中班《傘》說(shuō)課稿

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中班《傘》說(shuō)課稿1

活動(dòng)預(yù)備

錄音〔雨聲、背景樂(lè)〕、掛圖〔背景〕、

圖片〔小老鼠、小刺猬、小黃狗、黑熊、從小到大的傘四把〕、

小動(dòng)物頭飾〔小老鼠、小刺猬、小黃狗、黑熊〕、大小傘數(shù)把

活動(dòng)目標(biāo)

結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行表演活動(dòng)；

積極參加故事情節(jié)爭(zhēng)論，情愿大膽仿編故事中的對(duì)話；

體會(huì)小動(dòng)物之間合傘的樂(lè)趣，感受故事的童趣。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師播放錄音〔雨聲〕，引出主題。

小伙伴好！老師這有個(gè)很古怪的聲音，你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么時(shí)候發(fā)出的聲音？

小結(jié)：還可能是什么呢？答對(duì)了，我這就是下雨的聲音。下雨了，嘩啦啦嘩啦啦。

二、觀賞故事

老師出示背景圖。

吱吱吱，吱吱吱，是誰(shuí)呀？〔小老鼠〕

老師出示小老鼠和傘1的圖片。

1、我們向小老鼠打聲招呼吧，你們真是個(gè)有禮貌的好孩子。

2、聽(tīng)，這一天……

老師強(qiáng)調(diào)擬聲詞"噼啪"。

3、走著走著，小老鼠遇到了誰(shuí)呀？〔小刺猬〕

老師出示小刺猬和傘2的圖片。

1、"小伙伴好"〔仿照小刺猬〕小老鼠也是有禮貌的好孩子，它會(huì)怎么跟小刺猬打招呼呢？

2、咦，小老鼠和小刺猬的傘一樣嗎，有什么不一樣？

小結(jié)：除了這個(gè)還有什么不一樣，對(duì)了，小刺猬的傘比小老鼠的要大。

3、那小刺猬看到小老鼠的傘比較小或許會(huì)說(shuō)些什么呢？我們聽(tīng)一聽(tīng)小刺猬是怎么說(shuō)的吧。

4、小刺猬剛才說(shuō)了什么呀？

小結(jié)：你差不多都說(shuō)出來(lái)了，還有哪位小伙伴要補(bǔ)充的嗎？我們一起來(lái)說(shuō)一遍吧。

5、那小老鼠究竟有沒(méi)有接受小刺猬的'邀請(qǐng)呢，我們看一看。認(rèn)真看，比比誰(shuí)的眼睛最亮。

6、雨水打在小刺猬的傘上發(fā)出了？〔"噼啪、噼啪"的聲音〕

7、走著走著，小老鼠、小刺猬又遇到了誰(shuí)？〔小黃狗〕

老師出示小黃狗和傘3的圖片。

1、"小伙伴好"〔仿照小黃狗〕

2、咦，小黃狗的傘和小刺猬的傘又有什么不一樣？

3、小黃狗的傘又比小刺猬的傘大，猜猜看小黃狗會(huì)怎么說(shuō)呢？

小結(jié)：你說(shuō)得很好，這真是一句好聽(tīng)的話；你真棒，學(xué)會(huì)共享了。那我們學(xué)學(xué)小黃狗那句好聽(tīng)的話吧！

