基于形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革

基于形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革一、引言

大學(xué)英語(yǔ)作為一門重要的工具性語(yǔ)言課程，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，許多高校開始探索形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)（FormativeAssessment）是指在教與學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)課堂活動(dòng)、作業(yè)訓(xùn)練、小組討論等方式收集學(xué)生的反饋信息，不僅評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整和指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的單一考試評(píng)定學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)方式相比，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全方位、多元化的評(píng)估手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.目標(biāo)明確化

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師需要明確課程目標(biāo)，制定明確的學(xué)習(xí)指標(biāo)，以便能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。例如，在寫作課堂中，教師可以設(shè)定明確的寫作目標(biāo)，要求學(xué)生寫出含有特定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的短文，然后通過(guò)形成性評(píng)價(jià)方式，及時(shí)了解學(xué)生的寫作水平，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.多元化的評(píng)價(jià)手段

形成性評(píng)價(jià)要求教師使用多種評(píng)估手段，以便全面了解學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試評(píng)估，還可以引入項(xiàng)目作品評(píng)估、小組合作評(píng)估、課堂表現(xiàn)評(píng)估等，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)維度展示自己的英語(yǔ)能力。例如，在口語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)的小組討論、辯論等方式展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和改進(jìn)建議。

3.及時(shí)反饋和指導(dǎo)

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，教師應(yīng)該及時(shí)收集、整理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予具體的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)成果。例如，在閱讀課堂中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容撰寫讀后感，并通過(guò)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

四、形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式著重教師的指導(dǎo)和灌輸，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和反饋，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)能力，更好地幫助學(xué)生發(fā)揮潛力。

2.促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和跨文化交際能力。形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式能夠通過(guò)項(xiàng)目作品評(píng)估、小組合作評(píng)估等方式，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

3.提高教師的教學(xué)水平

形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式要求教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，注重與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。教師需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

五、結(jié)論

形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革已經(jīng)在一些高校得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也對(duì)教師