2023年課改教學反思

2023年課改教學反思課改教學反思1

隨著課改的深化，學生慢慢適應老師新奇的'教學方式，學生高度熱忱，每一節(jié)都精神激昂，這都離不開老師的引領(lǐng)。

我每一節(jié)盡量做到：

目標明確，獎罰分明，剛好總結(jié)。

1不再奢侈許多時間說訓每一個沒有完成作業(yè)的同學，也要讓學生明白，上課時間珍貴，一分鐘都不能做無用的事情。

2特殊關(guān)注后進生，不放棄不嫌棄每一個不及格學生，他們是特別落平均成果的，爭取他們一每天進步，最終及格。

3充分利用小組捆綁式評價，并且剛好總結(jié)，每一節(jié)還要對本節(jié)全部同學的表現(xiàn)做總結(jié)，號召全班學生發(fā)揚好習慣，摒棄不好的習慣，使同學們有目標，有榜樣。

4盡量利用小組的力氣互幫互助，使小組進步，每一個成員各方面越來越好。

孩子們都很努力，后進生進步很大，成果顯著。

有時我真怕把孩子們累壞了，可孩子們勝利后的絢麗笑容證明他們在享受勝利。

課改教學反思2

如何吸引住學生，讓學生一堂課40分鐘聚精會神的聽講，就算是好同學也很難做到，但老師必需讓他們集中精力，把焦點放在老師身上，那該怎么辦呢？

有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。所以我就用這點來教化學生不要認為自己聰慧就可以不虛心學習。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪兒了。所以要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到了勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅持不住，所以多給他們講一些特別簡潔的學問，讓他們一點點的進步。

除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐性的講解。恒久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的老師。他們喜愛你才會專心學這門課程。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都好用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，使著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習愛好。所以我們就要廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些，差生也“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機會，便會自動退出競賽，這就達不到激勵其志的目的了。因此我們要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點綻開各種各樣的活動。

在教學中，我長期細心視察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩、急于求成、想一步到位得出答案、怕失敗、不敢面對失敗的'心理。但學習到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的主動性降低，在學習上就不見進步，學生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是老師的專利了，應把評價的主動權(quán)還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學生吸引住，讓學生在學習過程中相互觀賞、相互評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、看法、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

課改教學反思3

新課程的推行，要求老師從原來的學問傳播者走向探討者。作為提高教學質(zhì)量和促進老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教學反思很受教化界的重視。本文立就如何構(gòu)建有效的政治課進行不斷的教學反思。

新課改力求學生在“無效學習”這方面有所突破，突出的改變表現(xiàn)在：教材更生動、活潑、貼近實際生活；內(nèi)容更注意學生的參加；問題設(shè)計更富于創(chuàng)建，對老師的教有了更高程次的要求。教學反思就是老師在教學實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學行為和教學活動進行有意識的分析和再做結(jié)果認證的'過程教學探討有利于增加老師的反思意識，提高老師的反思實力。

隨著一步一步走進新課程，我們必需用新課程的理念重審自己的教學行為，但是可以確定的是，進行教學反思是可以提高教學質(zhì)量的嘗試，也是老師成長為“反思型”、“探討型”老師的有效途徑。、

課改教學反思4

初中數(shù)學課改反思——怎樣激發(fā)學生的學習愛好新的課改試驗教材綜合性增加，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的新奇心和榮譽感，激勵學生多探討多參加，讓學生有機會講解并描述自己的見解，老師有“度”的進行課堂管理。新的教化理念把老師由過去單一的指導者變成了學習者、參加者、組織者、合作者，不僅要注意培育學生的學習愛好，更要敬重學生的學習愛好，不能扼殺學生的學習熱忱，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時，又培育了自身的實力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學實踐及中學生的特點，就怎樣激發(fā)學生的學習愛好，談幾點粗淺做法與大家共勉：

一、重視情感教化，激發(fā)學生學習愛好

常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成果，是與老師的期望相一樣的。之所以有這樣“奇妙的期望效應”，事實上就是因為老師對學生的愛，只有老師酷愛學生，理解學生，關(guān)注其成長，學生才會對老師有好感，并喜愛所教學科，努力取得成果“回報”老師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的實力很強，成果也還不錯，唯一缺憾的就是數(shù)學成果不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的中學。由于這幾年始終帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是經(jīng)常聽說起她。針對這種狀況我首先是找她了解她的學習狀況，并對她談了要求她擔當班級班長工作的任務，她很爽快地答應了，只是對于數(shù)學成果為什么不好支支吾吾，似乎沒有對我說實話。平常的班級工作她做得很精彩，基本上不須要我操什么心，都能根據(jù)學校的要求組織班上的同學做得好好的；數(shù)學課上她的表現(xiàn)也不錯，除了仔細聽講外，還主動主動的回答問題，常常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料，還經(jīng)常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態(tài)不行能成果不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的.問題都沒有駕馭。在我的激勵下她一如既往努力學習，到期中測試她的數(shù)學成果有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學成果不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬常常回家和她說起我，說她很喜愛我，對待學生很負責、很親切，同學們都情愿學數(shù)學，假如成果不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學成果。結(jié)果中考她的數(shù)學得了一百零二分，她特別興奮，我也很欣慰。