老師總結(jié)幼兒各種好聽(tīng)的話。

4、雨水打在小黃狗的傘上發(fā)出了？〔"噼啪、噼啪"的聲音〕

5、走著走著，小老鼠、小刺猬、小黃狗又遇到了誰(shuí)呢？〔黑熊〕

老師出示黑熊和傘4的圖片。

1、"小伙伴好"〔仿照黑熊〕

2、黑熊大哥的傘可真大呀！我們?cè)诟谛艽蟾鐏?lái)說(shuō)說(shuō)剛才那句好聽(tīng)的話吧！

3、雨水打在黑熊的傘上發(fā)出了？〔"噼啪、噼啪"的聲音〕

聯(lián)系幼兒的生活閱歷，引發(fā)幼兒愿意合撐一把傘的情感體驗(yàn)。

1、現(xiàn)在傘是越來(lái)越大了，大傘下有幾個(gè)小動(dòng)物了呀？

2、四個(gè)小動(dòng)物一起撐著一把大大的傘時(shí)心情怎么樣呢？哪里看出來(lái)的？為什么笑瞇瞇的呢？〔一起共享很快樂(lè)〕

3、小伙伴下雨的時(shí)候你們和別人一起撐過(guò)傘嗎？你和誰(shuí)起撐過(guò)？

4、你們?yōu)槭裁春退黄饟文兀吭谝黄饟蝹憧鞓?lè)嗎？

老師播放錄音〔背景音樂(lè)〕，完整觀賞一遍故事。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴完整地聽(tīng)一遍故事，學(xué)學(xué)里面小動(dòng)物的話，等下我請(qǐng)學(xué)的棒的小伙伴上來(lái)表演。

老師邊講故事邊與幼兒互動(dòng)。

三、角色表演

上面的幼兒戴上頭飾和傘進(jìn)行表演，下面的幼兒認(rèn)真觀測(cè)和傾聽(tīng)。

1、我先請(qǐng)四個(gè)小伙伴上來(lái)表演，下面的小伙伴做評(píng)委，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)上面的小伙伴表現(xiàn)的究竟怎么樣？

小結(jié)：你剛才仔細(xì)看表演了，他們剛才表演的怎么樣？聲音很好聽(tīng)，會(huì)大聲地打招呼和說(shuō)話，還特別勇猛地站出來(lái)表演了，我們給他們鼓鼓掌吧！

2、變變變，你們變成小老鼠、你們變成小刺猬、你們變成小黃狗，你們變成黑熊，小伙伴在原地表演，輪到出場(chǎng)的小動(dòng)物就站起來(lái)，表演的時(shí)候一邊做著小動(dòng)物的動(dòng)作，一邊學(xué)小動(dòng)物說(shuō)話，還要大聲說(shuō)出那句好聽(tīng)的話。

老師說(shuō)旁白提示語(yǔ)，幼兒分組進(jìn)行表演。

活動(dòng)延伸

老師與幼兒進(jìn)行情境表演，共同演繹生活中好伙伴之間合傘的情景，傳達(dá)人與人之間友好相處的溫馨場(chǎng)面。

老師播放錄音〔雨聲〕，幼兒模擬情景進(jìn)行表演。

1、下雨了，老師這有一把大傘，我想邀請(qǐng)我的好伙伴來(lái)我的傘下，和好伙伴一起撐傘，我覺(jué)得好快樂(lè)呀！

2、今日老師跟小伙伴共享?yè)我话汛髠愕臍g樂(lè)，那你們平常還有和好伙伴共享什么呢？

小結(jié)：跟好伙伴共享真是件快樂(lè)的事情，那我們是不是應(yīng)當(dāng)常常和好伙伴共享呢？那我們回去也和自己的好伙伴一起共享這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！

中班《傘》說(shuō)課稿2

一、教材分析

《動(dòng)物的傘》是一首充斥童趣的詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)講解并描述自己所見(jiàn)所聞的技能，同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有肯定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)特別感愛(ài)好。針對(duì)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)，大膽講解并描述，努力為每個(gè)幼兒提供在集風(fēng)光前大膽表述的機(jī)會(huì)，培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維技能。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”，學(xué)習(xí)“……是……的傘”的句式，并有表情地朗誦。

2、依據(jù)提供的圖片，運(yùn)用句式替換的方法仿編詩(shī)歌。

3、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句，體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)“……是……的傘”的句式；

難點(diǎn)是運(yùn)用“……是……的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

四、活動(dòng)預(yù)備

1、PPT課件。

2、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4幅。

五、教法和學(xué)法

《綱要》提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍诨顒?dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原那么，以幼兒為主體，運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

六、活動(dòng)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！惨弧晨匆豢矗瑢?dǎo)入激趣。

通過(guò)出示富有美感又具動(dòng)感的畫(huà)面，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)奇妙的融合在一起，引發(fā)幼兒的愛(ài)好。

屏幕出示樹(shù)林的圖片，告知幼兒“今日要帶你們到樹(shù)林里去玩?！卑延變簬朐?shī)的意境中。接著，播放雨聲，提問(wèn)：“聽(tīng)！樹(shù)林里怎樣了？"“哦，下雨了！”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。

