地方課程教學

初二地方課程教學計劃（3）2008——2009學年度上學期初二年級地方課程教學計劃執(zhí)教者：Ijl2008年9月班級學生情況分析初二學生已經學習了兩年歷史，已經具備了分析歷史知識的能力。但是，他們主要學習的是國家課程。對于地方歷史確實知之甚少，特別是我們齊魯大地是思想家、文學家的搖籃，歷朝歷代名人層出不窮。作為山東人更應該對此有所了解。教材分析地方課程沒有配備相應教材，根據學生的特點，決定選用齊魯歷史名人作為本期的主要教學內容。教學目標1、了解齊魯名人，領略名人的風采。2、培養(yǎng)學生以天下為己任的壯志雄心3、培養(yǎng)學生的自豪感。4、更加激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛。教學措施1、進行愛國主義優(yōu)良傳統教育。提高認識，培養(yǎng)能力，充分利用教材史實，增強學生愛國認知，2、進行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。齊魯大地有無數杰出的政治家、軍事家、思想家、科學家、文學家、藝術家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德，值得發(fā)揚光大。3、積極開展各種活動，將越;味性與知識性相結合，課上課下相結合，充分展示同學們的才華。教學進度單元教學內容課時安排—一齊魯思想家1課時二尋找齊魯政治家的足跡1課時三齊魯軍事家1課時四收集查找與齊魯軍事家有關的軍事成語1課時五齊魯文學家（一）1課時六齊魯文學家（二）1課時

七探究濟南''二安”的風米1課時八網上搜索齊魯文學家的其他信息1課時九齊魯書法家1課時十齊魯畫家1課時十鑒賞齊魯書法和繪畫1課時十二辯論賽''社會需要班門弄斧嗎〃？1課時十三寫一篇小論文(關于古代科技)1課時十四考察家鄉(xiāng)的古代遺跡1課時十五齊魯科學家1課時十六走進淄博名人1課時十七讀蒲松齡的《聊齋志異》1課時十七談談電影、電視中的聊齋故事1課時十八搜集王士禎的小故事1課時十九學習《齊魯歷史名人》的收獲1課時初二地方課程教學計劃(1)2008——2009學年度上學期初二年級地方課程教學計劃執(zhí)教者：Ijl2008年9月班級學生情況分析初二學生已經學習了兩年歷史，已經具備了分析歷史知識的能力。但是，他們主要學習的是國家課程。對于地方歷史確實知之甚少，特別是我們齊魯大地是思想家、文學家的搖籃，歷朝歷代名人層出不窮。作為山東人更應該對此有所了解。教材分析地方課程沒有配備相應教材，根據學生的特點，決定選用齊魯歷史名人作為本期的主要教學內容。教學1、了解齊魯名人，領略名人的風采。2、培養(yǎng)學生以天下為己任的壯志雄心

目標3、培養(yǎng)學生的自豪感。4、更加激起學生對家鄉(xiāng)的熱愛。教學措施1、進行愛國主義優(yōu)良傳統教直。提高認識，培養(yǎng)能力，充分利用教材史實，增強學生愛國認知，2、進行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。齊魯大地有無數杰出的政治家、軍事家、思想家、科學家、文學家、藝術家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德，值得發(fā)揚光大。3、積極開展各種活動，將趣味性與知識性相結合，課上課下相結合，充分展示同學們的才華。教學進度單元教學內容課時安排齊魯思想家1課時二尋找齊魯政治家的足跡1課時三齊魯軍事家1課時四收集查找與齊魯軍事家有關的軍事成語1課時五齊魯文學家（一）1課時六齊魯文學家（二）1課時七探究濟南''二安”的風采1課時八網上搜索齊魯文學家的其他信息1課時九齊魯書法家1課時十齊魯畫家1課時十一鑒賞齊魯書法和繪畫1課時十二辯論賽''社會需要班門弄斧嗎”？1課時十三寫一篇小論文（關于古代科技）1課時十四考察家鄉(xiāng)的古代遺跡1課時十五齊魯科學家1課時十六走進淄博名人1課時十七讀蒲松齡的《聊齋志異》1課時十七談談電影、電視中的聊齋故事1課時十八搜集王士禎的小故事1課時十九學習《齊魯歷史名人》的收獲1課時初二地方課程教學計劃（2）初二地方課程教學計劃（2）2008——20092008——2009學年度第二學期初二年級地方課程教學計劃執(zhí)教者：Ijl2009年2月班級學生情況分析初二學生正處于人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期，活潑好動，求知欲強。喜歡探究。上網人數多。叛逆性強，人際關系也容易緊張。急需要疏導。教材分析本學期山東省地方課程開設的是《實踐活動》，包括兩個板塊：''走進探究〃和''同伴探究”，既符合初二學生特點，又體現了時代精神，而且貼近學生的學習和生活。教學目標1、鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。2、樹立正確的人生觀、價值觀，3、培養(yǎng)學生運用科學方法進行探究。4、逐步落實''構建和諧社會”的社會觀。教學措施1、引領學生和同伴一起收集信息，共同開展實踐活動如：調查、走訪、座談。2、2、鼓勵學生通過走出校園，加深對理論知識的理解，更重要的是了解社會，同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態(tài)度。3、展開討論，認清上網的利害.教學進度周次教學內容課時安排.家鄉(xiāng)的動物1課時二讓人際關系更和諧1課時三網上健康行1課時-四一辯論會''上網的利與弊”1課時五警惕身邊的電磁污染1課時六發(fā)明就在我們身邊1課時七抓彩球的秘密1課時八野外識方向1課時九雞蛋殼上奧秘多1課時十葵花向陽的秘密1課時十一我為生物寫日記1課時十二家庭養(yǎng)花有講究1課時十三辯論會''學生買彩票對嗎”？1課時十四卡''通”時代1課時十五成果展示：1、我的小發(fā)明1課時十六成果展示：2、說說我的人際關系1課時十七電腦帶來的煩惱1課時十七辛勤的蜜蜂1課時十八訪問養(yǎng)蜂專業(yè)戶1課時十九學習《實踐活動》的收獲1課時初二地方課程教學總結（1）2008——2009學年度上學期結束了。為了更好的完成下學期的《地方》教學工作。現

