小學英語-Unit6 In a nature park Revision教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP五年級上冊Unit6InanatureparkRevision教學設計一、【教學目標】（一）知識與能力目標：1.復習四會單詞forest,lake,mountain,hill,building,village,house,tree,bridge，river。2.能夠在情景中運用句型：Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.詢問某處是否有某物并回答。3.能夠在教師的幫助下總結therebe結構疑問句的用法,并能正確運用。4.能夠掌握字母組合ou的發(fā)音規(guī)則，即ou在單詞中發(fā)/au/（二）情感態(tài)度目標1.能夠親近自然、熱愛自然二、【教學重難點】（一）教學重點1.掌握四會單詞：forest,lake,mountain,hill,river,building,village,house,tree,bridge。2.能用句型“Are/Isthere…?”和“Yes,thereare/is.No,therearen’t/isn’t.”進行問答練習。（二）教學難點1.Therebe句型的一般疑問句形式及其肯定和否定回答。三、【教學準備】PPT，wordcards四、【教學過程】（一）Warm-up:1.EnjoyasongT:First,let’senjoyasongandanswermyquestions.Q1:What’sthesongabout?S:It’saboutnaturepark.Q2:Whatcanyousee?T:Today,We’lltalkaboutnaturepark.2.Freetalk:What’sthenatureparklikeinyouropinion?【設計意圖】通過Enjoyasong和Freetalk拉近師生之間的距離，同時為下面的復習導入做好鋪墊。（二）Presentation:1.主情境圖引入：T:Look,Ourfriendscometoanaturepark.Now,they’reatthegate.Thereisaninterestingruleinthisnaturepark.Theyneedtomakeseveralbreakthroughs.Whentheypassone,theycangotothenextscenicspot.Now,theyneedourhelp.Doyouwanttohelpthem?T:Now,Let’sgowiththem.【設計意圖】通過主情景圖的引入，設計闖關游公園的情境，激發(fā)起學生的學習興趣，調動學習的積極性。2.第一關：level1(復習四會單詞)Therearemanypicturesaboutthenaturepark.(1)T:Lookatthepictureonthescreenandquicklyfindthecorrespondingwordfromthecardinyourhand.(看屏幕上的圖片，從你手中的卡片里迅速找出與他相對應的單詞)T:Whatdoyouremember?S：forest...（教師板書單詞的思維導圖）【設計意圖】通過看圖，找單詞活動，讓學生回顧四會單詞，加深印象。為下面描述公園做好基礎。（2）對比river和lake的不同：T:Children,look,thisisalake.Thisisariver.Q:What’sthedifferenceoflakeandriver?總結：四面都有陸地包圍的水域稱為湖（lake）。表面成線形的自動流動的水體稱為河（river）。Enjoysomefamouslakesandrivers.情感滲透T:Thesearetreasuresofourcountry.T:Congratulations!3.第二關Level2(Groupwork:復習Thereis和Thereare句型)呈現自然公園的場景T:What’sinthenaturepark?S:Thereisa.../Therearesome...T:UseThereisa/an....Therearesome/many.....totalkaboutthisplaceinyourgroup.T:You’resogreat!Levelup!Now,Let’sgo!【設計意圖】通過公園風景圖片，引導學生用Thereisa/an.../Therearesome...描述公園里的有什么，再通過小組合作的方式，加強語言的輸出與操練。4.第三關:Level3(Pairwork:Askandanswer)呈現自然公園某一景點的四幅風景圖T:Wow,thesceneryhereissobeautiful!Ourfriendscometothisplace.教師用Istherea/an...?Arethereany...?對其中一幅圖片進行提問，通過學生回答，來板書重點句型Istherea/an...?Yes,thereis.No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.T:Now,Level3:Pairwork(Askandanswer)Youcanchooseonepicturethatyoulike.Askandanswerinpairs.