二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導學生主動參加教學活動

當今學生特點是新奇，好新，好趣，教化系統(tǒng)論告知我們，有愛好就簡單接受簇新事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生主動參加探究學問的奇妙是激發(fā)學生學習愛好的途徑之一，因為如此,老師必需明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份簇新感,許久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點確定了我們必需有自己的教學方法，同時不斷探究探討,為學生度身量體,設(shè)計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采納的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學，講解與練習結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際狀況敏捷運用。敏捷的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生漸漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達技巧，漸漸步入“我要學”的佳境。

三、細心設(shè)問，誘發(fā)愛好

要使學生在教學過程中經(jīng)常處于最佳心理狀態(tài)，老師的設(shè)問是非常重要的，課堂上提問要避開隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時；要觸及學生的心情領(lǐng)域，喚起學生的心靈

課改教學反思5

摘要：基礎(chǔ)教化課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開綻開了，從試驗的狀況來看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素養(yǎng)的老師隊伍，這就給老師培訓提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時間里，我深深的體會到，只有變更舊的教化觀念，變更傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代化教學手段，更換新的教化思想，才能提高教學質(zhì)量，才能全面提高學生素養(yǎng)教化，才能在教學中真正體現(xiàn)學科的課程改革。

關(guān)鍵字：教學改革，課程支配，評價體系，誤區(qū)

一．建立新型的教學環(huán)境，構(gòu)建教學模式

要進行教學改革，轉(zhuǎn)變老師的教化觀念是關(guān)鍵。作為一名老師應要求自己把著眼點放在科學方法論、教化方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的實力培育上面。要削減老師講授的內(nèi)容和時間，增加學生自學的內(nèi)容和時間。在自學的基礎(chǔ)上組織學生探討，通過研討，促進學生對規(guī)律性學問的駕馭。在這過程中,老師要啟發(fā)、點撥、誘導、使學生的學習主動性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學科學問為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教化觀。在教學中應堅持以人為本和學生自主學習、自主參加，使老師由原來的學問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、合作者、參加者。在這里還不得不提出當遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實行的教學改革呢！

二.求真務實、扎實工作,加強管理和領(lǐng)導

要仔細組織和實施好現(xiàn)代遠程教化工程，運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教化資源，實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高相識，進一步把課程改革推向深化,嚴格規(guī)范教材選用行為，嚴禁運用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得干脆運用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進一步完善新課程推廣機制，廣泛開展溝通活動，組織開展評比表彰先進學校和老師活動，剛好宣揚報道實施新課程的先進典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。

三．要合理設(shè)置課程內(nèi)容和支配課時

課程設(shè)置為“多起點”模式：不同年齡階段、不同學習基礎(chǔ)的學習者，采納不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對于難以避開的部分重疊內(nèi)容，必需變更其教學難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應以獨立探討、探究和科學思維實力的培育為主；學?，F(xiàn)代教化技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡信息的處理將是困難的，不能適應網(wǎng)絡化、交互式學習，課程考慮支配計算機基本原理和程序設(shè)計等內(nèi)容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。

四．信息課程在評價體系上，由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?，關(guān)注過程

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學生的信息技術(shù)學習歷程，激勵學生的學習和改進老師的教學”因此，課程評價應由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。

五．在信息技術(shù)教學改革中存在的誤區(qū)和改進的方法

1、要克服教學中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)

這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是只把結(jié)論告知學生，很少給學生留有思索的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有許多許多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面“沖浪”，我們老師要跟著學生一起“沖浪”才行。許多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新諦視教化的原則，重新諦視老師的作用?，F(xiàn)在的老師已經(jīng)不是學問的重要載體，老師應當成為學生學習的伙伴。老師仍舊要起主導作用，老師的主導作用就在于指導學生應當怎么學習，選擇正確的學習路途和學習策略；告知他們學習的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要變更教學原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

2、教學設(shè)計誤區(qū)

在教學設(shè)計中著重統(tǒng)一的`學習

要求、統(tǒng)一的學習內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的信息技術(shù)教化的開展狀況不一樣，來自不同學校的學生的計算機基礎(chǔ)學問差異很大，以及在一個教學班內(nèi)學生基礎(chǔ)學問普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設(shè)計中應適當進行分層、分段教學，對不同層次的同學布置不同深度的練習。

