大衛(wèi)科波菲爾星期一

1.教材分析3.教學(xué)目標(biāo)5.教學(xué)過程2.學(xué)情分析4.教法學(xué)法6.教學(xué)反思教材分析1從地位上來說，本單元所選的作品都是小說，這就與文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群密切相關(guān)。屬于外國作家和作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群。2.作用：學(xué)習(xí)本單元，要聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會生活，感受人類文化的豐富多彩。要了解小說多樣化的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就，提升鑒賞小說的能力，并嘗試寫小小說。比較中外小說在內(nèi)容、主題、藝術(shù)手法上的區(qū)別和聯(lián)系，增強(qiáng)文化理解力，發(fā)展批判性思維，樹立文化自信。學(xué)情分析本課的授課對象是高二學(xué)生，他們在高一時已經(jīng)接觸了小說，對品味小說語言和分析人物形象的一般鑒賞方法己經(jīng)初步掌握，具備了一定的閱讀與鑒賞能力。他們思維活躍、想象力豐富又思想細(xì)膩，共情力強(qiáng)，因此課文大衛(wèi)科波菲爾的成長經(jīng)歷是一個很好的切入點(diǎn)。但同時，學(xué)生的分析和感悟能力相對薄弱，對于課文背后所蘊(yùn)藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘，因此需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，領(lǐng)悟課文主題。核心素養(yǎng)（教學(xué)目標(biāo)）語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解狄更斯生平和作品的創(chuàng)作背景及故事梗概。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)塑造人物的手法，分析第一人稱敘述視角的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：找出貨行、住所及監(jiān)獄的環(huán)境描寫，并分析其表達(dá)效果。文化傳承與理解：理解作者對社會現(xiàn)實(shí)的深刻批判，體會其對善良、寬厚、仁愛等美德的贊美。教法學(xué)法教法：講授法，討論法學(xué)法：自主探究法、小組合作法、總結(jié)反思法等。研習(xí)準(zhǔn)備情景導(dǎo)入憂來無方，窗外下雨，坐沙發(fā)，吃巧克力，讀狄更斯，心情又會好起來，和世界妥協(xié)。——列夫·托爾斯泰他被高爾基稱贊為不僅是一位反映了現(xiàn)實(shí)，而且還盡力對現(xiàn)實(shí)起作用的作家；被蕭伯納評價為是一位革命者，敢于蔑視眾議院；《大衛(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的范疇，細(xì)致勾勒出一幅19世紀(jì)中葉英國社會各個層面的生活畫卷。知人論世小說故事背景依托于英國維多利亞時代，這時的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面上烈火烹油、鮮花著錦，實(shí)際上社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。小說對種種社會現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)的描繪和深刻的批判。1848年，比狄更斯大兩歲的姐姐范妮因患肺結(jié)核早逝，她的死使狄更斯非常悲傷。范妮死后，狄更斯寫下一篇七千字的回憶文章，記錄他倆一起度過的充滿艱辛的童年。而這篇回憶文章也為他的自傳體長篇小說做了準(zhǔn)備。后來，就有了作者心中“最寵愛的孩子”——《大衛(wèi)·科波菲爾》的誕生。知人論世該小說帶有自傳色彩，許多內(nèi)容來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞。狄更斯曾在作坊里當(dāng)過童工，深刻體會過世態(tài)炎涼，小說中有的段落，幾乎是作家從自傳中移植而來。作者給小說主人公取過許多名字，最后才想到“大衛(wèi)·科波菲爾”。據(jù)說因?yàn)檫@個名字的縮寫D.C.正是作者名字縮寫的顛倒。自傳體小說是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如：盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。自傳體小說知識鏈接整體感知整體感知學(xué)生自由閱讀課文，梳理文章情節(jié)?！拔摇钡截浶凶鐾ぃ?-5段）環(huán)境惡劣生活貧苦初識米考伯“我”入住米考伯家（6-44段）入住米考伯家米考伯被追債和米考伯太太成為知己“我”搬離米考伯家（45-54段）米考伯入獄“我”探視米考伯“我”搬離米考伯家大衛(wèi)·科波菲爾文本研讀1.分析“我”在小說中的主要作用是什么？是線索人物，以一個孩童的視角去揣摩、想象，串聯(lián)起故事，推動了情節(jié)發(fā)展。01是故事的見證者和參與者，通過大衛(wèi)的眼睛，審視黑暗社會現(xiàn)實(shí)中的善與惡，表達(dá)作者情感。02是故事的敘述者，用第一人稱敘事，更加真實(shí)可信。03文本研讀知識歸納第一人稱的敘事視角的作用增強(qiáng)故事的真實(shí)性，使敘述更有說服力。是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對社會諸多現(xiàn)象的認(rèn)識。便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。13242.從節(jié)選文字來看，米考伯先生的性格有哪些特點(diǎn)？其典型性何在？文本研讀（1）性格特點(diǎn)①經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，愛慕虛榮。