【設計意圖】通過四幅風景圖，讓學生選擇自己喜歡的并談論，引導學生在真實情境中，詢問某處是否有某物并回答。使學生在練習中強化單數和復數句型的區(qū)別，并能正確問答。5.第四關Level4(游戲館，語音游戲-復習語音部分ou/au/)T:Ithinkyouarehelpful!Now,level4.Thereisaplayroom.Let’srelax!Listen,thereisachant.Whatsounddoyouhearthemost?S：/au/T:Whatlettersays/au/？S:ou和ow.Sharpeyes:Readthewordsasquicklyasyoucan.(讀ou,ow/au/此類單詞)T:“ow”alsohasanothersound/?u/(snow,window,yellow)小游戲：幫單詞找家，進一步區(qū)分/au//?u/【設計意圖】通過各種游戲活動，練習ou字母組合的發(fā)音，并有意識地與ow字母組合比較異同，總結發(fā)音規(guī)律。（三）Consolidation(1)T:Now,LookthereisaparkinPingdu.Doyouknowit?S:XianhePark.T:Yes,nowlet’senjoysomepicturesofit.T:What’sinthepark?What’sitlike?Hereisapassageaboutit.Now,readitbyyourself.T:Ihavesomequestions.（教師針對文章提幾個問題，然后引導學生就文章內容提問）T:Canyouasksomequestionsaboutthepark?情感滲透：Wecangototheparktohavearestwithourfamily.【設計意圖】通過學生所熟知的本地公園，訓練學生閱讀文本能力和提問題的能力，進一步強化“Are/Isthere…?”和“Yes,thereare/is.No,therearen’t/isn’t.（2）Designadreamingpark.T:Children,what’syourdreamingparklike?Now,designthedreamingpark.Beforeyouwrite,Ihavesomewritingtips.Tip:1.開頭字母要大寫，末尾加標點。2.把橫線當做四線格的第三線。3.單詞與單詞之間空格T:Now,takeoutyourpaper,let’swrite.【設計意圖】通過本環(huán)節(jié)，強化 Thereisa/an...Therearesome...培養(yǎng)學生說和寫的能力。（3）Enjoynatureparksintheworld.情感滲透:Weshouldlovethenature.Protectthenature.（四）Summary:Whathaveyoulearnttoday?（五）Homework:1:Shareyourdreamingparkwithyourfriends.2.Makeapicturebookaboutyournaturepark.本節(jié)課是課程標準人教版教科書五年級上冊第六單元內容。五年級的學生和低年級學生相比具有比較強的英語學習能力,對英語有一定的興趣。教學時,要根據小學高年級階段學生的特點，引導他們在學習英語的過程中最大限度地發(fā)揮自主學習能力,積極主動地學習英語。從學生知識能力水平上來看,學生在學習本節(jié)課之前已經掌握了本單元與公園有關的單詞及therebe的基本句型,并且能用已學句型簡單介紹公園里面的事物,學生已經具備了一定的語言基礎。教學時可以以重點知識為基礎,設計多種不同的活動,逐步幫助學生掌握要點,突破難度,進一步運用語言知識進行交際；以小組合作交流為手段,激發(fā)學生的學習熱情,提高學習效率，讓學生在積極的情感中學習。上完本節(jié)課之后,通過課后測評,可以看出,大部分學生已經掌握了本節(jié)課的主要內容,能夠在提示下完成夢想中房間的寫作設計。但同時發(fā)現學生有以下幾點問題：1.90%以上的同學都能明確題目意思,并能書寫出與之相關的單詞或短語2.雖然大部分學生明確題意,但仍有一小部分同學不明確。這說明學生在輸出環(huán)節(jié)出現了問題。首先,學生在讀題時沒有完全理解和掌握所學知識;其次,在課堂的小組活動環(huán)節(jié),少部分學生只是被動參與,沒有充分地理解活動的意義。教師的更多關注,可能會起到更好的效果。3.書寫的錯誤。盡管在課上老師已強調并讓學生練習了相關的書寫格式。但是仍然有學生在書寫方面出現問題,還需教師加以更多的指導。Unit6Inanaturepark教材分析【單元分析】學生在學習本節(jié)課之前已經掌握了本單元與公園有關的單詞及therebe的基本句型,并且能用已學句型簡單介紹公園里面的事物,學生已經具備了一定的語言基礎?！救蝿辗治觥勘締卧慕虒W主題是Inanaturepark,學生已掌握單元的核心詞匯和句型,因此在整合學生已掌握知識的基礎上,有效整合語言知識,發(fā)展學生語言綜合運用能力。鼓勵學生用therebe句型來描寫公園風景及理想的公園。同時,借助課前復習幫助學生梳理相關知識,讓學生學會觀察身邊公園的特點,能用英語向他人描述公園里的事物;通過設計理想中的公園,激發(fā)學生的寫作興趣,提升學生的語言綜合運用能力,并體驗學生學習所帶來的樂趣和成就感?！菊Z言知識】1.掌握本單元四會單詞,如:forest,lake,mountain,hill，river,building,village,house,tree,bridge。