3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)

熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師始終坐在老師機前通過計算機與同學進行溝通，缺少了師生間的面對面的溝通。還是應當在講解理論學問時，加上肯定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。

4．喧鬧的課堂過于形式化

“將課改理念融入課堂，以學生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。許多時候，我們舍本求末，只注意形式，課堂是喧鬧了，但學生對基礎(chǔ)學問的駕馭不盡人意；學生的語言表達力有了肯定的提高，但不扎實；更為嚴峻的是開放的教學空間助長了學生渙散、松懈的紀律觀，這對教學和學生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，許多老師都把它當成了課改后的教學模式，這樣反而影響了正常的課堂教學。

隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展和學校計算機教學條件的改善，信息技術(shù)教學也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探究、探討新型的教學模式和新型的教學方法，讓這朵信息技術(shù)教化之花在祖國的大地上開得更加絢麗。

課改教學反思6

綜觀當今小學語文教壇，課改無疑是廣闊老師關(guān)注的焦點?！墩Z文課程標準》的出臺為我們指出了方向，同時使課改更具可操作性。我們在為取得的成果感到欣喜的同時，也發(fā)覺了一些值得深思的現(xiàn)象。

一、無節(jié)制地合作學習

現(xiàn)象：一位老師在教學《寶貴的紀念》一課時，引導學生進行了兩次合作學習。

第一次：請小摯友們自由讀課文1-2自然段，然后四人小組探討：亭子是誰建的？小動物們留下了什么紀念？小刺猬為什么站著不動？

其次次：請同學們齊讀課文3-4自然段，然后同桌探討：亭子四周的景色怎樣？花是誰種的？為什么“這才是寶貴的紀念”？

課堂上學生四人圍坐在一起，你一言，我一語，合作學習的場面可謂“喧鬧”，可之后的溝通卻頗令人悲觀，學生照本宣科，答案一模一樣，缺乏自己的獨特見解。他們怎么了，莫非不情愿展示自己？

反思：《語文課程標準》主動提倡自主、合作、探究的學習方式，認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還須要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但假如過于頻繁，就會適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，探討要在真正須要的時候用，探討的問題應當有思索價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題假如過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么原委什么時候須要合作探究呢？筆者認為：第一，出現(xiàn)了新學問、須要新實力時，可以讓學生探討探究；其次，遇到了大家都希望解決的問題，而且有肯定難度時可以讓學生合作探究；第三，當學生的看法不一樣，而且有必要爭辯時，不妨讓持相同看法的學生一起探究，打算與對方爭論。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽看法，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的“整合”功效。筆者還看到有些老師為了合作而合作，把一個完整的句子拆開來讓兩個學生合作讀，如：讀《看花燈》一文時，“（一生）元宵節(jié)，（一生）看花燈，（一生）大街小巷（一生）人歡騰。（一生）紙糊的金魚（一生）吐泡泡，（一生）紗做的猴子（一生）擠眼睛。（一生）……”這是何等地殘忍，美麗的詩句被攔腰截斷，語感怎么培育？

二、無限度地收集資料

現(xiàn)象：一位老師在教學一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時，她請學生展示溝通搜集到的信息，發(fā)覺學生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上忽然寂靜了，老師只好信手拿來幾張資料起先講解，效果可想而知。反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本實力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實力?！焙芏嗬蠋熌玫健墩Z文課程標準》看到這段話時，只留意了“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實力”，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語?！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語！要一個六七歲的學生就能搜集和處理信息的確有些犯難?？上攵?，學生手中大段生疏的文字資料并非他們親自動手所得，經(jīng)驗學習過程的并不是學生，而是他們的家長，莫非我們教化的對象是學生家長？收集檢索大量的信息當然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些實力都是須要培育的，是逐步形成的，不行能一蹴而就?！墩Z文課程標準》在總目標中就寫道：（義務教化階段的學生應當）“初步具備搜集和處理信息的實力”“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲得資料”是第三學段（5-6年級）才要求具備的實力。因此，我們要精確地理解課程標準，同時，還應當充分考慮學生的年齡特征，真正做到以學生的發(fā)展為本。低年級的學生以詳細形象思維為主，圖片資料對他們來說更簡單接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學生學習服務的.，我們的課堂不應當成為“資料展示廳”。

三、無目的地整合學科

現(xiàn)象：一位老師在教學《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：

（1）“現(xiàn)在，請小摯友們也來當一次音樂家，用你喜愛的曲子唱一唱《老樹的故事》。”

（2）“小摯友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會是什么樣子呢？請你們綻開想象的翅膀，畫一畫他們的樣子?！?/p>

