēng)破屋抒情長(zhǎng)夜沾濕抒發(fā)理想推己及人憂國(guó)憂民教后記授課日期教學(xué)目標(biāo)1.了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧重點(diǎn)難點(diǎn)1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。教具學(xué)具Ppt課件音頻文件預(yù)習(xí)要求1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。2.自讀課文，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。二、簡(jiǎn)介戲劇(一)戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：1.空間和時(shí)間要高度集中3.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式(二)戲劇的分類：矛盾沖突的性質(zhì)：悲、喜、正結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)：獨(dú)幕、多幕藝術(shù)手段：話、歌、舞三、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫生詞和精妙好詞。學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況：惻(cè)豁(huò)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(āzā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(jué)憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(sòng)劊子手(guì)鈞裁；恭請(qǐng)作出決定。萬(wàn)惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭?。折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。2.整體感知課文內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。明確：這場(chǎng)戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有四、精讀課文，把握戲劇沖突1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”,即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。夏洛克一上場(chǎng)，雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式之心”的勸說(shuō)，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)";又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下"的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口","免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無(wú)路，要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。1.全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。教后記授課日期教學(xué)目標(biāo)1.了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧重點(diǎn)難點(diǎn)1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。教具學(xué)具Ppt課件音頻文件預(yù)習(xí)要求板書設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、討論結(jié)構(gòu)課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕),是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙懴穆蹇?。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層通過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度；后一層夏洛克登場(chǎng)，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說(shuō)、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。1、在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道："把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧","你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終"默認(rèn)"、"迎受",繼而要求“爽爽快快"地就刑，為了友誼"從容就死",“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)。安東尼奧：慷慨助人、見(jiàn)義勇為、重情重義，但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。巴薩尼奧：見(jiàn)義勇為、重情重義，但不懂得斗爭(zhēng)策略，表現(xiàn)得較教師活動(dòng)內(nèi)容、方式四、總結(jié)課文(一)、歸納主題思想劇本第四幕第一場(chǎng)通過(guò)夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產(chǎn)階級(jí)高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級(jí)本質(zhì)；同時(shí)頌揚(yáng)了新興資產(chǎn)階級(jí)的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思(二)、分析戲劇藝術(shù)特色。1、在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)，塑造形象沖突是戲劇的基礎(chǔ)，無(wú)論是突出人物性格，故事情節(jié)的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn)，均需要在激烈的矛盾沖突中展開(kāi)。2、塑造了個(gè)性鮮明的典型人物3、豐富生動(dòng)的語(yǔ)言五、布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)上練習(xí)教后記《江村小景》授課日期教學(xué)目標(biāo)1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。3.學(xué)會(huì)欣賞劇本的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)于劇本的主題教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求1.閱讀劇本，了解所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的板書設(shè)計(jì)情節(jié)典型主題深刻故事緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)矛盾沖突主線突出學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式同學(xué)們，我們大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來(lái)學(xué)首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)這部獨(dú)幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。主題通過(guò)三個(gè)二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。(學(xué)生自由思考并討論，后交流)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式二、分析課文第一部分1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)大家用10分鐘左右的時(shí)間瀏覽全文，思考全文可以分為幾個(gè)部分?(學(xué)生瀏覽課文，思考)2、指名同學(xué)回答。(參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開(kāi)頭到“老母依舊在做活",主要寫母女對(duì)白，為后面情節(jié)的發(fā)展代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活追求。第二部分從"已而聞叩門聲"到"不，孩子……這些日子這兒查得很嚴(yán)",寫長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺。3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節(jié)的開(kāi)端，通過(guò)母女的對(duì)白為后面的情節(jié)開(kāi)展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進(jìn)城讀書引出二哥這個(gè)人物，然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念，也是后文情節(jié)暗示。這一部分內(nèi)容，可以說(shuō)無(wú)一閑筆，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系，都是必不可少的交代和鋪墊。問(wèn)：請(qǐng)大家思考——我能說(shuō)說(shuō)女兒的性格如何嗎?從哪里看出來(lái)(學(xué)生思考、交流)(參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想著要進(jìn)城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現(xiàn)出她對(duì)新生活追求的執(zhí)著。)4、女兒是這樣的一個(gè)人，很值得人們同情，那母親又的人呢?(學(xué)生思考，討論，交流)(參考答案：母親的形象代表了當(dāng)時(shí)更為普遍的廣大群眾。她最的理想，但最后也破滅了。)5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。(學(xué)生看書，思考，討論，交(參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同。盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。用古人評(píng)論的話來(lái)說(shuō)，是以喜寫悲，愈見(jiàn)其悲。6、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對(duì)白。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間瀏覽這一部分的情節(jié)，揣摩長(zhǎng)子的性格，并思考：長(zhǎng)子的性格是天生如此嗎?