小學(xué)語(yǔ)文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字。2.會(huì)寫(xiě)“戎、嘗、諸”等5個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“戎”的書(shū)寫(xiě)。3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。4.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講述故事。5.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)講述故事。解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：課件、制定學(xué)習(xí)單2.學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入1.我們之前學(xué)過(guò)哪幾篇古文?2.在學(xué)習(xí)這些古文時(shí)我們還積累了一些方法。小結(jié)：學(xué)貴有法，重在得法。這節(jié)課我們就借助這些方法學(xué)習(xí)《25王戎不取道旁李》二、預(yù)習(xí)匯報(bào)1.關(guān)于王戎的資料；2.字詞的學(xué)習(xí)。“折”多音字3.學(xué)習(xí)寫(xiě)“戎”。“戎”這個(gè)字上窄下寬，筆順為“橫、短橫、撇、斜鉤、撇、點(diǎn)”，斜鉤的書(shū)寫(xiě)要把握弧度，寫(xiě)的挺拔舒展。兩個(gè)撇畫(huà)要寫(xiě)出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇，要寫(xiě)出鋒芒。三、朗讀指導(dǎo)接下來(lái)我們回到千年前的晉朝，走近王戎，了解王戎。1.課前大家都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，打開(kāi)課本108頁(yè)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文。（指導(dǎo)評(píng)價(jià)）2.再請(qǐng)一位同學(xué)讀。（指導(dǎo)評(píng)價(jià)）3.文言文不僅讀得流利還要注意詞句間的停頓，讀得有節(jié)奏，富于變化。現(xiàn)在老師給你劃分出間隔，你來(lái)試著讀一讀。4.師范讀。讀文言文，語(yǔ)速放慢才會(huì)讀出味道。5.學(xué)生練習(xí)讀。6.指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子?！翱吹肋吚顦?shù)/多子折枝”指名讀，齊讀。7.文言文本身是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，它是后人為了便于理解加上去的。如果去掉標(biāo)點(diǎn)，你還會(huì)讀嗎？（出示去標(biāo)點(diǎn)的課文）8.指名讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文。9.全班齊讀。四、理解文意，感受人物形象（一）理解“王戎七歲，嘗于諸小兒游?！?.課文讀得很熟練了，這句話(huà)怎么理解呢？2.教師指導(dǎo)，借助注釋理解詞語(yǔ)是一種很好的方法。3.王戎和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)吧！4.你能用小古文的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？王戎七歲，嘗與諸小兒。（捉迷藏、打陀螺、跳繩……）5.你都能用文言文的形式敘述他們玩的游戲，太棒啦！6.他們玩得多么高興??！讓我們一起讀出這種開(kāi)心快樂(lè)的心情吧?。ǘ├斫狻翱吹肋吚顦?shù)多子折枝”1.正當(dāng)小朋友們玩得高興的時(shí)候，他們看到了什么？用文中的一句話(huà)2.是的！用文中的話(huà)就是“看道邊李樹(shù)多子折枝”。3.這是一棵怎樣的李子樹(shù)呢？4.生回答。5.是啊，果實(shí)太多了，這樣的景象讓老師想起了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》中的“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！蹦隳苡眠@樣的句式來(lái)形式李子樹(shù)果實(shí)累累的景象嗎？看道邊李樹(shù)，千萬(wàn)壓枝低。6.就像你們描述的一樣，李子成熟的季節(jié)到了，枝頭掛滿(mǎn)了果實(shí)，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。文中就有一個(gè)四字短語(yǔ)表達(dá)的就是這個(gè)意思，你們能找到嗎？（多子折枝）7.請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話(huà)。（三）理解“諸兒競(jìng)走取之”1.看到這些又大又紅的李子都?jí)簭澚藰?shù)枝，在路邊玩耍的小朋友們會(huì)怎么想呢？（一定很好吃）2.于是，一排同學(xué)輪讀“諸兒競(jìng)走取之”。3.這怎樣的一種情景??？誰(shuí)來(lái)談一談？4.在這里“競(jìng)”什么意思？（爭(zhēng)著），競(jìng)這個(gè)字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也出現(xiàn)過(guò)，比如……生回答通過(guò)這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（競(jìng)在文言文中的字義與現(xiàn)代文是相同的）5.不過(guò)，有的字在古文和現(xiàn)代文中的意思是不同的，就像“走”在文中的是“跑”的意思。你還知道哪些古文中出現(xiàn)了走？6.在文言文中，走是“跑”的意思，哪什么字表示“走”呢？（有的字在演變過(guò)程中字意發(fā)生了改變。）7.同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么博大精深！8.請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀，我仿佛看到了諸兒爭(zhēng)先恐后的跑去的樣子。9.他們爭(zhēng)著搶著跑去干什么呀？（摘李子）之在這里，代表李子。文中還有兩處處出現(xiàn)了“之”。小結(jié)：之在不同的語(yǔ)境中指代的事物是不同的。10.齊讀全句（四）理解“唯戎不動(dòng)”。1.這時(shí)，所有人都去摘李子了嗎？2.從哪里看出來(lái)的？3.這句話(huà)的意思是？4.是啊，當(dāng)所有小朋友都一擁而上時(shí)，只有（出示唯戎不動(dòng)）5.想一想，此時(shí)，你就是諸小兒之一，你肯定感到奇怪，你會(huì)問(wèn)王戎什么？6.指名讀，樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。7.全體齊讀。8.李子究竟苦不苦？諸小兒相信王戎的話(huà)了嗎？9.當(dāng)吃著苦澀的李子時(shí)，諸兒會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么？10.王戎怎么知道李子是苦的呢？11.我們看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？