可以想象《老樹的故事》這么抒情的詩歌配上學生所熟識的歡快的樂曲會何等滑稽！詩人柯巖假如能夠聽到，不知會做何感想？還不如配上法國聞名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學生多讀一讀，背一背，從而體會詩歌的意境！

反思：過去，我們的課程過于強調(diào)學科本位，所以我們要改革，增加課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，無論何時，語文課都姓“語”。都應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。都應“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維”。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌頌“走進”語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更歡樂、高效。我們提倡語文與藝術(shù)“結(jié)合”，但原委該在什么時機“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據(jù)，為語文學習目標的實現(xiàn)服務，切不行為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們仔細研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。信任在廣闊語文老師的共同努力下，我們的課改肯定會取得勝利！

課改教學反思7

課改展示課的目的是為了全面發(fā)展學生，讓學生的表現(xiàn)欲望得到適當?shù)尼尫?，從而獲得成就感，并在情感實力上得到提升，課改教學反思。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缺少一種成就感。我百思不得其解。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的溝通，我知道了出現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種：

第一、大多數(shù)學生底子薄，而且學生們搜集語文信息資料存在著局限性（學生學業(yè)壓力大，無暇攝取課外學問），語文課堂上的語言又要求精確、嚴密、生動，從而導致著學生嚴峻的動不起來。

其次、課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了學問的生成，少了學問生成，也就少了實力的提高和情感的愉悅。

第三：評價的激勵機制運用的不太好。（更多是不健全）

基于以上幾種緣由，我主要實行了以下幾種措施;

第一：首先上課前的預習時間要給學生留足，并明確預習目標同時供應相關(guān)資料鏈接。每周特地開拓一節(jié)閱覽課，讓學生充分閱讀并寫好摘錄。同時針對本班學生的實際狀況，在每次預設(shè)導學案的`時候，把學習任務設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。

其次：關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動學生的主動性。我在班內(nèi)小組的設(shè)置上進行了思索，優(yōu)劣生合理搭配，小組獎懲措施剛好落實，這樣他們對每節(jié)課的學習內(nèi)容都能主動提出質(zhì)疑，有時孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的許多深層問題，引起學生們的劇烈的探究欲望，孩子們心情高漲，同時也獲得了更多的有關(guān)這節(jié)課的學問。

第三：課堂評價學生要剛好適中。特殊要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的自信念，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的功用。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個觀賞的手勢…….不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。

雖然我的課堂在一些細微環(huán)節(jié)上還存在問題，有待去提高。但我信任只要有探究和變更的志氣和精神，我信任我的課堂改革會越來越精彩。

課改教學反思8

新課程改革對我們老師提出了更新更高的要求，我門應當理性地看待新課程改革，用指責與反思給予課堂以新的朝氣，構(gòu)建教學的精彩。

新的語文教學要求我們在語文課堂教學中實施創(chuàng)新教化，培育同學的自主學習實力和創(chuàng)新實力。在以往的做法上進一步伐整。打算做到以下幾點：

1，實行民主教學，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

老師要始終以同等寬容的看法對待生長中的同學老師要始終以同等寬容的看法對待生長中的同學。不但敬重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也敬重其各不重復的特性，可愛的單純和爛漫的天真;不但敬重他們與自身和諧的求同思維，也敬重其敏銳有余而又無趣缺乏的求異思維。從人格同等的基本觀念動身，把同學當成受教化主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和華蜜。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順當發(fā)展的`最佳環(huán)境。同學置身于這種民主氣氛深厚的課堂，就猶如種子得到相宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，心情高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，獨創(chuàng)性思維也應運而生。

2，加強博覽培育，強化創(chuàng)新訓練。

授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓練研討有序。而獨創(chuàng)性思維的萌芽正是從提問起先。

3，細心設(shè)置寫作訓練，培育同學的創(chuàng)新實力。

學習典范文章或段落，學有所得，進行仿寫，舊瓶裝新酒，既駕馭行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。

4，多方開拓創(chuàng)新思維的活動空間。

老師設(shè)計了豐富的思維訓練，但假如不教會同學如何獨立開啟獨創(chuàng)思維，仍達不到目的。因此，必需教會同學如何去思維，讓他們"下海"埔魚?？蛇M行如下嘗試：

賞粹（找出自身認為妙筆精華處，試說明）;比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）;補白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）;置換（可否換上其他的資料，或增一個，或減一個）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒有想到的觀點，學問）;體驗（親自動手，刊物行不行）

在這些嘗試中，到處滲透創(chuàng)新新思維的運用和創(chuàng)新實力的培育。語文教學的任何一種教學方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，細心設(shè)計，奇妙自制，但決不能割裂"教""學""創(chuàng)"之間的親密關(guān)系。