米考伯先生初次亮相時，“衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)”“拿著一根很有氣派的手杖”“他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡”。作者運(yùn)用白描手法刻畫肖像，三言兩語，便鮮明地將經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，卻愛慕虛榮、喜歡裝成“文雅的氣派”的人物形象呈現(xiàn)出來。2.從節(jié)選文字來看，米考伯先生的性格有哪些特點(diǎn)？其典型性何在？文本研讀（1）性格特點(diǎn)②樂觀幽默，善良體貼。米考伯先生出場時自稱“我很好”，稱呼“我”為“年輕創(chuàng)業(yè)者”；在介紹自己的房子和向“我”介紹倫敦這座“現(xiàn)代巴比倫”的道路時多次使用“簡而言之”，還表示“為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑”。這些語言描寫，展現(xiàn)了他的樂觀與幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出他體貼、關(guān)照孩子的善良本性。2.從節(jié)選文字來看，米考伯先生的性格有哪些特點(diǎn)？其典型性何在？文本研讀（1）性格特點(diǎn)③喜歡享受，得過且過。米考伯先生收入不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當(dāng)或四處舉債。當(dāng)陷入困境，債主上門逼債時，會傷心、羞愧，甚至拿著剃刀做出抹脖子的動作。而債主一走，他不到半個小時就擦亮自己的皮鞋，哼著曲子，擺出比平時更加高貴的架勢出門去了。這種能屈能伸、盲目樂觀的性格是他最顯著的特點(diǎn)。2.從節(jié)選文字來看，米考伯先生的性格有哪些特點(diǎn)？其典型性何在？文本研讀（2）典型性米考伯具有廣泛的代表性。他代表了19世紀(jì)歐洲社會中的一類人。比如他的太太，同樣愛慕虛榮，將娘家的輝煌掛在嘴邊；同樣“能屈能伸”，3點(diǎn)鐘為繳稅的事急得死去活來，4點(diǎn)鐘就吃起炸羊排，喝起熱麥酒來；又如破產(chǎn)的霍普金斯船長，衣衫襤褸，女兒頭發(fā)蓬亂，他卻保留著象征高貴、文雅生活的刀叉，跟米考伯是同一類人。3.從節(jié)選文字來看，米考伯先生的性格有哪些特點(diǎn)？其典型性何在？文本研讀（2）典型性人物形象的生動性和代表性，使米考伯成為世界文學(xué)中的一個典型形象?！皞嗖怀睢分烀钡拿卓疾驄D成了文學(xué)中的典型，他們的性格被稱作“米考伯主義”?！懊卓疾币辉~也被收入詞典，意思是“沒有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂天派”。3.簡要概括米考伯太太的形象特點(diǎn)。文本研讀樂觀堅(jiān)強(qiáng)，愛慕虛榮，喜歡享受因?yàn)檎煞虻膫鶆?wù)，財(cái)產(chǎn)被法院強(qiáng)制沒收，她依然邊炸牛排邊和大衛(wèi)談?wù)撏?，興致極好。自尊自重，盡心持家當(dāng)大衛(wèi)提出可以借錢給她的時候，她堅(jiān)決拒絕，而是請求大衛(wèi)幫她去當(dāng)鋪用銀餐具換錢維持生計(jì)。對愛忠誠，深愛丈夫米考伯因?yàn)閭鶆?wù)被抓進(jìn)監(jiān)獄，但米考伯太太去監(jiān)獄陪伴，并且相信他可以“時來運(yùn)轉(zhuǎn)”；大衛(wèi)探監(jiān)回來報告情況的時候，她竟暈過去了。4.簡要分析主人公大衛(wèi)·科波菲爾的形象。文本研讀自強(qiáng)自立他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工，獲取的是微薄的報酬，卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。積極向上他渴望讀書，想成為有學(xué)問、有名望的人，為失學(xué)而痛苦，為所處的地位而感到羞恥。善良寬厚他為米考伯先生的債務(wù)憂心，為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎，主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太，并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具；米考伯先生入獄后，他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。文本研讀環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫：指的是對人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫。社會環(huán)境描寫：指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境（人與人之間的關(guān)系）的描寫。5.找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用。5.找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用。文本研讀環(huán)境描寫作用：（1）社會背景本身：交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、節(jié)令，交待時代背景，暗示社會環(huán)境。（2）自然環(huán)境本身：渲染氣氛，突出環(huán)境特點(diǎn)，奠定情感基調(diào)。（3）人物角度：①暗示人物內(nèi)心活動②烘托或反襯人物形象（4）情節(jié)角度：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。（5）主題角度：揭示、暗示或升華文章的主題。5.找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用。