《平面構(gòu)成》（張玥）679-1 教案 第11課 肌理構(gòu)成、空間構(gòu)成

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課題肌理構(gòu)成、空間構(gòu)成課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）掌握肌理構(gòu)成和空間構(gòu)成的特征（3）通過學習非規(guī)律性平面構(gòu)成，提升對形的敏感度，提高創(chuàng)造能力和多角度思維能力，培養(yǎng)理性思維素質(zhì)目標：通過學習豐富的平面構(gòu)成形式，提升審美素養(yǎng)，構(gòu)建健康的審美價值體系教學重難點教學重點：肌理構(gòu)成和空間構(gòu)成的特征教學難點：肌理構(gòu)成和空間構(gòu)成的特征教學方法問答法、講授法、案例分析法、實踐法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內(nèi)容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務肌理構(gòu)成和空間構(gòu)成的基礎理論。【學生】完成課前任務考勤【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】展示“肌理構(gòu)成”圖片（詳見教材），組織學生分組圍繞以下問題開展討論什么是肌理構(gòu)成？【學生】觀察、思考、討論、形成結(jié)論、派小組代表進行發(fā)言【教師】點評各組的發(fā)言傳授新知【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點，講解肌理構(gòu)成和空間構(gòu)成的基礎知識第三節(jié)肌理構(gòu)成肌理，也稱“質(zhì)感”，通常指物體表面的質(zhì)地紋理。由于物體的材料與屬性有所不同，因此會呈現(xiàn)出不同的肌理，如粗糙或光滑、柔軟或堅硬等。肌理構(gòu)成是指以肌理為要素而塑造出不同肌理效果的構(gòu)成形式。在平面構(gòu)成中，不同的肌理效果可以形成不同的視覺感受，它帶有心理聯(lián)想的性質(zhì)，可以使人產(chǎn)生觸覺、味覺、嗅覺等感覺，是非常富有表現(xiàn)力的造型要素?！菊n堂互動】【教師】展示“肌理構(gòu)成在招貼設計中的應用”“肌理構(gòu)成在包裝設計中的應用””肌理構(gòu)成在封面設計中的應用（朱贏椿）”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答這些設計分別帶給了你怎樣的視覺體驗？【學生】聆聽、觀察、思考、回答一、肌理的分類從感官上劃分，肌理可以分為視覺肌理與觸覺肌理；從形成方式上劃分，肌理可以分為自然肌理與人工肌理。（一）從感官上劃分【課堂互動】【教師】展示“視覺肌理””觸覺肌理”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答說說什么是視覺肌理和觸覺肌理，它們各有什么特點？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答1．視覺肌理視覺肌理，又稱為“平面性肌理”，是指由平面的視覺要素構(gòu)成的紋理圖案，如木紋、大理石紋、動物皮紋等。視覺肌理往往具有醒目的形與色，用眼睛可以觀察到，但在觸覺上無法感受到。平面構(gòu)成可以利用這些肌理的視覺特征，造成一種視錯覺，從而使人產(chǎn)生豐富的感官體驗。2．觸覺肌理觸覺肌理，又稱為“非平面性肌理”，是指用手觸摸可以感覺到的肌理。觸覺肌理可以使人產(chǎn)生軟、硬、光滑、粗糙等觸感，不同觸感會帶給人不同的心理感受。（二）從形成方式上劃分1．自然肌理自然肌理是指物體天然形成的紋理?！菊n堂互動】【教師】展示“自然肌理”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答請列舉生活中的自然肌理。【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答在我們的生活中，自然肌理無處不在，如植物葉子、土地、水波等，它們都有豐富的肌理形態(tài)。2．人工肌理【教師】展示“人工肌理”圖片（詳見教材），講解人工肌理的相關(guān)知識人工肌理是指借助工具、材料和一定的工藝手段加工改造出的紋理，如經(jīng)過拼接、雕刻等處理后形成的再造紋理。二、肌理的構(gòu)造運用不同的工具和材料可以創(chuàng)造出豐富的，或規(guī)則或偶然的肌理效果。【教師】組織學生掃碼觀看“肌理——作品的‘皮膚’”視頻（詳見教材），幫助學生了解肌理（一）手繪法【教師】展示“手繪法肌理作品”圖片（詳見教材），講解手繪法的相關(guān)知識手繪法是一種最簡單的肌理構(gòu)造方法。我們可以借助筆等工具直接將肌理繪制出來，或利用粗、細、硬、軟、干、濕等筆觸獲得不同的肌理效果。（二）拓印法拓印法可以分為對印法與浮色拓印法。對印法，就是在表面凹凸不平的物體上涂上墨或顏料，再將紙覆蓋在上面來獲得拓印肌理；浮色拓印法，就是將墨或顏料滴在水中并輕輕攪動，然后將吸水的紙鋪在水面，等紙吸上顏色后提起晾干，以此來獲得偶然多變的肌理效果?！窘處煛空故尽巴赜》±碜髌贰眻D片（詳見教材），讓學生熟悉拓印法（三）暈染法【課堂互動】【教師】展示“暈染法肌理作品”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答暈染法多應用于哪些地方？