將本學期的地方課程教學總結如下：一、目標實施方面:本學期我?guī)ьI初二三、四班的學生學習的是《齊魯歷史名人》，實施如下措施1、進行愛國主義優(yōu)良傳統教育。提高認識，培養(yǎng)能力，充分利用教材史實，增強學生愛國認知，2、進行優(yōu)秀品德和高尚情操教育。3、積極開展各種活動，將趣味性與知識性相結合，課上課下相結合，充分展示同學們的才華。通過一學期的學習，達到了這樣的教學目標：了解了齊魯名人，領略了名人的風采。培養(yǎng)了學生以天下為己任的壯志雄心，培養(yǎng)了學生的自豪感。更加激起了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。二、能力培養(yǎng)方面:通過一學期的學習，同學們的閱讀、分析、辯論能力都大有提高。三、教學實施方面在教學中我們師生作到了課堂和實踐相結合。課堂上開展各種各樣的活動，同學們開動腦筋積極發(fā)言。實踐中同學們不辭辛苦走訪名勝古跡。開闊了眼界。當然教學中也還有許多不足之處，例如：有時，學生不重視，導致了課堂紀律欠佳。不過地方課程是基礎教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。在下一學期的地方教學工作中，我將嚴把課堂紀律關，讓地方課上得更加有聲有色。初二地方課程教學總結（2）————ljl2008——2009學年度上學期結束了。為了更好的完成下學期的地方課程教學工作?，F