〔二〕說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物，即小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙，請(qǐng)幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘，從而掌控這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

1、為小鳥(niǎo)找一把合適的傘

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的奇妙設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)“……是……的傘”的句式。

問(wèn)題一：“下雨了，小鳥(niǎo)要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥(niǎo)的傘呢？”屏幕同時(shí)出示小鳥(niǎo)及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)找到大樹(shù)當(dāng)作傘。

問(wèn)題二：“這是一棵什么樣的大樹(shù)？”幼兒可以依據(jù)自己在畫(huà)面上看到的大樹(shù)形象，選擇合適的形容詞來(lái)描述，答案是多樣性的，也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，援助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式：高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘。為了避開(kāi)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時(shí)地提示幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，也可以兩兩合作，一個(gè)當(dāng)成高高的大樹(shù)，一個(gè)做小鳥(niǎo)，在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句，增加了活動(dòng)的趣味性，也更好地援助幼兒理解記憶詩(shī)句。

2、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘

(l〕針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn)，屏幕同時(shí)涌現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請(qǐng)幼兒任意選擇其中的'一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘，并根據(jù)“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解并描述。

幼兒已有了前一部分的閱歷，肯定會(huì)愿意觀測(cè)和講解并描述。估計(jì)難點(diǎn)會(huì)涌現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上，所以我會(huì)依據(jù)孩子講解并描述的狀況，組織其他孩子依據(jù)色調(diào)艷麗形象生動(dòng)的畫(huà)面所呈現(xiàn)的信息，實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有閱歷，集思廣益，一起突破難點(diǎn)。(2〕當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。

(3〕師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式：“美麗的蘑菇是螞蟻的傘?！薄皥A圓的荷葉是青蛙的傘”。

這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)實(shí)時(shí)利用幼兒習(xí)得的閱歷，進(jìn)行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了預(yù)備。

3、嘗試為詩(shī)歌取名字，并完整且有表情地朗誦。

屏幕顯示小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請(qǐng)幼兒嘗試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩(shī)歌名字《動(dòng)物的傘》。同時(shí)，插入一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的留意，幼兒邊觀賞課件，邊聽(tīng)老師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此，幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致掌控，于是，請(qǐng)幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。

〔三〕學(xué)一學(xué)，仿編詩(shī)歌。

這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。

1、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問(wèn)：“小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘，請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘?！?/p>

2、幼兒為小動(dòng)物找傘并溝通，每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。

這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫(huà)面進(jìn)行自由仿編。畫(huà)面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)講解并描述自己的創(chuàng)編，都會(huì)得到大家的確定。加上老師的簡(jiǎn)約調(diào)整，有效地突破了難點(diǎn)。3、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌，在畫(huà)面的提示下，集體有表情地朗誦。

〔四〕玩一玩，游戲《幫動(dòng)物找傘》。

1、預(yù)備4幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求：還有許多動(dòng)物沒(méi)有找到傘，請(qǐng)幼兒援助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘。”在幼兒操作的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“……是··一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

2、展示幼兒援助小動(dòng)物找到的傘，請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌，并依據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。

這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴溝通合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，培育了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能及同伴間相互關(guān)懷、援助、合作的情感。

縱觀以上的活動(dòng)過(guò)程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的歡樂(lè)?；顒?dòng)遵循幼兒語(yǔ)言教育新理念，融生活閱歷、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體，充分表達(dá)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言技能是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

中班《傘》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《傘》是日常生活中幼兒熟識(shí)的生活用品，將傘作為活動(dòng)的主要內(nèi)容，兒歌圍繞讓幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。并借助傘這一載體回到生活中去體驗(yàn)喜悅，活動(dòng)貼進(jìn)生活易為幼兒所接受，孩子們朗讀起來(lái)瑯瑯上口，充斥歡快流暢心情。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，歸宿。對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在我充分了解本班幼兒的進(jìn)展，了解幼兒的當(dāng)前閱歷，需要的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，把幼兒當(dāng)作主體，從幼兒的角度出發(fā)，在明確教學(xué)的方向后，我思索著：幼兒在閱歷語(yǔ)言方面需要特別提升，在觀測(cè)、溝通方面需要老師特別關(guān)注，于是制定了目標(biāo)與活動(dòng)的重要難點(diǎn)：

