學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展-了解學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展

學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)生1學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展2學(xué)前兒童視覺感知力的表達(dá)3目錄頁美術(shù)作為以對所有視覺形象的感知、理解、創(chuàng)造為特征的文化課程，究竟會對兒童的眼睛起到何種引導(dǎo)作用呢?視覺審美對每個人的生命發(fā)展將有著何種功能呢?學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)生1一、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)生1.本能直覺感受（眼睛的功能）學(xué)前兒童的眼睛會將自己視覺認(rèn)知的過程對準(zhǔn)外部物象的不同刺激；迅速收集有關(guān)的圖像信息，在大腦視覺細(xì)胞組織的指揮下，為自己下一步的行為命令做出恰當(dāng)?shù)募庸?、處理。一、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)生1.本能直覺感受（眼睛的功能）在美術(shù)欣賞中，無論是兒童還是成人，眼睛被作品圖像刺激后，與大腦記憶里的內(nèi)部儲存符號發(fā)生觸接，于是會迅速反應(yīng)出圖像刺激信息所傳達(dá)的是什么。例如，我看到了人；又如，這個人的形象很奇怪；還如，這個人的身體瘦長。一、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)生1.本能直覺感受（眼睛的功能）如果眼睛所接收的圖像信息是自己過去不曾相識的，眼睛符號信息的不匹配情況就出現(xiàn)了?，F(xiàn)代藝術(shù)作品比如，當(dāng)兒童看到現(xiàn)代藝術(shù)作品，會立刻向教師詢問:“老師，這是什么啊?”于是，兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)里新的概念將隨即產(chǎn)生，新的視覺信息記憶編碼將要開始貯存。學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展2二、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展1.表象的形成從兒童審美意識建構(gòu)的心理發(fā)生學(xué)視角來看，表象是兒童大腦中的一種心理活動形式，是在視覺感知基礎(chǔ)上形成的感性形象，任何視覺表象都具有一定的象征性。二、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展1.表象的形成例如，在兒童的美術(shù)欣賞活動中，當(dāng)看到馬蒂斯的剪貼紙作品時，視覺感受的第一反應(yīng)是，這些畫面形態(tài)的色彩強(qiáng)烈、形狀夸張，有點(diǎn)怪怪的，說“像個什么”，又不太“像”個什么東西。二、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展2.視覺思維的情感特征基于學(xué)前兒童眼睛觀看事物的直覺性特征，從兒童審美意識的心理發(fā)生來說，表象活動和視覺思維是否具有情感特征是至關(guān)重要的。心理表象活動不是一個純粹的感官或生理機(jī)能的運(yùn)動，視覺思維引發(fā)的心理表象浸潤兒童的內(nèi)心情感是非常自然的。二、學(xué)前兒童視覺感知力的發(fā)展2.視覺思維的情感特征美術(shù)學(xué)習(xí)活動要從眼睛如何觀看起步兒童美術(shù)活動中，首要的活動為美術(shù)欣賞，而不是畫什么或者做什么。美術(shù)欣賞活動應(yīng)該成為所有兒童感知覺發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童思維發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童潛在的美術(shù)表現(xiàn)能力得以釋放、自主發(fā)展的基礎(chǔ)。如何解決、如何引導(dǎo)兒童自幼兒期開始利用視覺思維問題，是學(xué)前兒童美術(shù)活動需要達(dá)成的核心目標(biāo)。學(xué)前兒童視覺感知力的表達(dá)3三、學(xué)前兒童視覺感知力的表達(dá)兒童將視覺物象的感受進(jìn)行造物轉(zhuǎn)換的表達(dá)，需在以下三方過程中實(shí)現(xiàn)：與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動兒童身心整體知覺的表達(dá)活動。引導(dǎo)兒童完成整體性感知與表達(dá)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，以課程體系的整體推進(jìn)，介入兒童群體早期美感經(jīng)驗(yàn)的積累過程。引導(dǎo)兒童學(xué)會規(guī)范使用工具材料進(jìn)行美術(shù)的感知與表達(dá)。三、學(xué)前兒童視覺感知力的表達(dá)總之，學(xué)前兒童眼睛在幼年階段對美的轉(zhuǎn)變生活的看

藝術(shù)的看

三、學(xué)前兒童視覺感知力的表達(dá)通過眼睛，也就