突出王戎的人物形象（五）小結(jié)1.“道旁苦李”這個(gè)成語(yǔ)就是出自于《王戎不取道旁李》這個(gè)故事，指路邊的苦李，走過(guò)的人不摘取。比喻被人所棄、無(wú)用的事物或人。2.同學(xué)們我們看，作者不直接寫(xiě)王戎的聰慧，而是先寫(xiě)別的小孩競(jìng)走取之，再寫(xiě)唯戎不懂，這種方法叫作：對(duì)比，反襯出我那個(gè)善于思考、善于推理、聰慧過(guò)人的品質(zhì)。3.讓我們?cè)賮?lái)一齊感受善于思考、善于推理的王戎吧！端起課本，齊讀課文。4.故事用來(lái)讀，更是用來(lái)講的。講故事一般開(kāi)頭都用…開(kāi)頭。在很久以前……5.根據(jù)板書(shū)嘗試背誦課文。五、拓展提升1.這篇言簡(jiǎn)意賅，傳達(dá)出王戎個(gè)性特點(diǎn)的文言文，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這是是一部筆記小說(shuō)，由劉義慶編著。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文字生動(dòng)活潑，是一部文學(xué)價(jià)值極高的古典名著。書(shū)中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活。這里面還記載著王戎的另一個(gè)故事《王戎觀虎》。請(qǐng)你用課上學(xué)到的方法讀一讀這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事你又看到一個(gè)怎樣的王戎？2.學(xué)生匯報(bào)。3.《世說(shuō)新語(yǔ)》中還記載了很多孩童智慧的故事，比如家喻戶(hù)曉的《孔融讓梨》、《孟嘗君以語(yǔ)啟父》、《陳太丘與友期》、《楊氏之子》等。4.同學(xué)們時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。在歷史的長(zhǎng)河中還有很多像王戎的歷史人物故事，給人智慧與啟迪，歷經(jīng)千百年仍廣為流傳，下節(jié)課再讓我們一齊繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李諸兒競(jìng)走取之借助注釋王戎不動(dòng)借助插圖善于思考聯(lián)系上下文善于推理組成詞語(yǔ)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》學(xué)情分析《王戎不取道旁李》是小學(xué)階段安排的第四篇文言文，文章篇幅短小，隨著學(xué)習(xí)要求的增高，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)還是有一定難度的，因?yàn)橐獜奈难晕闹懈惺苋宋锏木衿焚|(zhì)。要想學(xué)有所獲，第一個(gè)立足點(diǎn)便是關(guān)注四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。一、相關(guān)的已知領(lǐng)域的學(xué)生從一年級(jí)就浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化中，每天都會(huì)進(jìn)行經(jīng)典誦讀如“唐詩(shī)宋詞”、“論語(yǔ)”、“道德經(jīng)”“優(yōu)秀古文”等。加之，三年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)，四年級(jí)上冊(cè)第四單元已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)三篇文言文，學(xué)生對(duì)于古文并不是一張白紙，也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，重要的一點(diǎn)就是要解決朗讀，理解意思。俗話(huà)說(shuō)得好，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法，也是最重要的方法之一。因?yàn)榍捌诠旁?shī)文對(duì)于本班學(xué)生的無(wú)形浸潤(rùn)，通過(guò)教師的范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感，讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì)，從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、入情入境地讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，自然可以背誦，學(xué)生也就基本上能明白古文的大概意思。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式學(xué)生自學(xué)3個(gè)生字。在這節(jié)課上，以檢查的方式呈現(xiàn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“折”這個(gè)多音字。老師在課堂上也應(yīng)該給予學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，同時(shí)有重點(diǎn)的指導(dǎo)識(shí)字，不要面面俱到，提高識(shí)字效率。這次我利用學(xué)校的學(xué)習(xí)導(dǎo)航單教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)“小老師的積極性”，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。二、相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生雖然有初步讀懂文言文的能力，但是他們的語(yǔ)言感受力還不是很強(qiáng)，缺少一定的方法的活學(xué)活用，對(duì)于文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言表達(dá)上的不同缺少總結(jié)。另外，能否通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華俊杰人物加深印象，所以在課堂上結(jié)合《世說(shuō)新語(yǔ)》，又推薦了一篇簡(jiǎn)短的小古文《王戎觀虎》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)本課，還是有一定的難度。加之本單元的的人文主題是感受人物品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定的難度，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)習(xí)方法的歸納。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》效果分析一、選擇停頓節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)。本題考查了學(xué)生朗讀情況，是否注意到了詞句間的停頓，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都能正確完成，效果理想。