將本學期的地方課程教學總結如下：一、目標實施方面：本學期通過開展公共安全教育，家校聯系，配合教育，讓學生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學科教材的安全內容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結合。達到了如期目標：培養(yǎng)了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。二、能力方面1、提高了有效預防自身安全事故的發(fā)生，具備應對安全事故的自救、自護能力。2、讓學生能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險。3、初步認識社會生活的復雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。4.在保障自身安全的情況下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。三、教學實施方面：我在教學中堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。當然，本學期的安全教育課還存在許多不足之處，教學措施有待進一步改善。我將在下學期的工作中一一更正。使安全教育更加深入人心，讓學生學會防微杜漸。排除生活中思想上所有的安全隱患。初一地方課程教學工作總結本文地址：/teacher/gongzuo/jiaoxue/jiaoxue-35262.html根據我校現狀，綜合實踐活動在初一年級開展這樣一種形式：勞動技術+研究性學習+校本課程的地方課程教學探索，我們是這樣做的：為成立綜合實踐活動備課組，首先應該明確，勞動技術只是綜合實踐活動的指定領域，教材沿用教研室老教材。校本課程主要是《湖南地方文化常識》。每周集中備課一次，做到每節(jié)課有備課記錄，并上交教務處檢查。教師配置與課程安排：每周一節(jié)，也即4個班級的綜合實踐活動課一名任課老師。、明確綜合實踐活動的“主題”，并重點拓展三個方面內容：生成綜合實踐活動的主題，建議從地方課程、校本課程入手。整合四大領域，建議以研究性學習或勞動技術為核心帶動；如何設計課程目標，建議按照學生的認知、心理發(fā)展水平從三維目標細化。、明確教學內容初一年級：勞技教材+校本教材+比賽項目+小發(fā)明、小創(chuàng)造+探究學習內容。、突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。、面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。、注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動的內容選擇、開發(fā)及實施應圍繞基本內容領域來展開，注重整合班團隊活動、校傳統活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內容，構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體內容是學生活動主題，因而具體內容應由學校根據學生需要來確定。．要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動的內容不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。．要體現學校和社區(qū)的特色。學校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學校發(fā)展的理念和學校傳統不盡相同，因地制宜，關注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體內容的基本要求。．要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發(fā)現的問題。本文地址：/teacher/gongzuo/jiaoxue/jiaoxue-35262.html初一學生的特點及教育對策學生在成長過程中是有階段性的。從小學到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學習容量、人際關系等的改變，使初一學生存在著一定的特殊性，而對一個成長中的關鍵轉變期，幫助他們順利完成這一轉變，是班主任工作的重要內容。一、初一學生的特點1.成熟性與幼稚性的統一。與小學生相比，初一學生開始進入少年期（12-15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，如能夠自覺地根據教學的要求知覺有關的事物，有說明書記憶日益占主導地位，抽象思維開始戰(zhàn)勝優(yōu)勢。但是，童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。如他們一般還比較幼稚，有些學生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。2?向上性與盲目性的統一。初一學生自我意識開始發(fā)展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。他們一般會對初中生活產生美好愿望，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下一個好印象。但由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學生順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強，做好事和做壞事都有從眾心理。3?獨立性與依賴性的統一。初一學生由于身體生長發(fā)育顯著，體力增強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力，他們的獨立性和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有一定的依賴心理。如有些學生平時經常對父母說：“你不用管我了”，但在學習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。4.新鮮感與緊張感的統一?？缛氤踔?，新學習環(huán)境、新認識的教師和同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學時未曾接觸到的，這些使他們產生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產生了緊張感。新的作息時間、校紀校規(guī)，小學的朋友因“時過境遷”而逐漸疏遠，中學的老師不再象小學老師一樣對自己細致周到、無微不至地關心；尤其是學科增多、復雜性增強，課時延長、考試增多，教法和學法與小學相比大為不同。這一切使他們產生強烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。二、教育對策加強養(yǎng)成教育。從上面分析可知，初一學生的理性和自我約束能力不強。因此從一開學就要以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為準則對學生進行養(yǎng)成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴格要求他們。但進行教育時要針對他們的認知特點：一是要充分愛護、尊重、信任學生。如多看到學生的優(yōu)點，正面表揚、鼓勵他們；不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動的方式。如語文老師可充分利用思想性強的《背影》、《最后一課》、《老山界》等課文，教學中抓住契機、創(chuàng)設情境，自然地引入思想教育；班主任則可充分發(fā)揮主題班隊會的功效，如《中學生日常行為規(guī)范智力競賽》《頌祖國輝煌成就》《夸夸我們的班級》《懶惰——成功》等主題班隊會，既符合初一學生的年齡特點，又滲透了養(yǎng)成教育。注重心理輔導。從上面的分析可發(fā)現，初一學生已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發(fā)生心理問題和障礙。因此應該全面把握他們的心理特點和發(fā)展矛盾，注重心理輔導。對初一學生的心理輔導內容主要有：自我意識的教育。如讓學生自我介紹“我最喜歡……”、“我害怕……”、“我的目標是……”、“我學得最好的是……”、“我學不好是因為……”讓學生不斷地認識自己，在認識和反省自己的過程中提高自我約束能力、減少盲目沖動的發(fā)生。情緒輔導。初一學生情緒不穩(wěn)定，因此要引導他們能充分表達自己的情緒、情感，教給他們控制和調節(jié)情緒的手段，例如沮喪、憂郁時可通過交談、讀書、觀景、游樂等方法轉移等。(3)青春期教育。當代初中生與以往同齡少年的一個很明顯的區(qū)別之一就是生理上的早熟，并且他們的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意識提前“覺醒”，但他們的知識水平、認識能力、自我控制能力還相對較低。針對這點，應該開展包括性生理、性心理、性衛(wèi)生、性道德等教育輔導。開展學法指導。進入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多；小學老師助學，面面俱到地幫助學生學，學生對老師的依賴性大；中學老師開始逐漸放手讓學生自己學，課后學生自己完成作業(yè)、支配課余時間。這使小學一些懶惰、毅力較差的學生會產生厭學和無所適從的感覺。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法就顯得尤為重要。在這一點上，班主任要和科任教師協調好，教學中注重學法指導，如從要求學生制定學習計劃開始，逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復的具體指導和訓練、強化。另外，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學生對學習的信心，激發(fā)學習興趣。結合家庭教育。學生家長是幫助初一學生成長的一個重要因素和外在條件。因此，爭取家長積極配合是一項重要任務。爭取家長配合的最佳方式是親自到學生家家訪通過。家訪不僅使老師了解學生的生活環(huán)境、在家表現、個性形成原因，為對學生進行個別教育提供了條件，也能為個別望子成龍心切但又對子女的心理、生理發(fā)展認識不足的家長提供一定的材料。實踐證明，經過老師家訪后的學生，在日常行為、學習上都會有較大起色。對初一學生的教育輔導完成得及時有效，將對學生初二、初三乃至今后的成長都有很大的積極作用。因此我們班主任要重視這一時期的教育工作，充分認識學生特點，因材施教，使初一學生健康成長！注：引自網絡文章地方課程總結一學期來，我校認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的各項要求，認真開展地方課程的教學和管理，為了更好的開展工作，現將本學期工作總結如下:1、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變了課程管理過于集中的狀況，認真落實國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。2、地方課程體現了地域性特征、針對性特征、現時代性和現實性特征和體現探究性和實踐性特征。地方課程是不同地方根據特定地域或社區(qū)社會發(fā)展