課改教學反思9

《語文新程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由于語文的特別性，上好語文課就顯得尤為重要。從新課程改革中不難看出基礎(chǔ)性和工具的語文在新課改中有著舉足輕重的地位，老師要使語文教學能面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的語文，不同的人得到不同的發(fā)展。

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避開“穿新鞋，走老路”。新課程的實施不能簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”“勤教”，更要以人為本。對學生“樂學”的潛能大力開發(fā)，語文教學過程既重視語法和詞匯學問的講解與傳授，更要對學生實際語言運用實力的培育，,這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，老師在教學活動中要做到：

一、從“滿堂灌”到精講多練

傳統(tǒng)的教法認為，語文課是傳授學問的。誠然，語文課應當傳授學問，但是我們也應看到，語文課是一門很強的實踐課。因此，既要重視發(fā)揮老師在課堂上的主導作用，又要重視學生在學習中的主體作用。教學時，對重點、難點或疑點應力求精講，從而使學生能有較多的時間進行語言實踐。而且，精講多練有時不能截然分開，應講中有練、練中有講，敏捷運用。

二、培育學生自我激勵學習動機

學習動機對學習愛好的形成起著主動的促進作用，它是促進學生學習愛好形成的基本條件。學習語文的愛好越濃，學習的主動性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是老師激發(fā)學生學習愛好、提高學生參加行為的重要場所之一，老師應盡一切努力和方法培育學生對語文的愛好。使教與學真正進入良性循環(huán)。一個有劇烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到語文學習中去。

三、充分調(diào)動學生學習的主動性

學生要自覺地確立學習目標，制定學習安排，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習學問、解決問題的過程中獲得某種滿意感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對語文語言學問和技能，在加強基礎(chǔ)學問和基本訓練的同時，使基礎(chǔ)學問轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用語文進行交際的實力。

四、建立“以學生為中心”的主體觀

教學活動以學生在課堂上做事為主，老師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)驗獲得學問的過程；關(guān)注學生各種實力的發(fā)展，促進其學問與技能、過程與方法、看法與價值觀的全面發(fā)展；建立學生自主探究、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境；追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲得學問、發(fā)展自我的主子。

五、在新課改中合作學習是最新提出的最有效的學習形式

合作學習以探討與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式。學生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同的目標，以團體成果為評價標準，以標準參照評價為基本手段。通過合作學習，使學生為了完成共同任務從而大面積地提高學業(yè)成果，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

首先，老師向?qū)W生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組依據(jù)詳細任務或問題綻開探討，小組中的每個成員自由發(fā)表看法，記錄員記錄整理后向全班匯報。小組探討可有以下一些主要內(nèi)容。

一是對課文標題、插圖等綻開探討，以激發(fā)學生的學習愛好和發(fā)揮他們的想象力。

二是對課文段落、細微環(huán)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行探討，以拓寬學生視野及培育學生的鑒賞和概括實力。

三是對課文難句、長句、某些詞語綻開探討，以提高學生理解和運用語言的實力。

四是對課文時代背景、作者的看法和觀點綻開探討，以培育學生評價人、事和物的實力。合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎(chǔ)上進行的，可以運用在教學的'方方面面。合作學習不僅包括師師、師生、生生間的主動的相互依靠關(guān)系，而且包括學生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對老師的要求等方面。筆者認為將合作學習有效地應用在教化實踐中，須要關(guān)注以下幾方面。

首先，小組就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次、分出層次，因此，操作起來比較簡潔。其次，合作學習中，老師要充當“管理者”“促進者”“詢問者”“顧問”和“參加者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的沖突得到解決。

學習語文離不開創(chuàng)建性思維，教學語文離不開反思探討。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。老師要在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的珍貴閱歷，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸”“題海訓練”等。通過語文教學反思，注意

理論與實踐相結(jié)合，不斷地相識自己，發(fā)展并完善自己、提高自己，培育出更多符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐實力的合格的新型人才，完成時代給予我們的使命。

孔子云：三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而該之。在教學改革的浪潮中我們應當學會優(yōu)秀的語文教學方法，并結(jié)合自己學校的實際狀況進行變更。這樣才能讓我們的語文課堂生動活潑起來，讓我們的學生優(yōu)秀起來，讓我們學會學習、學會創(chuàng)新，與學生共同成長！

課改教學反思10

一：小學數(shù)學的課改體會

我作為一名年輕的數(shù)學老師，起先面對課改時茫然無知，不過現(xiàn)在課改進行了一段時間，我也算是輕車熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些體會。

現(xiàn)在我安排學習任務，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務后，自主探究，溝通合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組呈現(xiàn)提升，其他組的同學也共享到了成果。我覺得這樣上課課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在一節(jié)課能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在老師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭教法，全體學生同時考慮相同的問題，而現(xiàn)在就能多開幾個窗口，效益提高了許多。