二、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。本題考查學(xué)生對(duì)“諸、競(jìng)、唯”三個(gè)字的解釋?zhuān)疾閷W(xué)生是否學(xué)會(huì)了“借助注釋、聯(lián)系上下文、組成詞語(yǔ)”等方法來(lái)理解文言文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都能正確完成，效果理想。三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。本題目中包含三道題目。第一題考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。一人將折（zhé）寫(xiě)成（shé），多音字掌握不扎實(shí)。第二道題目，考查課本中的重要注釋?zhuān)荚谝龑?dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文。個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字。第三道題目，是考查學(xué)生的思辯能力，只要有依據(jù)，言之有理即可。本題沒(méi)有學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解比較到位。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》是篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫(xiě)，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。一、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容來(lái)看課文非常簡(jiǎn)短，只有49字，敘事完整，生動(dòng)有趣。課文第一句話(huà)交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走之，惟戎不動(dòng)），再講故事的高潮（人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）表現(xiàn)出王戎聰慧，善于思考、善于推理的人物形象。2.從理解表達(dá)上看這篇課文課后有五條注釋?zhuān)谝粭l是對(duì)王戎的介紹，后四條是對(duì)文中難理解的字以及重點(diǎn)字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對(duì)于個(gè)別地方需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，如多音字“折”的讀音，三個(gè)“之”的不同含義，以及句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。二、教材位置1.人文專(zhuān)題的位置《王戎不取道旁李》被安排在了統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的開(kāi)篇。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題是“古代故事”，語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事”。學(xué)習(xí)這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了66首古詩(shī)，3篇文言文，有了一定的古詩(shī)文經(jīng)驗(yàn)。2.訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，感受人物形象。”但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀為主。本課是學(xué)生第三次接觸古文，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)文言文的一定能力，但是，還不能一學(xué)生為主，在總結(jié)回顧之前學(xué)文言文的一些方法，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文有進(jìn)一步的理解；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。3.課后思考練習(xí)題課后有三個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。要求認(rèn)識(shí)的字中“諸”的意思，要求會(huì)寫(xiě)的字“戎”的字形是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級(jí)的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而設(shè)計(jì)的。第二道題目是“結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩(shī)文的意思，而不要糾結(jié)于某個(gè)字、某個(gè)詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩(shī)文的能力。第三題是“說(shuō)說(shuō)為什么樹(shù)在路旁而多子，此必苦李”。這句話(huà)有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語(yǔ)用能力的好素材。在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語(yǔ)言文字的應(yīng)用有機(jī)地融合在一起。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》測(cè)評(píng)練習(xí)一、下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()A．嘗/與諸小兒/游B．看道邊李樹(shù)/多子折枝C．諸/兒競(jìng)走取之二、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。1.嘗與諸小兒游()A.很多；眾多B．諸侯C．諸位2.諸兒競(jìng)走取之()A．競(jìng)賽B．競(jìng)爭(zhēng)C．爭(zhēng)著3.唯戎不動(dòng)()A．唯一B．只有C．唯恐三、讀一讀，做一做。王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?信然。1.給下面加點(diǎn)的字注音。多子折()枝諸兒競(jìng)()走取之2.解釋下面加點(diǎn)字的意思。(1)嘗與諸小兒游()(2)諸兒競(jìng)走取之()3.為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！绷x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》課后反思《王戎不取道旁李》是義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一篇課文。在整個(gè)備課、講課過(guò)程中，我對(duì)部編教材以及文言文教學(xué)又有了新的思考。一、文言文的學(xué)習(xí)重在得法。