大戰(zhàn)中的插曲學案

【教材定位】《大戰(zhàn)中的插曲》是部編版高中語文選擇性必修上冊第一單元的第二課的第二篇文章，這是以聶榮臻元帥為第一視角，以口述的形式統(tǒng)計的一件發(fā)生在戰(zhàn)爭年代的充滿溫情與人性光環(huán)的事情。故事以百團大戰(zhàn)為大的歷史背景，以救助兩個小姑娘為中心事件，既彰顯了革命的人道主義精神，又包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。學習這篇文章要理清行文的線索，思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。在初步鑒賞課文的特色和把握文章內容的基礎上，思考這個“小插曲”是如何“成了中日人民和諧的佳話”的?！舅仞B(yǎng)目的】1.通讀文章，明確線索，理清事情發(fā)展的通過。2.鑒賞文章的動作描寫和細節(jié)描寫，概括人物形象，學習夾敘夾議的寫作辦法。3.結合歷史背景，理解革命人道主義精神的內核和意義?！窘虒W重難點】學習文章的寫作辦法以及感悟人道主義精神的意義。【教學辦法】合作探究法：結合歷史背景，分析文章的現(xiàn)實意義?！窘虒W過程】一、情景導入觀看《百團大戰(zhàn)》紀錄片片段。和平是來之不易的，是先輩們用鮮血換來的。戰(zhàn)場是殘酷的，有槍林彈雨，朝不慮夕。但戰(zhàn)時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影，也經常碰到某些波折有趣的事情，給人留下深刻的印象。今天，就讓我們一起走近--《大戰(zhàn)中的插曲》。二、知人論世1.理解作者—聶榮臻中華人民共和國十大元帥之一聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。193月加入中國共產黨，1924年到蘇聯(lián)學習。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會名譽主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽會長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1992年5月14日22時43分，聶榮臻逝世。【人物軼事】聶將軍與日本小姑娘1940年，八路軍發(fā)動了有105個團參戰(zhàn)的大規(guī)模對日作戰(zhàn)，這就是大家所熟悉的百團大戰(zhàn)。當晉察冀軍區(qū)正向井陘礦區(qū)攻打時，救起了兩位日本小姑娘，她們的父母是井陘礦站的工作人員，日軍投炸彈時把她們的父母炸死了，這會兒兩姐妹正在哭呢。戰(zhàn)士們立刻把兩姐妹抱起來，放到兩只大籮筐里，抬回了晉察冀軍區(qū)司令部。“哦？我們這里來了兩個日本朋友啊？我來看看?！甭櫵玖钚χ叱鰜恚莾晌蝗毡拘」媚餆o助的眼神，聶榮臻的心被深深震動了。聶榮臻從工作人員手中拿過一只梨子，親手削好遞到那位稍微大點的姑娘手中，溫和地說：“這梨子洗干凈了，吃吧。”看著眼前這位高大威武的叔叔那么和藹，那名叫美穗子的姑娘“放心”地接過梨子吃了起來，聶司令笑了。這時，前線攝影記者沙飛拿著攝影機拍下了聶司令給美穗子梨子的瞬間，聶司令說：“要照就照張正面的，來。”說著把美穗子抱出籮筐，拉著美穗子的小手，面對著鏡頭留下了貴重的瞬間，一會兒，秘書問聶榮臻：“怎么安置她們??？”聶榮臻司令想了想：“送回日本。”聶榮臻轉身走進“辦公室”，在桌前坐了下來，拿出一張便箋。寫好后聶榮臻把信裝進信封，放到籮筐里，很快，前方的負責同志把美穗子姐妹安全送達日本。這件事似乎已經結束了。1980年春，日本出名的《讀賣新聞》頭版頭條發(fā)表了大標題《美穗子姐妹，中國元帥聶榮臻想念你們》立刻吸引了日本人民的目光，固然也吸引了已經結婚的美穗子姐妹的注意，美穗子姐妹決定：到中國去，面謝救命恩人！1980年7月的一種陽光燦爛的上午，人民大會堂大廳里聚滿了各大媒體的記者，他們是來采訪一次特別的見面。美穗子全家早早地站在大廳中央等著救命恩人的到來。不一會兒，正門打開，已是中央軍委副主席的聶榮臻元帥在家人的陪伴下來到美穗子面前，美穗子似乎沒有找到適宜的語言體現(xiàn)對元帥的感謝，“撲通”一下子跪倒在元帥面前，聶元帥連忙扶起美穗子姐妹，此時美穗子姐妹已經淚流滿面，美穗子姐妹捧出一幅字畫，上面寫的是中日和諧萬古長青，在聶榮臻的協(xié)助下展開在他面前，聶元帥愉快地點點頭，連說：“好啊……”此情此景感動了全部在場的人。元帥戰(zhàn)火救孤，已成歷史佳話。