對于學生們來說，他們可以不必申請便可發(fā)言，便可上講臺講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會贏得師生的敬重甚至是掌聲。敬重每一個學生，激勵每個學生，讓每個學生都敢想、說、問、演、答，張揚特性，使他們的主觀能動性得到充分調(diào)動。

總而言之，我覺得新課改比原來的教學模式更好用，對于學生們來說，更能釋放潛能。

二：課改體會：我們的10分鐘

我作為一名年輕的老師，在面對課改這個新生事物時，也著實困惑了一段時間。新課改教學模式較以前比可以這樣來比方：就像是在山上鋪路，費時又費勁，而且見效慢。但我又一想鋪好了路，后人可以很便利的行走，關(guān)鍵是使這條路怎樣修建的又平整又堅固，我經(jīng)過一段時間的課改探究，總結(jié)出：作為老師起著關(guān)鍵的指揮作用。

老師的這10分鐘怎樣抓緊，抓牢，我覺得應從以下幾個方面入手：

課的導入：可以將與新課有聯(lián)系的舊學問，生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，做好新舊學問的連接，給學生復習舊知指明方向，使新知不脫節(jié)，做到水到渠成。

探究新知：學生在展示過程中出現(xiàn)了展示不到位時，老師應剛好的進行追問激發(fā)學生思索，從而引發(fā)對問題的深化理解。另外，在此環(huán)節(jié)，對于書本的重點學問，老師應加以重點指導。

每個環(huán)節(jié)的'過渡語：每個環(huán)節(jié)展示完畢，我們應剛好的進行總結(jié)和評價，使每個學生的優(yōu)缺點剛好的反饋到，達到很好的學習效果。

最終的總結(jié)：一是對本課學習內(nèi)容進行總結(jié)，二是對小組展示狀況進行總結(jié)，使學生形成技能得到指導和提升。

總之老師應使每個同學都能夠?qū)W習到學問，參加展示，收獲勝利和歡樂。

三：小學數(shù)學課改反思

新課程改革已經(jīng)全面鋪開，它的鋪開使小學數(shù)學課堂教學充溢了朝氣和活力。但是欣喜的背后，不難發(fā)覺在對新課程改革過程中，也存在找一些問題。

一、小學一年級學生對教科書上的內(nèi)容還不能自主學習，出現(xiàn)不相識字和不明白目標是什么的問題。

二、我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，提出一個問題后，立刻進行小組探討，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少溝通，這時，學困生乘機搞小動作。而后，學生起先匯報，說自己認為是怎樣的。

小組合作必不行少，不少課上多次支配合作學習，隨意性很大，表面上看，體現(xiàn)了教學的多樣化，以為的強調(diào)合作，會使學生丟失獨立思索的實力，缺乏自主性。表面上熱喧鬧鬧更多的是放任自流，缺乏溝通和相互傾聽。

三、在學生評價的問題上，假如一味的表揚會丟失應有的價值和意義，也簡單給學生造成迷惑。好像有太多的表揚和確定了。在講課的過程中也要有建設(shè)性的訂正和指責。

總之，課改不是一件今日說明天做后天就能勝利的事情，他須要一個過程，只有在不斷變的實踐中進行摸索和反思中，才能形成符合我們實際的一種新的教學模式。

課改教學反思11

美國教化家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參加?！睂W生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參加是基本的保證條件。然而，專家提示，老師在教學過程中，不能只滿意于學生表面的、形式上的參加。

我這一期有幸進行課改班教學，我班有12生，但在教學中只有少數(shù)的幾個同學能主動舉手發(fā)言（發(fā)言主動的同學一堂課可以發(fā)言7、8次，甚至上10次），而大多數(shù)同學卻沒有發(fā)言，致使課堂成了極少數(shù)人的課堂。小組探討時，有的學生搶著發(fā)言，有的學生卻一言不發(fā)，甚至感覺他們有一些茫然；有時一個學生發(fā)言，其他學生不仔細傾聽，而是各說各的。事實上，在多數(shù)課堂教學過程中，學生缺乏實質(zhì)性參加，合作學習的價值沒有真正體現(xiàn)出來。

課后我經(jīng)過反思，發(fā)覺我在課堂教學中依舊采納簡潔的問答式，一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但事實上學生的思維仍在同一水平上重復；有些課當時看起來熱喧鬧鬧，學生能精確地回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，事實上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，這就成了大家所說的穿新鞋做老路,是特別值得關(guān)注的一個問題。

什么是參加？每一個學生都發(fā)言就是參加嗎？我通過翻閱資料得到專家的觀點是：“應當說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思索；要看參加是不是主動、主動，是不是學生的自我須要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思索?！?/p>