2.能夠在情景中運用句型：Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.詢問某處是否有某物并回答。3.能夠在教師的幫助下總結therebe結構疑問句的用法,并能正確運用。4.能夠掌握字母組合ou的發(fā)音規(guī)則，即ou在單詞中發(fā)/au/【語言技能】1.能正確辨聽、認讀和運用本單元的核心單詞。2.能夠運用What'sinthe...?了解某地有何物。3.能用Thereisa/an...Thereare....介紹公園。4.能夠運用Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen't.句型來獲得相關信息,能正確運用any,some。5.能在文本的閱讀中激發(fā)閱讀的興趣,發(fā)展閱讀能力。6.能在寫作任務中，培養(yǎng)寫的興趣，提高寫的能力?！厩楦袘B(tài)度】1.體驗英語學習的樂趣,對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好,樂于參與各項英語學習活動。2.樂意在英語學習活動中與他人合作,相互幫助,共同完成學習任務;3.能在主題復習中感受公園的美麗,能夠親近自然、熱愛自然,從而體驗生活的美好?！緦W習策略】1.樂意與他人合作,共同完成學習任務。2.在學習中集中注意力。3.嘗試通過閱讀英語拓展文本,擴大知識面?！疚幕庾R】通過用英語介紹公園中的事物、學生及師生間的互相詢問、設計理想中的公園等一系列任務驅動的英語學習活動,體驗英語在人際交往中的實用性,激發(fā)學生的學習興趣,樹立自信心。在復習過程中,通過歌曲欣賞、看圖說話等語言活動,用多種教學形式調動學生參與的積極性。通過互相詢問和介紹公園的語言交際活動,發(fā)展學生初步的口語交際能力。本節(jié)課是復習課，復習課不同于新授課，詞匯、句型、語音、語法都已接觸過，所以復習課目標應該由單一走向語言積累和能力立意的整合，并擔負查漏補缺、系統(tǒng)歸納的重任。在備課時我力求整合，對整個單元的內容進行篩選和重組，確定好本單元的重點知識，如詞匯、句型、語音等，有意識地引導歸納梳理，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。然后通過各種活動把這些知識有層次性的進行復現和操練。通過思維導圖把單元知識羅列，進行文本重構。情景的創(chuàng)設很重要。通過這個情景，把整個單元的知識串起來。當然，在創(chuàng)設情景時，要選擇符合學生年齡特點和貼近學生生活實際的情景。我設計的這節(jié)課就是利用主情景圖，通過創(chuàng)設情景:Ourfriendscometoanaturepark.Now,they’reatthegate.Thereisaninterestingruleinthisnaturepark.Theyneedtomakeseveralbreakthroughs.Whentheypassone,theycangotothenextscenicspot.Now,theyneedourhelp.Doyouwanttohelpthem?通過設計4個關卡。第一關，看屏幕上的圖片，從手中的卡片里迅速找出與他相對應的單詞，讓學生在游戲中復習和鞏固四會單詞。第二關，Groupwork環(huán)節(jié)，通過公園風景圖片，引導學生用Thereisa/an.../Therearesome...描述公園里的有什么，再通過小組合作的方式，加強語言的輸出與操練。第三關，Pairwork環(huán)節(jié)，通過四幅風景圖，讓學生選擇自己喜歡的并談論，引導學生在真實情境中，詢問某處是否有某物并回答。使學生在練習中強化單數和復數句型的區(qū)別，并能正確問答。第四關，通過playroom游戲館復習語音部分ou/au/，通過兩個游戲Sharpeyes和幫單詞找家，練習ou字母組合的發(fā)音，并有意識地與ow字母組合比較異同，總結發(fā)音規(guī)律。闖關成功后，通過學生熟知的平度當地的現河公園，對新文本進行閱讀和提問，使學生更好地理解掌握本單元的核心詞匯和句型。最后，通過，設計理想中的公園，鍛煉了學生說和寫的能力。課堂效果總體比較好，學生能夠理解掌握本單元的重點知識。并能很好地運用。不足之處：給孩子展示的機會還是有點少，個別孩子沒有得到發(fā)言的機會?！菊n標要求】《義務教育英語課程標準(2011年版)》依據新課標,要求五年級學生能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能認讀所學詞語,能根據拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞；能按要求用簡單的英語做游戲,能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口,表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動,積極與他人合作,共同完成學習任務?！菊n標解讀】本節(jié)課主要是讓學生通過一系列的闖關活動，復習鞏固本單元四會單詞:forest,lake,mountain,hill，river,building,village,house,tree,bridge。2.能夠在情景中運用句型：Istherea...?Yes,