小學(xué)語(yǔ)文-《小狗學(xué)叫》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小狗學(xué)叫》教案一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題1.回顧預(yù)測(cè)方法。師：同學(xué)們，上課之前我們回憶一下，第四單元我們學(xué)習(xí)了一種很重要的學(xué)習(xí)方法是什么呢？對(duì)，預(yù)測(cè)。那請(qǐng)你再想一想在學(xué)《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這兩篇課文時(shí)，我們是怎樣預(yù)測(cè)的？有哪些方法？（學(xué)生回答，老師出示總結(jié)：看課題、看插圖、根據(jù)故事內(nèi)容給的線索、生活閱讀經(jīng)驗(yàn)）所以說(shuō)這個(gè)預(yù)測(cè)不是隨便的推測(cè)，必須要有理有據(jù)。讀題預(yù)測(cè)內(nèi)容。師：那今天我們就再來(lái)挑戰(zhàn)我們的想象力，挑戰(zhàn)先從課題開始，齊讀課題。當(dāng)你第一次讀這個(gè)課題的時(shí)候，你預(yù)測(cè)一下，這個(gè)故事可能會(huì)講什么呢？（學(xué)生回答）所以我們讀書的時(shí)候要大膽猜測(cè)，讓我們的閱讀之旅像探險(xiǎn)一樣充滿驚喜。掃除生字詞障礙過渡語(yǔ)言：那這只不會(huì)叫的狗到底遭遇了什么呢？你們的猜想是不是跟課文內(nèi)容一樣呢？讓我們一起去驗(yàn)證吧！不過，在這之前，我們首先得闖過字詞這一關(guān)。（出示生字詞）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，碰到不會(huì)讀的帶上拼音多讀幾遍。并且邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。找同學(xué)領(lǐng)讀。（讀對(duì)跟著讀，讀錯(cuò)給糾正）你真是有一雙火眼金睛，在我們現(xiàn)在的楷體漢字中，百分之九十以上都是形聲字。瞧，運(yùn)用歸納法也是一種很好的識(shí)字方法。說(shuō)發(fā)現(xiàn)（紅顏色的字都是多音字）3、齊讀多音字三、聽朗讀視頻，驗(yàn)證猜想。（一）播放視頻，學(xué)生聆聽。師：闖過字詞這一關(guān)，我們就一起來(lái)聽一聽課文1-9自然段的朗讀視頻，驗(yàn)證一下之前的猜想。（播放視頻，學(xué)生認(rèn)真聽）（二）驗(yàn)證猜想師：聽了這段故事，你知道了一些什么？生1：我們知道了這只狗不會(huì)叫是因?yàn)椤八铝懔愕?，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家?！鄙?：我知道了這只狗它不知道“不會(huì)叫”是一種缺陷。你能說(shuō)說(shuō)什么是缺陷嗎？（生答）生3：我知道了這只狗受到了動(dòng)物們的批評(píng)。師總結(jié)：原來(lái)預(yù)測(cè)可以跟故事內(nèi)容一樣，也可以不一樣。有意識(shí)閱讀課文，理清文脈，了解文意（一）出示課文的兩幅插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖預(yù)測(cè)故事。師：一開始我們總結(jié)過，預(yù)測(cè)的方法有很多，除了根據(jù)課題預(yù)測(cè)、還可以根據(jù)插圖來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。（出示圖片）仔細(xì)看圖，猜想小狗、公雞狐貍之間發(fā)生了什么故事？小公雞和小狗張著嘴巴在干什么？狐貍又為什么會(huì)捧著肚子在地下打滾？學(xué)生預(yù)測(cè)，教師評(píng)價(jià)（你們都說(shuō)得有依有據(jù)，想象力非常豐富。）（二）默讀課文10-37自然段，理清文脈，了解文意師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10--37自然段，根據(jù)表格提示找找這只小狗都遇到了誰(shuí)？學(xué)了什么？怎么學(xué)到的？結(jié)果怎樣？看看你的預(yù)測(cè)跟作者所寫的內(nèi)容一樣嗎？填空：故事情節(jié)圖遇到誰(shuí)學(xué)到了什么怎樣學(xué)的結(jié)果怎樣理解“逼真”。（評(píng)價(jià)：你解釋得非常到位。）大家觀察一下這兩次經(jīng)歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫小狗跟誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)、最后怎樣，這在結(jié)構(gòu)上相似的我們叫做情節(jié)反復(fù)，以反復(fù)的結(jié)構(gòu)推進(jìn)故事的發(fā)展，這在童話故事里是經(jīng)常遇到的寫法）同學(xué)們，從這兩次小狗學(xué)叫的故事當(dāng)中，你們覺得這是怎樣的一只小狗？