現(xiàn)在，新課改理念著重培育學生“問題意識”，要求我們從習慣于把問題拋給學生要求學生回答，轉(zhuǎn)向讓學生自己提出問題，解決問題，這是一個質(zhì)的改變。

那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參加”呢？有專家認為，應當創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種‘心求通而未得，口欲言而弗能’的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師應當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思索，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參加的主動性就會高起來，參加度也會大大提高。只有主動、主動、興奮地參加學習過程，個體才能得到發(fā)展。

新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的主動參加為前提，沒有學生的主動參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的主動性，參加的`深度與廣度，干脆影響著課堂教學的效果。正如有的老師所說，“沒有學生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學”。

那么，如何評價學生的參加狀況，有資料指出：看參加的主動性如何；看參加的深度、廣度如何；看學生在學習過程中的交往狀況；看學生在學習過程中的智力活動狀況、情感體驗狀況；看學生在學習過程中的發(fā)展狀況。這樣從各方面進行評價才能真正調(diào)動學生主動參加學習過程,才能讓課改起到真正的作用。

課改教學反思12

一路上充溢著思索的語文課改已經(jīng)在實踐中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的中學語文老師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，更何況“語文教化”在基礎(chǔ)教化中是最大的受害者。語文教化要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，今年我擔當一五、一六的語文教學工作，一個一般班，一個試驗班，兩類學生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的中學語文教學，我覺得必需走好三步：

第一步:滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛公路，公路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文?！庇纱耍页Ｔ谙耄杭热徽Z文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了愛好。癥結(jié)原委在哪里?反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。

其次步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作

在高考的背景下，許多語文課變成了習題課和考試課，肯定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性;以往，在成果與排名的`壓力下，語文也慢慢失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下學問與思辨。一位學者言“學好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習慣?！睂＜揖褪遣灰话?，三言兩語便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學習原委應當練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特殊是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學生成為一個人格健全、心靈富有，酷愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確觀賞自我的人，成為一個酷愛多彩生活的人。自不待言，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展好處多多。所以說課改新形勢下的語文教學必需堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習慣——學習習慣、思索習慣和積累習慣。

國外探討表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信念、意志、習慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關(guān)注的三種習慣就是學生學習的習慣、思索的習慣和積累的習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說一般話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。“學而不思則罔，思而不學則殆”“雖然人類一思索，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思索，因為思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會真正強大起來?？磥碚Z文教學關(guān)注學生思索的習慣也是不言而喻的。“積沙成塔，集腋成裘?！闭Z文學科應有盡有，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必需關(guān)注學生積累的習慣。

課改新形勢下的語文教學必需滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習慣。這就是我對語文教學的反思。行勝于言，在今后的教化教學工作實踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實究竟。

課改教學反思13

現(xiàn)代教學中，學生在教學中的自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參加，即學生對教學的自主駕馭?！鞍颜n堂還給學生”，“把時間還給學生”，讓學生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣袤呈現(xiàn)自我的天地，使學生真正成為學習的主子，這是實施《課程標準》以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位的課程基本理念和重要策略。

教學是教與學相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程，老師在教的過程中的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能落實和體現(xiàn)，學生學習水平的提高，取決于學生能動性作用的發(fā)揮。讓學生參加到教學當中，就是要充分發(fā)揮學生的自主性，即讓學生學會學習、學會評價、學會管理、學會享受（享受體育的“歡樂”），因此，讓學生參加教學，就是讓學生的主體在體育教學中能得到充分的熬煉與提高，從而以民主的形式，讓學生在輕松的學習環(huán)境下自由的發(fā)揮。

一、讓學生體會“歡樂”

其實參加的過程就是一種歡樂，在過去的體育教學中，都實行“一刀切、齊步走”的模式，學生失去“獨立性、主動性和創(chuàng)建性”，一切都是在老師的支配下統(tǒng)一進行，學生的學習是一種被動的學習，在這種形式下學生的主動性和愛好必會受到不同程度的影響。而讓學生參加到教學當中，就是讓他們充分發(fā)揮自己的“獨立性、主動性、創(chuàng)建性”，學生可依據(jù)自己的須要而制定學習目標、學習安排，以此“量身裁衣”，例如，隨著生活條件的改善，我國的兒童正趨于“肥胖”發(fā)展的階段，對于那些“肥胖”生來說，在速度方面就比較的弱，但在力氣方面可能就比較強一些。因此，依據(jù)自身的條件，這些學生可以在投擲方面多下功夫，以此來彌補自己的不足，為了不讓這些學生過于單一的學習，在課堂上我讓學生設(shè)計一些嬉戲活動，如：“警察抓小偷”、“狼和小白兔”讓學生在追與逃的過程中體會跑、跳等其它運動。由于活動是學生自己設(shè)計的，因此執(zhí)行起來就便利多了，老師不用再花時間去講解、演示，學生也就有了更多的時間呈現(xiàn)自己。在體育教學過程中，讓學生參加到視察、探討、提問、答問、演練等活動當中去，相應的也就提高了學生的視察實力、想象力、思維力、記憶力、語言表達實力等多種實力，有助于激發(fā)學習體育的愛好和增加自信念，使非智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學習過程中的良性循環(huán)。學生在參加的過程中也由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、師生共同參加是“歡樂”的根本

