高三二輪歷史復(fù)習(xí)思路和案例分析

2021屆高三二輪歷史復(fù)習(xí)思路和案例分析二輪復(fù)習(xí)主要目的和作用1.主要目的：整合知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、熱點(diǎn)滲透、標(biāo)準(zhǔn)答卷，提升能力。2.主要作用：〔1〕依據(jù)考試說明，著眼應(yīng)用。進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)根底知識(shí)，特別是主干知識(shí)、學(xué)生容易無視和混淆的知識(shí)，形成和完善專題化的知識(shí)體系?！?〕明確方向，把握實(shí)質(zhì)。明確高考考查方向?qū)Σ⒔Y(jié)合熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)與熱點(diǎn)相溝通，明確備考重點(diǎn)角度和應(yīng)用方向?！?〕著眼能力，全面提高。通過精選精編練習(xí)題、綜合訓(xùn)練和講評(píng)，使學(xué)生適應(yīng)高考文綜試題的命題特點(diǎn)、解題思路和答題標(biāo)準(zhǔn)要求，提升分析和解決實(shí)際問題的能力。二輪復(fù)習(xí)的根本思路

〔一〕通史框架，專題講解〔二〕深挖教材，中外貫穿〔三〕梳理邏輯，理清思路〔四〕梳理時(shí)間，形成時(shí)序〔五〕積累術(shù)語，強(qiáng)化概念〔六〕講練結(jié)合，以練補(bǔ)講

二輪復(fù)習(xí)的專題設(shè)置采用通史——專題模式專題一：農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的中國和世界共設(shè)置4講內(nèi)容專題二：工業(yè)文明時(shí)代的中國和世界共設(shè)置5講內(nèi)容專題三：信息文明時(shí)代的中國和世界共設(shè)置4講內(nèi)容專題四：史學(xué)素養(yǎng)和熱點(diǎn)專題共設(shè)置3講內(nèi)容“中華文明的奠基和初步開展——先秦、秦漢〞的課堂流程操作課前準(zhǔn)備：時(shí)間：兩節(jié)課內(nèi)容：重做此局部的全國卷和海南卷的近五年高考試題；閱讀二輪資料書和教材、筆記，回憶并掌握根底知識(shí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系課堂流程：1、明確本階段的歷史階段特征2、明確本局部的高考重點(diǎn)和考查角度3、深化知識(shí)、重點(diǎn)突破、提升認(rèn)識(shí)4、專題再整合5、中外關(guān)聯(lián)、比較課后自習(xí)：專題過關(guān)檢測朝代階段特征先秦中華文明的勃興和奠基時(shí)期。宗法、分封和禮樂制是早期政治文明的典型體現(xiàn)；精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式形成；中華文化萌生，奠定中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神，形成天下一家的文化心理認(rèn)同感秦漢是中國歷史上第一個(gè)封建大一統(tǒng)時(shí)代，也是統(tǒng)一的多民族國家的奠基時(shí)期。一、明確階段特征二、結(jié)合高考題明確本局部的高考重點(diǎn)二、結(jié)合高考題明確本局部的高考重點(diǎn)

政治文明局部：宗法制、分封制、禮樂制；春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)階層的變動(dòng)與戰(zhàn)爭形態(tài)的變化；西漢的中央集權(quán)經(jīng)濟(jì)文明局部：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的變化；春秋戰(zhàn)國的商業(yè)開展

思想文化局部：春秋戰(zhàn)國時(shí)天下一家的文化心理認(rèn)同感、文化淵源；漢代儒學(xué)三、深化知識(shí)、重點(diǎn)突破、提升認(rèn)識(shí)1、國家管理的演變：方國聯(lián)盟————分封制————郡縣制的出現(xiàn)。

〔天下共主、天下一家〕

〔分權(quán)統(tǒng)治〕〔集權(quán)統(tǒng)治〕〔貴族政治〕〔官僚政治〕宗法制〔天下歸宗〕親親禮樂制〔天下歸心〕尊尊賢賢

三、深化知識(shí)、重點(diǎn)突破、提升認(rèn)識(shí)2、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型

鐵犁牛耕——土地制度變化：井田制瓦解、土地私有制形成

經(jīng)營方式變化：租佃制個(gè)體農(nóng)耕田莊

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生

社會(huì)階級(jí)階層變動(dòng)

政治制度變化：宗法分封制崩潰、中央集權(quán)制度確立三、深化知識(shí)、重點(diǎn)突破、提升認(rèn)識(shí)3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響：對(duì)政治對(duì)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)對(duì)科技對(duì)民族心理對(duì)家庭倫理對(duì)農(nóng)民階級(jí)

