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文檔簡介

2021年湖南中考語文沖刺全真模擬試卷(五)

(時量150分鐘,總分150分)

班級姓名學號計分

一、語言文字積累與運用(共31分)

(-)單項選擇題(共15分,每小題3分)

1.下列加點字的注音完全正確的一項是()(3分)

A.蹣跚(shan)嗤笑(chi)確鑿(zu6)強般不舍(guo)

B.軒榭(xie)牟取(mou)潘籬(fan)周道如性(di)

C.漣渣(yi)嗔視(zhen)修悴(qido)忍俊不輦(jin)

D.竦峙(zhi)窈窕(ydo)哂笑(shen)度德量力(du)

【答案】B

【解析】本題考查多音字、形聲字、難讀易錯字字音的辨識。A項,“確鑿"中的''鑿"屬于易

錯字,應(yīng)讀“zdo”。C項,“嗔視”中的“嗔”是難讀字,應(yīng)讀“chGn”;D項,“度德量力”

的“度”是多音字,應(yīng)讀“du6”;B項正確。

2.下列詞語中沒有錯別字的一項是()(3分)

A.商酌奮發(fā)關(guān)連詞因地制宜水乳交融

B.松馳嚴峻莫須有涇渭分明貽笑大方

C.輻射囊括頂梁柱駭人聽聞苦心孤詣

D.煩躁崩潰門外漢俗不可耐嚴懲不怠

【答案】C

【解析】A項,“關(guān)連詞”應(yīng)為“關(guān)聯(lián)詞”;B項,“松馳”應(yīng)為“松弛”;D項“嚴懲不怠”

應(yīng)為“嚴懲不貸”,故答案為C.

3.下列句子加點詞語使用不氐則的一項是()

A.姑媽是皇家大革的人,難道還在我們小孩子身上計較不成?

B.同學們喜歡在課余閱讀一些經(jīng)典作品,每次都會覺得牙拳專至。

C.春天到了,花香鳥語,孽饞罩飛,都是大自然的語言。

D.雙方代表經(jīng)過幾輪艱難談判,:擔即令,簽署了合作協(xié)議。

【答案】D

【解析】此題考查理解和運用常見成語的能力.A項,寬宏大量:形容人度量大。使用正確。B

項,開卷有益:讀書總有好處。使用正確。C項,草長鶯飛,形容江南春天的景色。使用正確。D

項,一拍即合:一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏。比喻雙方很容易一致。它與“幾輪艱難談判”語

義齦酷,不合語境。

4.下列句子沒有語病的一項是()

A.民俗是民間流傳的習俗、風尚,是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。

B.中餐的推廣使豆腐日益受到各國的歡迎是可以預(yù)期的。

C.不僅議論要提出觀點,還要有能證明觀點的材料。

D.《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗。

【答案】A

【解析】本題考查辨別病句的能力。B項,結(jié)構(gòu)混亂,應(yīng)刪除“是可以預(yù)期的";C項,關(guān)聯(lián)詞

位置不當,應(yīng)把“議論”置于句首;D項,成分殘缺,缺賓語,應(yīng)在結(jié)尾加“的故事”。

5.下面作品的相關(guān)表述,不正確的一項是()(3分)

A.“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)

作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

B.本冊學習的三篇“記”各有特點,《桃花源記》記人記事,《小石潭記》寫景抒情,《核

舟記》記物記人。

C.《桃花源記》借武陵漁人行蹤這一線索,通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描

繪,表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿。

D.《小石潭記》寓情于景,抒發(fā)作者謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。柳宗元所寫的

游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

E.《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集,收錄了從西周到春秋的詩歌305篇,這些詩歌在

內(nèi)容上分為“風”“雅”“頌”三個部分。

【答案】B

【解析】B項,《桃花源記》寫景記事。

(二)按原文默寫(共8分,每空1分)

6.(1)海內(nèi)存知己,。(王勃《送杜少府之任蜀州》

(2),西北望,射天狼。(蘇軾《江城子?密州出獵》)

(3)《鄒忌諷齊王納諫》中,齊威王剛下命令時收到的效果是:,。

(4)山川湖海,易引詩人之豪情。高大巍峨的泰山,激起杜甫;,(《望

岳》)這種敢于攀登頂峰、俯視一切的氣概和卓然獨立、兼濟天下的豪情;“,"

(《觀滄?!罚┮酝掏氯赵碌暮陚庀笠l(fā)了曹操氣壯山河的豪情。

【答案】(1)天涯若比鄰(2)會挽雕弓如滿月(3)群臣進諫門庭若市(4)會當凌絕頂一

覽眾山小日月之行若出其中

【解析】默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句,生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫

的方式考背誦,關(guān)鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目,這種題目的難度

比根據(jù)上下文默寫要難,首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容選準詩句,然后不要出現(xiàn)錯別字。

(三)按要求答題(8分)

材料一近日,一篇題為《請注意,這些字詞的拼音被改了!》的網(wǎng)文列舉了教材和字典中

一些常見字的讀音變化并引發(fā)爭議。例如:《山行》中“遠上寒山石徑斜”的“斜”詩中本讀xi

a,教科書注音卻是xi6;《過華清宮絕句三首(其一)》中“一騎紅塵妃子笑”的“騎”詩中本

讀只,教科書注音卻是qi;《敕勒歌》中“天似穹廬,籠蓋四野”的“野”詩歌中本讀埼,教

科書注音卻是ye

材料二對此,很多專家、教師等表示不希望輕易更改。部編教材總主編溫儒敏表示:“因

為問題復(fù)雜,說不清,需冷一冷再請專家來說明?!敝鞴軡h字讀音審定的教育部有關(guān)部門回應(yīng)稱,

讀音改變主要是考慮便于推廣應(yīng)用,也考慮了多數(shù)人的意見,但目前改編后審音表尚未正式公布,

對于古漢語生僻音,還應(yīng)以原讀音為準。至于新版教材和字典使用調(diào)整后的讀音,可能是人民教

育出版社了解得早,率先改革了。

材料三漫畫(見下圖)