教學本身就是老師與學生的雙邊活動，讓學生參加到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。假如一味的強調(diào)學生的自主性，而忽視老師的作用，那么勢必會導致課堂的失控。在小學階段學生的自覺性不是很成熟，學生的學問面不是很廣，作為老師就應當做好“誘”的角色，因此，老師應當多和學生共同參加，在參加的過程中了解學生的動向，從而剛好的實行相應的措施，再進行細心的設(shè)計，以充分調(diào)動學生的主動性為原則，同時這樣也打破了教與學的界限，優(yōu)化了師生的關(guān)系，在師生共同參加的'教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、同等的教學環(huán)境，在這種氛圍下學習，既激發(fā)了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內(nèi)容在教材中特別抽象學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生“參加”，在師生共同活動的基礎(chǔ)上，從詳細到抽象，由淺入深，才能激起學生的求知欲，從而調(diào)動學習的主動性。例如：在教“前滾翻”時，學生的身體不能象球體一樣滾動時，為解決這一難題我讓學生進行視察、探討，經(jīng)過一番探討，大家一樣認為在身后掛一條長尾巴，讓做動作的同學看尾巴或咬尾巴。但是學生的身體象球一樣也不肯定就能順當?shù)臐L動，我讓學生試想一下球在什么狀況下會自行滾動，并讓學生拿一個球來做試驗，學生很發(fā)覺在有坡度的地方球會自行滾動，于是我就讓學生在墊子的一端加高，使之傾斜到肯定的角度，讓學生體會手撐及腳要有力的蹬，這樣學生做“前滾翻”就簡單多了。

三、“參加”是“自由”的天地，是“歡樂”有呈現(xiàn)

歡樂是什么？從教化心理學的觀點看，歡樂是一種心理體驗，是人類心情中的重要正心情。歡樂體育應非常強調(diào)學習的愛好。因為愛好可以為人的活動供應動力，它是動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分。在體育教學中，愛好的確對認知和技能形成的過程起著重要的作用。學生在學習中，愛好和歡樂相互交替和補充會進一步提高學生學習運動技能的主動性。歡樂體育強調(diào)勝利的體驗。學生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個勝利者，他就會得到歡樂的心情體驗，就學生而言，勝利意味著學習上的真正進步，勝利又能使其對今后的學習實行主動的主動的看法，產(chǎn)生進一步勝利的愿望。因此，在教學中我這樣設(shè)計：在打算部分我讓學生輪番值日，即讓他（她）做指揮、喊口令，讓他（她）把隊伍整理好，把每一次隊列都指揮好，有一次在“仰臥起坐”教學中，我把學生分成四個小組，并在每一組中選出一個組長做本組總指揮，各成員輪番做副指揮，在自學自練的過程中，總指揮與副指揮都能夠仔細的完成任務，而且其他的同學也主動的擔當監(jiān)督的角色，那種集體參加個個主動仔細負責的看法至今讓我不能忘懷。從而也讓我明白，老師應當做好這幾個方面的工作：

1、努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境。

2、課堂上，應當給學生更多地供應相互溝通、共同切磋的機會。

3、活動中應當為學生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參加的環(huán)境。

4、在活動中留意培育學生的責任心。在“仰臥起坐”教學中，我還讓學生參加到老師的角色部分，既負責教，又負責評，既是“老師”又是“學生”,通過這一系列的互教、互評的活動，學生的學問面得以拓展，學生的自由空間得到了呈現(xiàn)，從而也激發(fā)了學生的主動性，提高了學生的學習愛好。

課改教學反思14

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對我們廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要我們快速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育老師應當如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的須要，我結(jié)合自己這幾年教學實踐談談幾點不太成熟的看法。

一、樹立"健康第一"的指導思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應實力，從而增進學生身心健康這一目標動身，引導學生駕馭基本的運動技能，學會科學熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習慣，增進身體素養(yǎng)、心理健康和社會適應實力等全面發(fā)展。

二、以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學是以老師、教材、課堂為中心，學生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主子，要以學生發(fā)展為中心，將學生的`全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學生的體能和體育基本