在部編教材中，古詩(shī)及文言文的比重明顯增多。習(xí)近平總書(shū)記在講話(huà)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中掌握一定的方法非常重要。四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)兩篇文言文，分別是《司馬光》《守株待兔》及四上第四單元《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本課導(dǎo)入部分，回顧這三篇文言文，從而回顧到學(xué)習(xí)文言文的方法，借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文，組成詞語(yǔ)等方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生借助以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)輕松的多。這些方法對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講并不陌生。這幾種學(xué)習(xí)方法就像扶手，在老師的引導(dǎo)下能比較輕松地學(xué)習(xí)本課。在理解“嘗與諸小兒游”這句中，就可以用借助注釋和組成詞與來(lái)理解，如，諸：眾多、很多；游：游玩、游戲。學(xué)生就能很輕松地理解意思。二、以課后題為支點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。統(tǒng)編教材編排的《王戎不取道旁李》，全文只有49個(gè)字且配上了精美的圖片，文字簡(jiǎn)短，圖文并茂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。課堂中學(xué)生認(rèn)為“諸兒競(jìng)走取之”中也包含王戎，這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從“唯戎不動(dòng)”這句中可以看出王戎沒(méi)有去摘李子。在課后題中有這樣的安排：結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。這也是本課的重點(diǎn)，在前期讓學(xué)生進(jìn)行了多種形式的朗讀，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生比較容易能用自己的話(huà)說(shuō)出故事。為什么說(shuō)“樹(shù)在路邊而多子，此必苦李?！边@是本文的難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生理解課文的意思，還訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，及思辯能力。三、適當(dāng)延伸，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。本班學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始每天都會(huì)進(jìn)行經(jīng)典誦讀如“唐詩(shī)宋詞”、“論語(yǔ)”、“道德經(jīng)”“優(yōu)秀古文”等，可以說(shuō)是在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)下成長(zhǎng)。在課堂中，我發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了文言文句式的拓展延伸，王戎七歲，嘗與諸小兒。（踢蹴鞠、放紙鳶、對(duì)弈、捉迷藏）在理解，“多子折枝”這一處時(shí)，引用杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》中的詩(shī)句，拓展：看道旁李樹(shù)，千萬(wàn)壓枝低。（子、顆、個(gè)）通過(guò)拓展感受李子之多，都?jí)簭澚酥︻^。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到李子的多，還能積累古詩(shī)詞，可謂依據(jù)多得。文中還出現(xiàn)了“競(jìng)、走”，這兩個(gè)字在古代與現(xiàn)代漢語(yǔ)中有不同的意思，拓展“行”在古文中是“走”的意思，這樣的拓展，就像幫學(xué)生把遺失的珍珠又重新串起來(lái)一樣，豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、感悟人物形象，弘揚(yáng)中華文化。本課是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，感受人物形象?！钡捎诒疚牡奈捏w特點(diǎn)，還是要以朗讀為主。本課是學(xué)生第三次接觸古文，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)文言文的一定能力，但是，還不能一學(xué)生為主，在總結(jié)回顧之前學(xué)文言文的一些方法，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文有進(jìn)一步的理解；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。學(xué)生雖然有初步讀懂文言文的能力，但是他們的語(yǔ)言感受力還不是很強(qiáng)，缺少一定的方法的活學(xué)活用，對(duì)于文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言表達(dá)上的不同缺少總結(jié)。另外，通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華俊杰人物加深印象，所以在課堂上結(jié)合《世說(shuō)新語(yǔ)》，又推薦了一篇簡(jiǎn)短的小古文《王戎觀虎》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25王戎不取道旁李》課標(biāo)分析《王戎不取道旁李》是義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一篇課文。在（2011年版）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有這樣的要求：“1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！币?、結(jié)合《課標(biāo)》，落實(shí)單元、本課訓(xùn)練重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中就提到“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！苯y(tǒng)編教材編排的《王戎不取道旁李》，全文只有49個(gè)字且配上了精美的圖片，文字簡(jiǎn)短，圖文并茂，化抽象為具體形象，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。統(tǒng)編版教材《王戎不取道旁李》安排了這樣的課后題：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。3.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，