2023年北師大版教室教學反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年北師大版教室教學反思(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

北師大版教室教學反思篇一

教室

目標

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的學習興趣.

2.使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序，并運用這些數(shù)學知識解決生活中的實際問題.

3.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

重點

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

難點

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

設計

一、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天頑皮也來到了我們的教室和我們一起學習，誰愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3.誰愿意到前面給頑皮和全班同學介紹一下.

4.方才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5.學生發(fā)表自己的見解.

6.小結：你們面對面坐著，由于方向是相對的，所以在表達中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動二：介紹去學校各個專業(yè)教室的路線和各個專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學校示意圖

3.學生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說說應當怎樣走才能到那嗎？

5.學生選擇任意一個專業(yè)教室說路線.

三、活動三：游戲

1.頑皮：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學生看卡片做動作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片后將手指指向相應的位置.速度由快到慢.）

3.聽口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下.

2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

點評：

這節(jié)課中創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習。通過“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創(chuàng)設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行，突破難點。本節(jié)課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中四處有數(shù)學，為上好一節(jié)復習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的學習興趣.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

游戲過程

1.將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排.

2.站在兩隊學生的中間.

3.發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學生根據(jù)的口令指方向.

游戲說明

1.將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度.

也可以根據(jù)班級實際狀況，將學生分成同向的幾組.

2.指錯方向的學生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機遇.

營救隊員

游戲目的

1.通過好玩兒的游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生領會前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念.

游戲過程

1.在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線.

2.將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員.

3.營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步〞“向左三步〞……營救隊員根據(jù)命令前進.

4.每次只能營救一名隊員歸隊.

5.最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍.

游戲說明

1.走錯方向視為一次營救失敗，隊員必需出局.后面的隊員繼續(xù)活動.

2.前進路線的難度要適合學生.

北師大版教室教學反思篇二

教案例如

教室

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的興趣.

2.使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序，并運用這些知識解決生活中的實際問題.

3.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中，一定對教室很熟悉，今天頑皮也來到了我們的教室和我們一起，誰愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3.誰愿意到前面給頑皮和全班同學介紹一下.

4.方才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5.學生發(fā)表自己的見解.

6.小結：你們面對面坐著，由于方向是相對的，所以在表達中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動二：介紹去學校各個專業(yè)教室的路線和各個專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學校示意圖

3.學生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說說應當怎樣走才能到那嗎？

5.學生選擇任意一個專業(yè)教室說路線.

三、活動三：游戲

1.頑皮：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學生看卡片做動作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片后將手指指向相應的位置.速度由快到慢.）

3.聽口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下.

2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

教案點評：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設情景，讓學生在情景中。通過“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創(chuàng)設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節(jié)課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中四處有，為上好一節(jié)復習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的興趣.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

游戲過程

1.教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排.

2.教師站在兩隊學生的中間.

3.教師發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學生根據(jù)教師的口令指方向.

游戲說明

1.將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度.

教師也可以根據(jù)班級實際狀況，將學生分成同向的幾組.

2.指錯方向的學生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機遇.

營救隊員

游戲目的

1.通過好玩兒的游戲激發(fā)學生的興趣，使學生領會前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念.

游戲過程

1.教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線.

2.教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員.

3.營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步〞“向左三步〞……營救隊員根據(jù)命令前進.

4.每次只能營救一名隊員歸隊.

5.最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍.

游戲說明

1.走錯方向視為一次營救失敗，隊員必需出局.后面的隊員繼續(xù)活動.

2.前進路線的難度要適合學生.

北師大版教室教學反思篇三

教案例如

教室

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的興趣.

2.使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序，并運用這些知識解決生活中的實際問題.

3.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中，一定對教室很熟悉，今天頑皮也來到了我們的教室和我們一起，誰愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3.誰愿意到前面給頑皮和全班同學介紹一下.

4.方才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5.學生發(fā)表自己的見解.

