農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育策略初探

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育策略初探引言隨著城市化進(jìn)程的加速，大量城鎮(zhèn)人口涌向城市，留下農(nóng)村地區(qū)的空心化發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的萎縮和農(nóng)村社會(huì)軟弱和農(nóng)村服務(wù)的缺失，給農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題帶來了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，中國農(nóng)村留守兒童超過6000萬，占全國未成年人口的三分之一以上。農(nóng)村留守兒童普遍伴隨著家庭困難，生活貧困，親子關(guān)系疏離等問題，因此他們的心理和身體健康容易受到影響。為了探究農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)狀并提出有效的教育策略來提高農(nóng)村留守兒童的生存和發(fā)展水平，本文擬開展以下內(nèi)容：對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對農(nóng)村留守兒童的教育策略初探。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析家庭教育環(huán)境的影響農(nóng)村留守兒童缺乏良好的家庭教育環(huán)境，親子關(guān)系疏離，家庭缺少引導(dǎo)和支持，經(jīng)常處于“看管”狀態(tài)，易出現(xiàn)不良行為。長期的親情缺失，家長工作的繁忙以及家庭財(cái)務(wù)壓力，給農(nóng)村留守兒童帶來了生理和心理上的壓力，影響了他們的身心健康發(fā)展。教育機(jī)會(huì)與資源的不平等由于農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境的特殊性，使得他們得不到公平的教育機(jī)會(huì)。農(nóng)村地區(qū)面臨的教育資源短缺，導(dǎo)致很多留守兒童只能接受基礎(chǔ)教育。許多農(nóng)村留守兒童很少有機(jī)會(huì)接觸多種文化和社會(huì)資源，無法享受與城市孩子同樣的教育機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致留守兒童的認(rèn)知能力以及其他方面的發(fā)展受到限制。社會(huì)心理健康受到影響生長在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境里可以培養(yǎng)留守兒童的社會(huì)心理健康，然而農(nóng)村留守兒童家庭和社會(huì)環(huán)境的不穩(wěn)定性，容易導(dǎo)致留守兒童的個(gè)性、價(jià)值觀、自尊心受到影響。長期的孤寂生活使得留守兒童的社交能力和情感交流能力存在缺陷。此外，缺少家長、親戚等成年人的監(jiān)管跟教育，留守兒童往往較容易接觸負(fù)面內(nèi)容，并對其產(chǎn)生誤解和過度的崇拜。農(nóng)村留守兒童教育策略初探鑒于上面的分析，農(nóng)村留守兒童需要特別的支持和教育，提高他們的生存和發(fā)展水平。為此，我們制定了以下一些教育策略：家庭教育支持協(xié)同相關(guān)職能部門，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童家庭教育的工作宣傳跟引導(dǎo)。在農(nóng)村中實(shí)行“親戚叔伯制”，讓長輩更多參與到留守兒童的教育管理中，做到無人監(jiān)護(hù)下的留守兒童也能得到良好的教育。教育均衡化通過政府的投入來保障農(nóng)村教育資金和資源的均等到位，解決農(nóng)村教育師資短缺、學(xué)校落后、教學(xué)設(shè)備不足等問題，打造適合農(nóng)村留守兒童的多元化教育，增加他們接觸不同信息的機(jī)會(huì)。心理健康輔助加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，增加留守兒童在學(xué)校、散播場所等地的社交活動(dòng)，培養(yǎng)其自信、自尊、自愛的心態(tài)，并借助社工、服務(wù)隊(duì)等組織開展兒童心理健康輔導(dǎo)普及工作。總結(jié)針對農(nóng)村留守兒童問題，需要鐵腕治理和長效機(jī)制維護(hù)。政府要密切關(guān)注農(nóng)村留守兒童，大力增加公益事業(yè)的支出，創(chuàng)造更多的公共服務(wù)就業(yè)崗位，將重點(diǎn)放到留守兒童健康成長和教育事業(yè)發(fā)展