文本研讀第2段：貨行的房子又破又舊，……經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭……（1）貨行環(huán)境描寫作用：運(yùn)用了社會環(huán)境描寫，交代了“我”當(dāng)時工作的地方環(huán)境惡劣，展現(xiàn)了當(dāng)時英國的社會風(fēng)貌，揭露了盛世下的陰暗面，既讓人心生同情，又襯托了人物當(dāng)時灰暗的心境。表達(dá)了作者對人道主義的強(qiáng)烈呼喚。5.找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用。文本研讀第24段：到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。（2）米考伯住宅環(huán)境描寫作用：突出了米考伯先生一家生活的窘境。推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象，升華了文章主題。5.找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用。文本研讀第46段：在它附近會看到一個院子，穿過那個院子，再一直往前走，就能看到一個監(jiān)獄看守?！蚁氲搅肆_德里克·藍(lán)登關(guān)在監(jiān)獄里時，跟他同獄的只有一個人，那人除了身上裹的一塊破地毯外，一無所有。（3）監(jiān)獄環(huán)境描寫作用：突出了監(jiān)獄環(huán)境的簡陋；“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對友情的珍惜；謳歌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。5.找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用。文本研讀本文節(jié)選部分描述了貨行、米考伯家、監(jiān)獄等環(huán)境。①通過大衛(wèi)這個孩子的眼睛來看周圍的環(huán)境，揭示了19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑。②體現(xiàn)了社會差異的懸殊而導(dǎo)致的尖銳社會矛盾，社會問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會保障體系的重要性，表現(xiàn)了作者對人道主義的強(qiáng)烈呼喚。總結(jié)：探究鑒賞大衛(wèi)·科波菲爾傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時代所遭遇的種種磨難和辛酸，還是他成年后不屈不撓的奮斗，都表現(xiàn)了一個小人物在資本主義社會中尋求出路的痛苦歷程。經(jīng)歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛(wèi)，靠的是他真誠、直率的品性，積極向上的精神，以及對人的純潔友愛之心。狄更斯正是從人道主義的思想出發(fā)，暴露了金錢的罪惡，揭開了“維多利亞盛世”的美麗帷幕，顯現(xiàn)出隱藏其后的社會真相。1.作者為什么塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象？讀完后你有怎樣的感悟？探究鑒賞感悟：我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅(jiān)持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困難，都要擁有樂觀的心態(tài)，不逃避，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對，只有這樣，我們才能成為逆風(fēng)飛翔的蝶。今后不管遇到什么困難，我們一定要以大衛(wèi)為榜樣，做一株看似柔弱，但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹。1.作者為什么塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象？讀完后你有怎樣的感悟？探究鑒賞①獨(dú)特的孩童視角。②個性鮮明的人物形象。③幽默諷刺的語言。2.探究本文寫作特色。探究鑒賞①獨(dú)特的孩童視角。小說以獨(dú)特的孩子視角，反映宏闊的社會現(xiàn)實(shí)，更加真實(shí)、巧妙。首先，小說以孩子的視角展現(xiàn)社會環(huán)境。如：從“我”的視角展現(xiàn)了童工工作環(huán)境之惡劣；對粉白土豆的敘述，展現(xiàn)出社會底層孩子的悲慘生活。用孩子的眼睛展現(xiàn)種種不合理的社會現(xiàn)象，更加真實(shí)，更加具有震撼力。其次，以孩子的視角透視社會本質(zhì)。節(jié)選部分多次寫到米考伯夫婦面對生活的打擊，先是痛苦不堪，繼而繼續(xù)“享受生活”的戲劇化場景。孩子的眼睛帶著不解，將成人一望即知的虛榮以荒謬的形式展現(xiàn)出來，折射出物質(zhì)享受對人心的侵蝕，暴露物欲的罪惡，巧妙地映照出物欲社會的丑惡。2.探究本文寫作特色。探究鑒賞②個性鮮明的人物形象。作者善于用藝術(shù)夸張來突出人物的某些特征。在描寫米考伯夫婦時，作者捕捉到他們特有的外部特征，如習(xí)慣動作、姿勢、用語等，經(jīng)過夸張?jiān)鰪?qiáng)、漫畫式折射，反映出其愛慕虛榮、盲目樂觀、喜歡享受、缺乏責(zé)任心，而又內(nèi)心善良、充滿溫情的性格特點(diǎn)。比如寫米考伯太太，跟她丈夫一樣愛慕虛榮，同樣能屈能伸。她的每次出場都很戲劇化：她將娘家的輝煌整天掛在嘴邊；她不懂持家，用典當(dāng)餐具的錢大吃大喝。但她不忍心要“我”可憐的兩三先令，臨進(jìn)監(jiān)獄陪伴丈夫時還給“我”留了一張床，給孤兒女仆租了便宜的住處，等等。2.探究本文寫作特色。探究鑒賞③幽默諷刺的語言。文章以幽默和溫和的諷刺，表現(xiàn)普通人的命運(yùn)或性格的某個方面。如：當(dāng)那些債主來討債時，米考伯先生痛苦得想要自盡，讓讀者充分感受到他被逼債的痛苦，但正當(dāng)讀者生