6.小結：你們面對面坐著，由于方向是相對的，所以在表達中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動二：介紹去學校各個專業(yè)教室的路線和各個專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學校示意圖

3.學生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說說應當怎樣走才能到那嗎？

5.學生選擇任意一個專業(yè)教室說路線.

三、活動三：游戲

1.頑皮：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學生看卡片做動作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片后將手指指向相應的位置.速度由快到慢.）

3.聽口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下.

2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

教案點評：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設情景，讓學生在情景中。通過“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創(chuàng)設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節(jié)課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中四處有，為上好一節(jié)復習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的興趣.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

游戲過程

1.教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排.

2.教師站在兩隊學生的中間.

3.教師發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學生根據(jù)教師的口令指方向.

游戲說明

1.將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度.

教師也可以根據(jù)班級實際狀況，將學生分成同向的幾組.

2.指錯方向的學生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機遇.

營救隊員

游戲目的

1.通過好玩兒的游戲激發(fā)學生的興趣，使學生領會前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念.

游戲過程

1.教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線.

2.教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員.

3.營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步〞“向左三步〞……營救隊員根據(jù)命令前進.

4.每次只能營救一名隊員歸隊.

5.最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍.

游戲說明

1.走錯方向視為一次營救失敗，隊員必需出局.后面的隊員繼續(xù)活動.

2.前進路線的難度要適合學生.

北師大版教室教學反思篇四

：

教案例如

教室

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的興趣.

2.使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序，并運用這些知識解決生活中的實際問題.

3.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中，一定對教室很熟悉，今天頑皮也來到了我們的教室和我們一起，誰愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3.誰愿意到前面給頑皮和全班同學介紹一下.

4.方才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5.學生發(fā)表自己的見解.

6.小結：你們面對面坐著，由于方向是相對的，所以在表達中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動二：介紹去學校各個專業(yè)教室的路線和各個專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學校示意圖

3.學生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說說應當怎樣走才能到那嗎？

5.學生選擇任意一個專業(yè)教室說路線.

三、活動三：游戲

1.頑皮：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學生看卡片做動作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片后將手指指向相應的位置.速度由快到慢.）

3.聽口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下.

2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

教案點評：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設情景，讓學生在情景中。通過“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創(chuàng)設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節(jié)課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中四處有，為上好一節(jié)復習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的興趣.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

游戲過程

1.教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排.

2.教師站在兩隊學生的中間.

3.教師發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學生根據(jù)教師的口令指方向.

游戲說明

1.將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度.

教師也可以根據(jù)班級實際狀況，將學生分成同向的幾組.

2.指錯方向的學生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機遇.

營救隊員

游戲目的

1.通過好玩兒的游戲激發(fā)學生的興趣，使學生領會前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學生的空間觀念.

游戲過程

1.教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線.

2.教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員.

3.營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步〞“向左三步〞……營救隊員根據(jù)命令前進.

4.每次只能營救一名隊員歸隊.

5.最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍.

游戲說明

1.走錯方向視為一次營救失敗，隊員必需出局.后面的隊員繼續(xù)活動.

2.前進路線的難度要適合學生.

教室-北師大版

北師大版教室教學反思篇五

例如

教室

目標

1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的學習興趣.

2.使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序，并運用這些數(shù)學知識解決生活中的實際問題.

3.培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.

重點

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

難點

使學生體驗位置與順序，能用語言確鑿的表達物體的位置與順序.

設計

一、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天頑皮也來到了我們的教室和我們一起學習，誰愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3.誰愿意到前面給頑皮和全班同學介紹一下.

4.方才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5.學生發(fā)表自己的見解.

6.小結：你們面對面坐著，由于方向是相對的，所以在表達中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動二：介紹去學校各個專業(yè)教室的路線和各個專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學校示意圖

3.學生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說說應當怎樣走才能到那嗎？

5.學生選擇任意一個專業(yè)教室說路線.

三、活動三：游戲

1.頑皮：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學生看卡片做動作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片后將手指指向相應的位置.速度由快到慢.）

3.聽口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下.

2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

點評：

這節(jié)課中創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習。通過“頑皮與我們一起上課，參