1980年，正是中日兩國關系在各個領域都開始升溫的階段。將軍救孤女，這樣一段流芳千古的佳話，是任何一種新聞媒體都不會放過的。毫無例外，中央新聞紀錄電影制片廠也拍攝了統(tǒng)計美穗子訪華的電影《美穗子探親》。2.理解寫作背景--井陘破襲戰(zhàn)抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后，由于日本戰(zhàn)線拉到太長，多個戰(zhàn)略物質緊缺，由此日本采用了“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”方略，加緊對淪喪區(qū)礦產資源的掠奪。井陘煤礦就是日本掠奪我國煤炭資源的最大陣地，當時的井陘礦是我國三大煤礦之一，并且戰(zhàn)略位置極其重要，礦區(qū)有鐵路直通正太鐵路，往東可快速出擊石家莊，往西據(jù)守娘子關天險，最重要的是源源不停為日寇提供燃料。1940年8月20日，百團大戰(zhàn)正式開戰(zhàn)，井陘煤礦成為八路軍首要攻占目的。本次破襲戰(zhàn)不僅打擊了日軍，解放了3000曠工，還徹底消亡了井陘煤礦，即使日軍運來全部設備重新安裝開工，恢復生產最少六個月，這對物質本已十分緊張的日軍是個極大打擊，起到了釜底抽薪作用，被華北日軍形容為“挖心之戰(zhàn)”。3.理解“百團大戰(zhàn)”百團大戰(zhàn)，是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模攻打和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達105個團，故稱“百團大戰(zhàn)”。百團大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。百團大戰(zhàn)分為3個階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，重要任務是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍進一步抗日根據(jù)地的重要據(jù)點。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，重要任務是反擊日軍的報復性“掃蕩”。據(jù)八路軍總部1940年12月10日的統(tǒng)計，百團大戰(zhàn)僅前三個半月期間，進行大小戰(zhàn)斗共1824次，重擊了日偽軍的反動氣焰，有力地配合了國民黨軍正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，極大地振奮了全國的抗戰(zhàn)信心。4.理解《聶榮臻回想錄》本書是中國人民解放軍高級將領回想錄叢書之一。該書以口述的形式，全方面回想了作者聶榮臻的人生歷程，其中內容重要集中于革命這一段。通過本書一代革命家對人民解放事業(yè)的波瀾壯闊和中華人民共和國波折邁進的輝煌壯麗往事的回想，讓今天的我們重新感受那段艱難而又輝煌的革命歷史。本書是作者作為軍隊領導、中央政治局委員、中央委員的回想錄。課本全方面回想了作者自己投身革命的艱辛歷程。全書以口述的形式撰寫。本書通過一代革命家對人民解放事業(yè)的波瀾壯闊和中華人民共和國波折邁進的輝煌壯麗往事的回想，讓今天的我們重新感受那段艱難而又輝煌的革命歷史。5.理解回想錄61548;分類（1）有關一系列事件的統(tǒng)計,普通由參加者所寫而不像歷史那樣拘于形式和完備，如凱撒的《高盧戰(zhàn)爭回想錄》(2)一種自傳體描述,其口吻常閑逸而親切、注意的焦點普通在作者所知的人物、事件或時代上。61548;回想錄的寫法特點能夠根據(jù)自己的經歷具體地寫出一種階段的生活，也可寫一種側面。寫作回想錄要注意真實、廣泛、突出六個字。真實，就是真實記載作者的經歷和觀感。廣泛，是指回想錄不僅要回想個人，并且要以個人為根本，串連與之有關的人和事，廣泛觸及生活的每個角落，反映社會的歷史面目。突出，是指回想錄中的人物要處在突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其別人物要有個性，不是平平淡淡的敘述。三、初讀感悟（一）預習檢查1.明確字音。井陘(xíng)殞命（yǔn）兵戎相見（róng）輾轉（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)顛簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)無辜（gū）2.解釋詞語。刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。孤苦伶仃：形容孤單困苦，無依無靠。翻山越嶺：翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。背井離鄉(xiāng)：離開自己的家鄉(xiāng)，到外地生活。兵荒馬亂：指社會秩序不安定。形容戰(zhàn)爭期間社會混亂不安的現(xiàn)象。來龍去脈：指山脈的走勢和去向。現(xiàn)比方一件事的前因后果。化干戈為玉帛：比方使戰(zhàn)爭轉變?yōu)楹推?、和諧。兵戎相見:發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊。（二）初讀課文?！舅伎?】快速瀏覽課文，找到邏輯線索明確以事情的起因、通過、成果的邏輯次序為線索?！舅伎?】劃分層次第一部分（第1段），引述戰(zhàn)爭中的“插曲”。第二部分（第2-3段），交代照顧兩個日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段），寫作者照顧兩個小女孩，隨即找人妥善護送她們返鄉(xiāng)，并交代了一封寫給日本軍官的信。第四部分（第7-10段），交代寫信的因素。第五部分（第11-15段），交代救助日本小女孩這件事兒的成果和影響。3.有感情的朗誦文本，感受文章的情感。四、文本研究【思考1】分析第一段的作用。明確第一段總寫戰(zhàn)時的生活也會有某些波折有趣的事情，道出百團大戰(zhàn)中，拯救日本小姑娘的事情給自己留下了深刻印象，含有引發(fā)下文的作用?！舅伎?】本文的敘述次序是如何的？明確本文采用倒敘的方式，先說現(xiàn)在，對于戰(zhàn)時生活的總結和感受，然后引出“插曲”，開始講述故事，交代原委和心情?！舅伎?】鑒賞句子①前線部隊不能帶著兩個孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何解決，我回復他們：立刻把孩子送到指揮所來。明確“立刻”表明聶榮臻對這件事情的關心和重視，體現(xiàn)了高度的責任心和大愛之心。②小孩子還挺故意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了后來，她才接了過去。……這個大一點兒的孩子始終跟著我，常慣用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。明確兩處描寫，形成鮮明對比，體現(xiàn)了聶榮臻對孩子的關愛，給了孩子安全感,讓孩子對他產生了依賴感,這為下文寫孩子從日原來中國探親謝恩做了鋪墊。③小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。明確在這里“決不”寫出了聶榮臻的堅定，將中國戰(zhàn)士正義的形象和人道主義光輝呈現(xiàn)的淋漓盡致。④今天的美穗子，純樸善良，給我留下了較好的印象。明確簡簡樸單一句話，卻情感充沛。首先，聶帥對美穗子幾十年后來看望自己的行為表達欣慰；另首先，這句話也蘊含著“言外之意”，美穗子實際是愛好和平的日本人士的縮影，聶帥對美穗子的贊美，反映出他對中日兩國和平相處的但愿，對中日友情的愛惜?！舅伎?】作者寫給日本官兵的信包含幾層含義？初衷和目的是什么？明確信件一共包含三層含義：第一層，揭發(fā)并強烈譴責了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難；第二層，指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導的的人道主義精神；第三層，提出但愿，但愿日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。目的：在打仗的過程中，還要對敵軍進行政治工作，以宣揚和平和人道主義精神?！舅伎?】分析形象1.本文塑造了聶榮臻元帥如何的形象特性？請簡要分析。明確①重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的某些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。②心思細膩、縝密。在考慮到兩個孩子終究怎么辦的時候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種狀況的利弊都加以權衡，體現(xiàn)了辦事的細心和周全。③有高度的責任心和熱心?，F(xiàn)在線部隊請示如何解決兩個小姑娘的時候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊、對孩子、對工作、對人民的高度責任感。