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了中國古代精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的開展。但是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的分散性、封閉性、脆弱性等弱點(diǎn)，導(dǎo)致人們具有“安土重遷〞、不思進(jìn)取的思想，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的創(chuàng)新開展，也阻礙了社會(huì)分工和商品經(jīng)濟(jì)的開展，特別是在明清時(shí)期不僅嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的開展，而且阻礙了中國封建社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型。其剩余思想仍是今天社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)開展的障礙之一。拓展小農(nóng)經(jīng)濟(jì)表達(dá)的“封閉守舊〞“安土重遷〞思想觀念——阻礙社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要因素三、深化知識(shí)、重點(diǎn)突破、提升認(rèn)識(shí)4、漢代儒學(xué)對(duì)先秦儒學(xué)的繼承和開展5、中西比較：先秦儒學(xué)與古希臘人文思想的比較

先秦專題整合政治①國家形態(tài)的演變：從邦國聯(lián)盟、宗法分封到中央集權(quán)的出現(xiàn)。②從貴族社會(huì)向官僚社會(huì)的轉(zhuǎn)型。③春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)階層的變動(dòng)與戰(zhàn)爭形態(tài)的變化經(jīng)濟(jì)①農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和新土地所有制的形成。②私人商業(yè)活動(dòng)的黃金時(shí)代思想文化①從商的“天命論”到西周的“民本”：儒家思想的源頭。②百家爭鳴——儒學(xué)獨(dú)尊：從文化的多元性、地域性到融合、統(tǒng)一的趨勢四、專題再整合五、中外關(guān)聯(lián)、比較西方古希臘、羅馬時(shí)期，中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期

西方中國特征西方文明的源頭中華民族形成和發(fā)展的重要時(shí)期，大動(dòng)蕩、大變革、大發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期

政治古希臘城邦民主政治成為西方民主政治的源頭，古代羅馬形成歐洲最早較為完備的法律體系，不僅維系了統(tǒng)治而且對(duì)近現(xiàn)代西方的法律建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響宗法制、分封制瓦解，諸侯國進(jìn)行稱霸爭雄，社會(huì)變革，專制主義中央集權(quán)制萌芽經(jīng)濟(jì)工商業(yè)繁榮，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，奴隸制經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展

開始進(jìn)入“鐵器時(shí)代”，井田制瓦解，土地私有制確立，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始占主導(dǎo)地位思想文化希臘出現(xiàn)世界上最早的人文主義思想，是近代啟蒙思想的源頭

“百家爭鳴”局面，科技、文學(xué)、藝術(shù)取得重要成就，形成了中國歷史上的第一次文化高峰，中華傳統(tǒng)文化開始形成

高考選擇題命題特點(diǎn)及做題策略近年高考選擇題考查特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略1、補(bǔ)充教材之缺乏，糾正教材之偏頗此類是命題者的用心之作，是以命題的方式彌補(bǔ)教材嚴(yán)重碎片化的缺乏，糾正教材因碎片化出現(xiàn)的結(jié)論片面、武斷的缺陷，以試題為拼圖，盡可能勾連歷史線索，復(fù)原歷史全貌。例1．〔2021·全國Ⅰ卷·25〕表1表1為西漢朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)變化表。據(jù)此可知A．諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化B．中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整C．朝廷解決邊患的條件更加成熟D．王國控制的區(qū)域日益擴(kuò)大皇帝紀(jì)年公元紀(jì)年郡級(jí)政區(qū)漢高帝十二年前195年15郡漢文帝十六年前164年24郡漢景帝中六年前144年68郡、國漢武帝元封五年前106年108郡、國教材立足點(diǎn)：王國問題得到解決，中央集權(quán)得到加強(qiáng) 試題考查點(diǎn)：王國問題得到解決，中央集權(quán)得到強(qiáng)化；中央政府直接控制的土地人口、資源增加，為大規(guī)模還擊匈奴奠定了物質(zhì)根底。命題思路：將打擊豪強(qiáng)、解決王國問題、實(shí)行貨幣官鑄和鹽鐵官營等內(nèi)政措施與還擊匈奴的政策整合起來，彌補(bǔ)教材碎片化的缺乏，揭示歷史現(xiàn)象間內(nèi)在聯(lián)系。例2．〔2021·全國Ⅰ卷·27〕明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L官。這一變化有助于()A．?dāng)U大地方行政權(quán)力 B．提高地方行政效率C．削弱六部的權(quán)限 D．緩解中央與地方的對(duì)立教材立足點(diǎn)：2007年版教材無，舊教材?中國古代史?有。 試題考查點(diǎn)：明代的地方政府實(shí)行三司分權(quán)；督撫制度。 命題思路：補(bǔ)充現(xiàn)行教材缺乏，考查明代地方行政區(qū)劃制度的變革；在“中央集權(quán)-地方分權(quán)〞的大格局下，揭示地方行政區(qū)劃制度內(nèi)“統(tǒng)-分〞的小格局。備考建議〔1〕構(gòu)建通史體系。不是簡單的把三本必修政治、經(jīng)濟(jì)和思想放在一起講就是通史，而是要從歷史開展的整體性角度，來補(bǔ)充某些重要時(shí)段的歷史，用碎片化的教材提供的觀點(diǎn)，論證更加符合歷史開展的邏輯，形成清晰的歷史開展脈絡(luò)。以中國古代史為例，不僅要講王朝之興，也要講王朝之衰；不僅要講制度之初創(chuàng)，更要講制度之演變，如科舉制在隋唐、宋、元、明清的演進(jìn)?！?〕限于教材篇幅、史學(xué)研究進(jìn)展、作者學(xué)識(shí)等方面的制約，中學(xué)教材留下了大面積空白、模糊地帶，這些都成為高考命題可以落筆的蠻荒之地。在復(fù)習(xí)時(shí)，都要加以關(guān)注，適當(dāng)拓展延伸。選擇題類型