從哪看出來(lái)的？（刻苦、好學(xué)、勤奮、可憐）并指導(dǎo)朗讀。推測(cè)結(jié)局，感受預(yù)測(cè)的樂趣談話過渡：這樣一只可憐又不服輸?shù)男」?，我們都希望它有一個(gè)精彩的結(jié)局。作者為小狗預(yù)設(shè)了三種結(jié)局：第一種結(jié)局是小狗遇到了一只小母牛。（出示結(jié)局，學(xué)生兩人分角色朗讀，教師引導(dǎo)：聽完這一半結(jié)局你找到了哪些線索？也就是這個(gè)故事也是講小狗遇到了誰(shuí)，有可能也會(huì)和前面一樣跟小牛去學(xué)習(xí)。我們可以順著這種根據(jù)故事內(nèi)容給的線索來(lái)猜想編寫接下來(lái)它和小母牛之間又會(huì)發(fā)生的故事。）第二種結(jié)局是小狗遇到了一位農(nóng)民。（從這個(gè)結(jié)局中你注意到哪個(gè)詞，找到哪些線索呢？注意“農(nóng)民”這個(gè)詞，那我們可以利用結(jié)合生活實(shí)際的方法，從農(nóng)民這一點(diǎn)繼續(xù)編寫故事）第三種結(jié)局是小狗遇到了一只狗。（默讀第三種結(jié)局，看看第三種結(jié)局給你什么線索？這里出現(xiàn)了狗，可是我們前面讀到這是一個(gè)沒有狗的國(guó)家，那你編寫的時(shí)候要給他一個(gè)合理的解釋。）線索找出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，選擇自己喜歡的一種結(jié)局，結(jié)合前文內(nèi)容、生活實(shí)際，運(yùn)用好預(yù)測(cè)的方法，將它補(bǔ)充完整(在練習(xí)單上寫一寫)。學(xué)生續(xù)編故事，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。全班匯報(bào)：找同學(xué)分享三種結(jié)局。同學(xué)們要聽，他/她分享的是否合理？學(xué)生評(píng)價(jià)探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵出示作者的結(jié)局，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。談話：那這個(gè)故事大家想不想看原版的結(jié)局是什么呀？那請(qǐng)同學(xué)們拿出抽屜里的結(jié)局，先默讀三種結(jié)局，看看跟你預(yù)測(cè)的結(jié)局一樣嗎？（看來(lái)預(yù)測(cè)可以跟課文呢內(nèi)容一樣，也可以跟課文內(nèi)容不一樣）師：這故事很與眾不同，與眾不同在他有三個(gè)結(jié)局，那你喜歡哪種結(jié)局呢？（看來(lái)每一個(gè)同學(xué)都有自己的想法，每一種結(jié)局也都有各自的意義）師：那我們看看作者最喜歡哪種結(jié)局，出示作者喜歡第三種結(jié)局的原因。（齊讀作者喜歡第三種結(jié)局的原因）七、拓展延伸，好書推薦讀《小螞蟻搬家》，邊讀邊預(yù)測(cè)，激發(fā)預(yù)測(cè)興趣師：今天老師還給你們帶來(lái)了一篇故事，名字叫《小螞蟻搬家》，我們一起來(lái)邊讀邊預(yù)測(cè)吧！題目預(yù)測(cè)學(xué)生朗讀，預(yù)測(cè)。出示故事：有一只名叫莎莉的小螞蟻，住在一個(gè)小女孩家。它常常坐在書架角落，垂頭喪氣地說(shuō)：“哎，每天都呆在一個(gè)地方，真無(wú)聊??！要不要換個(gè)地方住呢？”......總結(jié)：如果你想知道小螞蟻后邊還會(huì)發(fā)生怎樣的故事，那就課后找到這個(gè)故事去邊讀邊預(yù)測(cè)吧！布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：14*小狗學(xué)叫預(yù)測(cè)有理有據(jù)學(xué)生在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的預(yù)測(cè)方法，不過對(duì)于有多種不確定結(jié)局的課文他們還是第一次碰到，預(yù)測(cè)不同結(jié)果有一定難度。本文較長(zhǎng)，概括故事內(nèi)容、分析前邊內(nèi)容特點(diǎn)需要老師引導(dǎo)，對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測(cè)更需要老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行預(yù)測(cè)。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。