④平易近人，慈愛親切。例如：那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。⑤運籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機地對敵軍進行政治工作。能夠看到久遠的發(fā)展。⑥胸懷廣闊，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時期，能夠不計嫌隙，救助日本小姑娘。2.分析美穗子的形象。明確善良可愛，同時又知恩圖報?！舅伎?】本文是如何體現(xiàn)中國軍隊的革命人道主義精神的？明確①救日本小姑娘。孩子是無罪的，也是戰(zhàn)爭的受害者，對日本人民盡最大力量進行愛惜和關心。②通過一封寫給日本官兵的信，體現(xiàn)去齊心合力共謀和平的愿望。③通過聶榮臻元帥的講述?！舅伎?】為什么救助日本小姑娘的事會成為中日和諧的“佳話”？明確①日本軍國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，給中日兩國人民都帶來了巨大的災難，不僅中國人民遭受了沉重的苦難，某些愛好和平的日本人民和諸多小孩子也是受害者。②聶榮臻細心救助日本小姑娘，充足反映了八路軍的人道主義和國際主義精神，這種精神深深感動了愛好和平的日本人。③幾十年后，美穗子回訪中國當面感謝聶榮臻，并主動從事中日和諧活動，這和聶帥救助前后呼應，反映了兩國愛好和平人士的共同愿景。【思考8】試分析本文有哪些藝術特色。明確①本文運用了倒敘的方式，以回想的形式，展開敘述，更有趣味性，增強文章的可讀性，吸引讀者的閱讀愛好。②本文運用了大量的心理描寫和動作描寫，來塑造人物形象，更加的真實可感，刻畫出人物的形象特性。如：我考慮，或是有我把她們養(yǎng)起來。③本文用詞精煉，富于變化，更加精確形象。如“我牽著她的手”，“把那個稍大些的孩子拉在懷里”，“常慣用小手拽著我的馬褲腿”等。④夾敘夾議。在敘述故事的過程中，有對落難百姓的同情，對小女孩的關愛，尚有對日軍暴行的披露和對將來發(fā)展的見解。內容更加豐富，主旨更加深刻。⑤以第一人稱來講述，語言淺白，口語化，更真實，情感更充沛。聶帥的回想錄語言淺白，用口語的形式進行敘述，娓娓道來。使讀者仿佛在聆聽一位長者在敘述往日的故事，閱讀起來幾乎沒有障礙。同時在文中，聶帥充滿了感情，體現(xiàn)出對日本軍國主義的憤慨和譴責，同時又體現(xiàn)對和平的向往?！舅伎?】或曰：“以德報怨，何如？”子曰：“何以報德？以直報怨，以德報德?！薄墩撜Z憲問》你贊同“以德報怨”“以怨報怨”還是“以直報怨”？談談你的見解。明確自圓其說即可。五、技法點撥—夾敘夾議的寫作手法【技法指導】夾敘夾議是一種寫作辦法，它規(guī)定一面敘述某一件事，一面又對這件事進行分析、評論。這種辦法的好處是：筆法靈活多變，生動活潑，還能夠起到總起、提示、過渡和總結等作用。正是由于這種辦法能夠具體地記敘事件，充足地抒發(fā)感情，并且能直接揭示所寫對象的意義，因而一向為人們所重視?！拘问健繆A敘夾議重要有下列三種體現(xiàn)形式：一是先議后敘（概括式）。這時的議論往往出現(xiàn)在文章的篇首，重要作用是提示和點題。二是先敘后議（總結式）。這時的議論往往出現(xiàn)在文章或一段文字的結尾，其作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實，邊進行議論，以發(fā)表對所敘事實的看點?！具\用指導】“引、析、點、聯(lián)、結”五步法1.引文章一開頭：就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發(fā)揮的中心語句、核心語引入文中?；蛉?，或摘引，或意引，使文章內容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊緊圍繞供料展開議論。2.析對所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不適宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。3.點在分析所引供料的基礎上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯(lián)系社會、生活、思想實際，選用論據(jù)對論點加以論證。論點力求鮮明、深刻，語句力求概括，凝練。4.