2015年

2016年

2017年

本質(zhì)型

7

6

6比較型

3

2

2因果型

1

1

1

程度型

0

2

2

推理型

2

3

3組合型

否定型

2、從“問題設(shè)計(jì)〞看選擇選擇題要四審題干，明確題目要求：一審時(shí)間空間，明確考查的范圍；二審肯定詞語否認(rèn)詞，明確考察的方向；三審關(guān)鍵詞，明確考察的內(nèi)涵、外延；四審指示代詞，審準(zhǔn)指示代詞的含義。要三辨選項(xiàng)，確定最后答案：一辨是否符合史實(shí)；二辨是否符合題干內(nèi)容；三辨是否與題干要求有必然的邏輯聯(lián)系。

24題：命題范圍集中在先秦時(shí)期，命題內(nèi)容集中在經(jīng)濟(jì)史與政治史。重在歷史概念的理解與歷史認(rèn)識(shí)。如分封制、宗法制的關(guān)系及在古代中國發(fā)揮的政治效力。25題：命題范圍相對(duì)集中在秦漢三國兩晉南北朝隋唐時(shí)期，有時(shí)也考中國古代史一拉到底的專題。偶爾犯宋，但近幾年已穩(wěn)定在本時(shí)期。是高考命題的高頻點(diǎn)。雙年兩道，單年一道。26題：命題范圍集中在宋元，特別是宋代文化，即使是考宋元經(jīng)濟(jì)史，最后落腳的點(diǎn)依然是宋元文化。而其中最熱點(diǎn)的是宋明理學(xué)，幾乎年年考，最受命題專家寵愛。27題：命題范圍集中在明清時(shí)期，或一拉到底的中古史專題。內(nèi)容相對(duì)集中文化和經(jīng)濟(jì)開展的變化上，偶爾也考專制的強(qiáng)化。統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家長期處于世界領(lǐng)先位置，統(tǒng)一與分裂、治世與亂朝、融合與隔膜、明主和昏君、交流和封閉是這一時(shí)期的關(guān)鍵詞。28題：命題范圍主要是集中在晚清前期，以甲午為界。命題內(nèi)容前幾年一直都是考外國侵略導(dǎo)致中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。29題：命題范圍主要是甲午到五四運(yùn)動(dòng)，是中近史命選擇題的重災(zāi)區(qū)。命題內(nèi)容主要集中經(jīng)濟(jì)變化、政治思想變化，特別是社會(huì)變化〔包括習(xí)俗變化〕。30題：本道題的命題范圍集中在1919至1949年之間的歷史。命題內(nèi)容是兩黨交替進(jìn)行，要么是繼續(xù)肯定國民黨在抗戰(zhàn)中的作用，要么歌頌共產(chǎn)黨。當(dāng)然，也可能批評(píng)國民黨。31題：命題范圍主要集中在中華人民共和國史。命題內(nèi)容主要集中在探索社會(huì)主義建設(shè)道路上。32題：此題根本上穩(wěn)定于考世界古代史題，而