如果不是，又是如何形成的?(參考答案：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。。2、請(qǐng)幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。四、課文總結(jié)(學(xué)生看書，思考，討論，交流)(學(xué)生揣摩，表演)教后記《江村小景》授課日期教學(xué)目標(biāo)1.了解劇本所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。3.分析戲劇人物形象。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)于劇本的主題教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求1.閱讀劇本，了解所展示的主題，以及表現(xiàn)劇本主題的形式。2.學(xué)習(xí)欣賞劇本精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的板書設(shè)計(jì)人物性格分析：母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、分析第三部分1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文的第三部分內(nèi)容并思考：這部分主要寫了什么?(參考答案：這一部分先寫長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫兄弟之間的沖突，最后寫母親的哭訴。)2、引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么?(參考答案：長(zhǎng)子的流氓習(xí)性推動(dòng)了故事的發(fā)展，又最終使兄弟倆的矛盾激化。)(學(xué)生看書，思考，討論，交流)(學(xué)生思考，討論，交流)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式3、引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)子如果沒(méi)有這種種陋習(xí)，那么兄弟倆也不(學(xué)生思考，討論，交流)(參考答案：母親的哭訴，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會(huì)里是沒(méi)有出路的。)4、教師小結(jié)：這一部分，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家，剛在在母親出去借便服的時(shí)候，女兒回家，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮的時(shí)候，次子回來(lái)，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開(kāi)了槍的瞬間，母親才回到家。這樣的時(shí)間安排，如果有一個(gè)發(fā)生錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生。5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容。(學(xué)生分角色朗讀課文第三二、引導(dǎo)質(zhì)疑，明確主旨部分內(nèi)容)1、引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本這樣的情節(jié)安排，合理嗎?(學(xué)生思考、討論、交流)(教師小結(jié)：有人認(rèn)為，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來(lái)的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的理想是什么?其理想的破滅說(shuō)明了什么?(學(xué)生思考，討論，交流)(參考答案：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說(shuō)明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒(méi)有出路的。)三、總結(jié)全文1、小結(jié)本文的主要特點(diǎn)：情節(jié)典型，主題深刻；故事緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；矛盾沖突，主線突出。2、本文的主題是什么?(參考答案：通過(guò)一個(gè)家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動(dòng)亂時(shí)代給人們帶來(lái)的災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。三方面表現(xiàn)：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。)3、寫作特點(diǎn)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式4、結(jié)構(gòu)的欣賞：結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中，矛盾主線清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi)，對(duì)白交代情節(jié)，兄弟沖突為主線，成功運(yùn)用巧合，誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。5、精練通俗，思想內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言板書設(shè)計(jì)：人物性格分析：母親：善良本分，對(duì)生活沒(méi)有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。長(zhǎng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明。次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。四、布置作業(yè)教后記陳毅市長(zhǎng)授課日期教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)劇情矛盾沖突和人物對(duì)話的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演，想象訓(xùn)練。3、情感目標(biāo)：感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過(guò)程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求劇板書設(shè)計(jì)陳毅市長(zhǎng)沙葉新陳毅--------------齊仰之見(jiàn)(矛盾沖突)不見(jiàn)豪爽清高幽默固執(zhí)睿智樸質(zhì)(矛盾解決)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音：齋、羹、偌、擷、駑2、理解詞語(yǔ)：深居簡(jiǎn)出、恕不接待、閉門羹、才疏學(xué)淺、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。3、提問(wèn)：讀過(guò)了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個(gè)主人公之間的事件?明確：陳毅夜訪齊仰之，請(qǐng)他出面主持工作。學(xué)生回答教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式二、簡(jiǎn)介作者和作品反映的歷史背景、創(chuàng)作意話劇《陳毅市長(zhǎng)》,是當(dāng)代劇作家沙葉新于1980年創(chuàng)作的一部?jī)?yōu)秀話劇。描寫無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、我軍高級(jí)將領(lǐng)、野戰(zhàn)軍司令員陳毅在上海解放初期當(dāng)上海市長(zhǎng)期間的工作、生活和思想風(fēng)沙葉新，一九三九年生于南京，回族。當(dāng)代劇作家。1956年開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)《妙計(jì)》。次年考入華東師大中文系，1961年大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)上海戲劇學(xué)院戲曲創(chuàng)作研究班學(xué)習(xí)，1963年秋分配到上海人民藝術(shù)劇院任編劇。主要?jiǎng)∽饔校骸兑环皱X》(1966 (與人合作，1979年)、《陳毅市長(zhǎng)》(1980年《劇本》第五期)、《馬克思"秘史"》等?！蛾愐闶虚L(zhǎng)》獲全國(guó)優(yōu)秀話劇創(chuàng)作獎(jiǎng)和少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。三、逐層深入，分析課文1、陳毅的拜訪順利嗎?展示四幅并不連接的情景圖片，請(qǐng)學(xué)生重新排序。2、一起來(lái)看看第一幅畫面對(duì)應(yīng)的戲劇開(kāi)端部分，進(jìn)行分角色朗讀。提問(wèn)：①在這一部分里，劇中人物有沒(méi)有產(chǎn)生矛盾呢?②他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中又能看出人物怎樣的個(gè)性學(xué)生比較容易地能夠歸結(jié)出：他們一見(jiàn)面就掀起波瀾——一個(gè)登之，固執(zhí)、清高、不問(wèn)政治。何繼續(xù)發(fā)展的。同學(xué)們可以針對(duì)這一部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語(yǔ)言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)表意見(jiàn)?？赡軙?huì)歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個(gè)嚴(yán)守"閑談不得超過(guò)三分鐘",一個(gè)巧用"激將法"讓對(duì)方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個(gè)性想必會(huì)再次吸引大家的目光。4、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說(shuō)服，并最終聘請(qǐng)他主持籌建全國(guó)第一家盤尼西林藥廠的，這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分。下面有請(qǐng)兩位同學(xué)將這一片段給大家表演一下。能發(fā)現(xiàn)嗎?師生分析歸納教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式諸如：陳毅用什么方法來(lái)說(shuō)服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，動(dòng)之以情，理解——"酸性",這里指迂腐，不適應(yīng)新時(shí)代；"化學(xué)變化",指的是齊仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會(huì)為陳毅的博學(xué)、坦誠(chéng)與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所四、課文總結(jié)1、誦讀課文，思考人物語(yǔ)言。2、簡(jiǎn)述課文的故事情節(jié)。3、寫出課文中這場(chǎng)戲的矛盾沖突線索。教后記建設(shè)的巨大熱情