聯(lián)緊緊圍繞論點聯(lián)系實際，運用典型論據(jù)，或舉實例，或講道理，通過最佳論證辦法，或正反對比，或比方證明，用喻證法，或層層遞進，對論點展開論證。5.結對論證過程的內容加以提綱挈領式的歸納總結，得出結論。做到既符合供料的主旨；又緊緊圍繞從供料中提煉出來的論點。六、明晰主旨聶榮臻用回想的方式，以樸實無華的筆觸記述了百團大戰(zhàn)中一件“波折有趣”又“很故意義”的事情即聶將軍關心和照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送回日方的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神也包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。七、素材積累1.戰(zhàn)爭的目的必須是為了和平?！?古希臘)亞里士多德2.上天賦予的生命,就是要為人類的繁華和平和幸福而奉獻?！?日本)松下幸之助3.最勉強的和平也比最正義的戰(zhàn)爭受人歡迎?！?古羅馬)西塞羅4.一向就不存在好的戰(zhàn)爭,也不存在壞的和平?！?美國)富蘭克林八、拓展閱讀聶榮臻人本思想聶榮臻同志是杰出的、忠誠的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的締造者之一，新中國科技事業(yè)特別是國防科技事業(yè)的重要奠基人，長久擔任黨、國家和軍隊重要領導職務的卓越領導人。作為共和國開國元帥，聶榮臻在長達70年的革命生涯中，為民族獨立和解放，為祖國繁華富強出生入死、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，體現(xiàn)出了偉大的無產階級革命家的堅定信念、遠見卓識、崇高的思想情操和博大胸懷。他光輝的一生，為我們留下了極其貴重的精神財富。聶帥精神十分博大。本文僅對其人本思想做一探討。中華文明一向重視以民為本，尊重人的尊嚴和價值。中國古代思想家早就提出“民惟邦本，本固邦寧”、“天地之間，莫貴于人”，強調要利民、養(yǎng)民、惠民。歐洲文藝復興倡導關心人、愛惜人、尊重人，做到以人為本、以人為中心。法國資產階級革命時期，“自由、平等、博愛”等標語起過反封建的主動作用。共產黨人的人本思想，繼承了中國古代的民本思想，吸取了西方人本主義的精髓，但又與它們有著實質的區(qū)別。社會主義時期，它則規(guī)定社會對個人以及人們互相之間的關心和同情，尊重個人對社會作出的奉獻，尊重人格，維護社會組員的基本權利，并增進全體社會主義勞動者的全方面發(fā)展。黨的十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全方面協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，增進經濟社會全方面發(fā)展”。黨的十八大提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，主動哺育和踐行社會主義核心價值觀?！边@就明確了國家發(fā)展目的，彰顯了社會核心理念，確立了公民基本遵照，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的本質規(guī)定。生于苦難深重的舊中國并奮不顧身救民于水火的老一輩無產階級革命家們，在其革命生涯中始終都在倡導并著力踐行這一光輝的思想。聶榮臻人本思想的形成“男也，雖不敢云以天下為己任，而拯父老出諸水火，爭國權以救危亡，是青年男兒之有責！況男遠出留學，所學何為！決非一衣一食之自為計，而在四萬萬同胞之都有衣有食也。亦非自安自樂以自足，而在四萬萬同胞之均能享安樂也。此男素抱之志，亦即男視為終身之事業(yè)也！”這封寫于1922年6月3日的家書標志著聶榮臻世界觀、人生觀、價值觀的根本轉變，也是聶榮臻人本思想形成的集中體現(xiàn)。兩個月后，聶榮臻加入旅歐中國少年共產黨（即社會主義青年團）。19春，又加入中國共產黨。為四萬萬同胞謀福祉的中國共產黨人的崇高本思想的核心內容，為此，聶榮臻踐行了一生。（一）父母的教導父母是孩子的第一種老師。聶榮臻父親聶仕先、母親唐氏是一對善良厚道、勤快樸實的夫妻。他們以自己的良好品行影響著聶榮臻，在對聶榮臻的教育上突出了深明大義、樂于助人。當9歲的聶榮臻將硯臺贈與窮同窗陳善之心情不安地回家，將事情告訴母親時，得到的不是責怪而是贊許。聶母說：“孩子，你做得對！錢財如糞土，仁義值千金。”姓唐的農民遭火災，借了聶榮臻父親的錢還不上，即使那點錢是聶父好不容易攢起來備急用的，但聶仕先老人仍大方地免了窮農友的債。