1、觀測(cè)雨天的情景，體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。

2、觀賞兒歌，并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語(yǔ)的方法。

3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌，與同伴或老師相互溝通

4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力表達(dá)以幼兒進(jìn)展為體的教育理念，把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。

5、幼兒雖然對(duì)大自然很感愛(ài)好，但由于受到能閱歷限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)不完整，不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的'看法，因此我把"讓幼兒大膽想象，與同伴老師相互溝通，作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)我采納了：

1、愛(ài)好激發(fā)法：學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，因此，活動(dòng)一開(kāi)始我用放雨天的錄音調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱忱。

2、觀測(cè)法，是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，它對(duì)幼兒獲得知進(jìn)展技能提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，掊養(yǎng)良好學(xué)習(xí)愛(ài)好有重要意義，因此在活動(dòng)中我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀測(cè)技能去觀測(cè)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，并能把觀測(cè)、結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出〔課前預(yù)備〕。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒想象力，口語(yǔ)表達(dá)技能，我運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒把閱歷能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)幼兒用替換兒歌詞語(yǔ)的方法來(lái)朗讀，以上教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，留意了幼兒口語(yǔ)表達(dá)技能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中情感體驗(yàn)和立場(chǎng)傾向。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原那么，其中著重幼兒獲得閱歷原那么，老師與幼兒相互作用原那么和面對(duì)全體重視個(gè)別差異原那么，在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成能有禮貌傾聽(tīng)別人講的良好習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)我采納了兩個(gè)方法：創(chuàng)設(shè)寧?kù)o環(huán)境運(yùn)用語(yǔ)言默示方法，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)欲望，另一方面引導(dǎo)幼兒在朗讀替換兒歌詞語(yǔ)時(shí)需要有條理，才能讓人聽(tīng)明白，我充分運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)法，不是老師徑直去都教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)想象去發(fā)覺(jué)、歸納、再說(shuō)。

五、說(shuō)都具

為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做以下預(yù)備：

1、課前的閱歷預(yù)備。

2、音樂(lè)磁帶〔下雨的聲音〕兒歌錄音帶。

3、背景圖〔有下雨的畫(huà)面〕。

六、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)部分：

1、開(kāi)始部分：首先放錄音，帶領(lǐng)幼兒一起入活動(dòng)室，在有雨背景圖中，有雨背景圖中，有雨的聲音中體驗(yàn)下雨的感受。

2、基本部分：正式進(jìn)入兒歌觀賞，我先朗讀一遍，幼兒觀賞，理解兒歌大略內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)傘和下雨天撐傘的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓舞他們大膽講解并描述。

這一部分，讓幼兒邊理解邊感受兒歌的精美從而讓他們知道雨打在傘在的聲音和愉悅心情，通過(guò)幼兒自由講解并描述和老師適當(dāng)提示，讓孩子初步理解兒歌，以上是靜態(tài)教學(xué)，然后我朗誦第二遍兒歌，讓幼兒說(shuō)說(shuō)傘像什么樣，我們像什么，依據(jù)他們的回答，老師予以確定與否定。

3、提開(kāi)部分：

理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中象聲詞，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比方句：傘像母雞翅膀，我們像群雞娃娃并讓幼兒結(jié)合生活閱歷用替換詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編兒歌。

4、結(jié)束部分

這部分是讓幼兒感受歡樂(lè)，喜悅氣氛，再次播放雨天音樂(lè)，幼兒和老師手拉手在雨中漸漸退場(chǎng)，活動(dòng)結(jié)束。

中班《傘》說(shuō)課稿4

一、教材分析：

《動(dòng)物的傘》是一首充斥童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充斥了無(wú)限的快樂(lè)與生氣。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。

孩子們?cè)谝酝?lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并愿意用自己喜愛(ài)的方式制造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我留意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能。

二、說(shuō)教材：

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)技能和思維技能?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的'目標(biāo)。

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

〔二〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美?！鄙?，難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

三、教法和學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原那么，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程與方式：

這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔演示傘舞〕觀賞完后，我提出問(wèn)題“這是什么？它是做什么用的？”對(duì)于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)技能較弱的幼兒來(lái)回答，并實(shí)時(shí)加以表?yè)P(yáng)和確定。

第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)