其能達到怎樣的肌理效果？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答暈染法在中國畫與水彩畫中較為常見，我們可以先噴濕吸水性較好的紙，再將顏料在紙上自然暈開，從而獲得朦朧的肌理效果。（四）紙破壞法【教師】展示“紙破壞法肌理作品”圖片（詳見教材），講解紙破壞法的相關(guān)知識紙破壞法就是用刀、針、棍等工具在紙的表面劃、刻、刺、刮、擦，或用揉、撕、火燒等方式對紙進行處理，從而使其表面形成豐富的肌理效果。（五）噴繪法【教師】展示“噴繪法肌理作品”圖片（詳見教材），講解噴繪法的相關(guān)知識噴繪法類似于中國畫中的潑墨技法，就是將顏料調(diào)到合適的稀釋度后，直接將顏料潑灑在紙上，或用噴筆、刷子、牙刷等工具將顏料噴、彈、刷在紙上形成肌理。（六）自流法【教師】展示“自流法肌理作品”圖片（詳見教材），講解自流法的相關(guān)知識自流法是將顏料滴在較為光滑的紙上，用氣吹或傾斜紙張讓其自由流淌，從而形成形態(tài)豐富的肌理。（七）拼貼法【課堂互動】【教師】展示“拼貼法肌理作品”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答拼貼法是如何操作的？其能達到怎樣的肌理效果？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答拼貼法就是用現(xiàn)成的報紙、布料、羽毛、樹葉等材料取代顏料，然后將其剪切、拼貼出肌理。運用拼貼法形成的肌理可以充分展現(xiàn)材料本身的紋理與質(zhì)地，具有極強的視覺沖擊力。（八）攝影法【教師】展示“攝影法肌理作品”圖片（詳見教材），講解攝影法的相關(guān)知識攝影法就是用攝影的方式獲得肌理?！窘處煛拷M織學生閱讀“‘視覺詩人’岡特·蘭堡”（詳見教材），讓學生了解平面設計大師岡特·蘭堡及其作品第四節(jié)空間構(gòu)成【教師】展示“空間構(gòu)成”圖片（詳見教材），講解空間構(gòu)成的相關(guān)知識空間構(gòu)成是指在二維平面中，通過點、線、面、光影等來創(chuàng)造出具有三維空間視覺效果的構(gòu)成形式。簡單來說，就是在二維平面上創(chuàng)造出三維空間的視覺幻象。通常情況下，我們認知中的空間是實際存在且具有長、寬、高的三維立體空間；而平面構(gòu)成中的空間是虛擬的，是平面上的空間形態(tài)，其本質(zhì)仍是平面的。在空間構(gòu)成中，空間的不同排列組合、布局可以極大地提高視覺元素的審美價值，形成豐富的畫面效果，讓人們產(chǎn)生豐富的空間想象?！菊n堂互動】【教師】展示“空間構(gòu)成“空間構(gòu)成在招貼設計中的應用（岡特·蘭堡）””空間構(gòu)成在包裝設計中的應用“圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答平面空間有什么特征？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答一、平面空間的特征一般來說，平面構(gòu)成中的空間具有平面性、幻覺性和矛盾性。（一）平面性平面構(gòu)成中的空間以二維平面為依托，其空間形式是視覺要素在上下、左右的范圍內(nèi)變化，沒有真實的立體空間形態(tài)，因此具有平面性。（二）幻覺性幻覺性是平面空間的重要特征，即在二維空間營造出的三維空間感。在平面空間中，可以通過多個面的組合來展現(xiàn)具有長、寬、高的立體空間感，也可以通過形態(tài)的漸變排列、重復錯位、交錯傾斜等來產(chǎn)生幻覺空間。（三）矛盾性矛盾性是平面空間的一種特殊表現(xiàn)方式。在平面上可以創(chuàng)造出一種不可能存在于現(xiàn)實的空間形式，從而表現(xiàn)出矛盾性。……（詳見教材）二、空間構(gòu)成的表現(xiàn)方法【教師】展示“利用大小表現(xiàn)空間感””利用重疊表現(xiàn)空間感””利用陰影表現(xiàn)空間感““利用疏密表現(xiàn)空間感”“利用傾斜表現(xiàn)空間感”“利用彎曲表現(xiàn)空間感”“利用面的連接表現(xiàn)空間感”圖片（詳見教材），講解空間構(gòu)成的表現(xiàn)方法（一）大小利用近大遠小的視覺特點，可以在平面上營造距離感和空間感。（二）重疊利用形與形之間的重疊關(guān)系可以表現(xiàn)空間的前后、層次關(guān)系。（三）陰影在現(xiàn)實生活中，光照射在物體上時，物體背面會出現(xiàn)陰影；物體不同方向的面會由于光的照射而表現(xiàn)出不同的明暗程度，有亮面或暗面。因此，利用陰影、明暗可以在平面構(gòu)成中來表現(xiàn)立體感與凹凸感，從而形成視覺上的空間感。（四）疏密利用近疏遠密的視覺特點，可以在平面上營造距離感和空間感。（五）傾斜基本形的傾斜排列變化，會使人在視覺上產(chǎn)生進深、旋轉(zhuǎn)的視錯覺，從而形成空間感和縱深感。（六）彎曲彎曲變化的形態(tài)可以產(chǎn)生起伏的視覺效果，從而營造出立體感與空間感。（七）面的連接利用面的連接組合或旋轉(zhuǎn)彎曲可以產(chǎn)生立體效果，進而營造出空間感。……（詳見教材）【教師】組織學生掃碼觀看“平面與立體的碰撞——空間構(gòu)成”視頻（詳見教材），幫助學生進一步了解空間構(gòu)成的表現(xiàn)方法【學生】聆聽、思考、理解、記憶實踐活動【教師】組織學生開展實戰(zhàn)演練活動，講解“實戰(zhàn)導入”的內(nèi)容及練習要求練習要求：根據(jù)本章所學