互動(dòng)游戲是在教師的巧妙設(shè)計(jì)下，以動(dòng)態(tài)的方式，寬松、有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生“聽音揭題，練習(xí)預(yù)測(cè)”，然后播放小動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。這樣既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。接著用一句話自然轉(zhuǎn)入“一只不會(huì)叫的狗是如何學(xué)習(xí)叫這個(gè)本領(lǐng)的？”揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。2.小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。課文最大的亮點(diǎn)是結(jié)尾為小狗預(yù)設(shè)了三種結(jié)局，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置。面對(duì)這種情況，單個(gè)學(xué)生很難比較全面地認(rèn)識(shí)到三種結(jié)局的不同，因此按照“先個(gè)人——再討論”的方法，明確要求小組合作時(shí)要輪流說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。同時(shí)注意聽同學(xué)的預(yù)測(cè)，思考是否有道理。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示?？梢哉f(shuō)是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。一、照樣子填一填。例：小狗（汪汪汪）小蜜蜂（）｜小青蛙（）小山羊（）｜小黃牛（）小花貓（）｜小老鼠（）小公雞（）｜小杜鵑（）二、看拼音寫詞語(yǔ)。tǎoyàn（）mófǎng（）fǎngwèn（）pīpíng（）fēngkuáng（）gǎobùqīng（）三、多音字組詞。擔(dān)dān（）dàn（）｜壓y?。ǎ﹜à（）中zhōng（）zhòng（）｜彈dàn（）tán（）四、給詞語(yǔ)選擇正確的解釋。缺陷（）陌生（）滑稽（）逼真（）憐憫（）捧腹大笑（）百發(fā)百中（）a、形容射箭或打槍準(zhǔn)確，每次都命中目標(biāo)。也比喻做事有充分的把握。b、事先不知道，沒有聽說(shuō)或沒有看見過。c、極像真的。d、欠缺或不夠完備的地方。e、用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑的事兒，笑得不能抑制。f、（言語(yǔ)、動(dòng)作或姿態(tài)）引人發(fā)笑。五、回憶課文內(nèi)容填空。1、課文中一共出現(xiàn)了（）、（）和（）三種小動(dòng)物，它們對(duì)小狗的態(tài)度分別是（）、（）、（）（填序號(hào)：①嘲笑、②關(guān)心、③同情）。2、這篇課文寫了一只不會(huì)叫的狗（）的故事，讀了這篇文章你得到的啟示是（）?！缎」穼W(xué)叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，幽默地展示現(xiàn)實(shí)中某些現(xiàn)象，使人們?cè)谛β曋惺艿浇逃蛦l(fā)。一、成功之處本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進(jìn)行感悟，學(xué)生說(shuō)出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。二、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學(xué)生的答案相對(duì)來(lái)說(shuō)比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對(duì)于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。三、改進(jìn)措施針對(duì)以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。在以后教學(xué)中，教師不要過早地認(rèn)可一種結(jié)局，也不要在其中的一種或者我們認(rèn)為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強(qiáng)調(diào)，真正做到引導(dǎo)者的身份。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是：1、回顧課文內(nèi)容，分析狗兩次學(xué)叫的相似點(diǎn)。2、能預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》故事的幾種結(jié)局，并說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。3、對(duì)照