7.請閱讀材料一和材料二,分別提煉出不少于一條信息。(4分)

【答案】一篇網(wǎng)文列舉了教科書古詩中的“斜”“騎”“野”等字音和字典中一些常見字的讀音

變化,并引發(fā)人們支持修改和反對改動的爭議;(意思對即可。2分)部編教材總主編溫儒敏建

議先冷--冷,等待專家解釋說明;教育部有關(guān)部門回應(yīng),改編后審音表尚未正式公布,目前應(yīng)以

原讀音為準;教育部有關(guān)部門的主張與語文教科書現(xiàn)有更改的讀音產(chǎn)生了沖突。(答出一點意思

對即可。2分)

【解析】提煉與概括語段信息時可以關(guān)注語段的中心句,中心句往往是首句或尾句,如果沒有明

顯的中心句則需要考生自行整合文字提煉概括。本題材料一的中心句為首句,由此提煉概括即可。

材料二涉及信息較多,故需要考生結(jié)合文字提煉概括。作答時注意題干要求,每則材料都要提煉

出不少于一條信息。

8.請介紹材料三漫畫的畫面內(nèi)容,并結(jié)合前兩則材料就此現(xiàn)象給出兩點自己的評論。(4分)

【答案】畫面內(nèi)容示例:畫面的主體內(nèi)容是一個男子在認左手拿著的教科書(或:書)中古詩的

字音。左邊手舉告示牌寫著“騎”和其讀音“qi”,男子按字原本讀音說:“我們念‘ji'。"

他用手撓頭,滴著汗,頭邊有問號,很疑惑,不知以哪個為準。

評論:語文教科書和字典編寫人員應(yīng)該與教育部有關(guān)部門就字音盡快達成一致,統(tǒng)一規(guī)范用

法,以方便人們學習和使用;教育部應(yīng)該就此問題給人們一個合理解釋,而非推測性答復(fù);語文

教科書及字典編寫人員應(yīng)該對此反思,嚴謹編寫,不能為改革而搶跑;教育部及相關(guān)部門應(yīng)該加

強對語文教科書、字典的監(jiān)管,而不能只做事后補救;修改字音不能只為便于推廣應(yīng)用,還要遵

循讀音規(guī)律和文化底蘊,考慮大多數(shù)人意見;出現(xiàn)這種現(xiàn)象與語文教科書、字典編寫人員,教育

部和監(jiān)管部門有關(guān)。(

【解析】介紹畫面內(nèi)容并據(jù)此現(xiàn)象進行評論要充分觀察和理解圖的構(gòu)圖要素,抓住圖設(shè)計的巧妙

之處,并結(jié)合材料一、二分析圖所示現(xiàn)象。材料三漫畫由圖和文字組成,圖中的文字和人物為主

要構(gòu)圖要素,故結(jié)合材料一、二分析漫畫現(xiàn)象要由此入手。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,責任無怪乎有教材、

字典編寫人員,教育部和監(jiān)管部門,解決問題就是盡快達成統(tǒng)一,規(guī)范用法,形成現(xiàn)行標準。同

時,作出負責性回應(yīng)和反思。最后描述畫面時要按照一定的順序描述和分析構(gòu)圖要素,如由上到

下,由左到右等。

二、閱讀下面白話文,回答問題(共35分)

(-)學習是最好的養(yǎng)老

①近期,各地老年大學陸續(xù)開學,“一座難求”的火爆情況,讓人深切感受到老年人高漲的

學習熱情。在合肥,為了進入老年大學,有老人凌晨4點就在校門口排隊等待;在濟南,一所老

年學校半天時間迎來近30名想要插班的銀發(fā)學生;在武漢,某老年大學的熱門課程名額一兩個

小時內(nèi)就被一搶而空……當下,學習正成為老年人們時尚的生活方式。

②“莫道桑榆晚,為霞尚滿天。”老年是人生的重要階段,是仍然可以有作為、有進步、有

快樂的人生時期。近年來,隨著物質(zhì)生活逐漸充盈,老年人對精神文化的需求也水漲船高。不少

老年人抱著“活到老,學到老”的態(tài)度,帶著“老驥伏楊,志在千里”的精氣神,或走進老年大

學,參加興趣小組,學舞蹈、聲樂、攝影,練英語、書法、瑜伽……老年教育成為終身學習的重

要組成部分,也成為豐富老年人生活的主要方式。老年人通過學習,不僅為自己的生活增添色彩,

也向周圍傳遞著積極的正能量。

③衰老固然是不可逆的,而讓自己的生活充實起來,才是對自己負責。的確,對不少老年人

來說,接受老年教育,是一種精神上的寄托。老年人因為生理機能逐步衰退,交際圈子有限,生

活本就相對單調(diào);再加上不少老人與子女分居兩地,面對“通訊錄里的兒女”,老年人也更易因

缺少陪伴而產(chǎn)生孤獨感。如今,一些老年人患上“手機依賴癥”,各種養(yǎng)生騙局、傳銷騙局頻頻

盯上老年人,某種程度上和老年人精神生活空虛有關(guān)。老年人通過老年教育,以課會友,學習技

能,不僅可以滿足被陪伴的需要,也能充實自己的生活,再次挖掘自己的價值。

④“少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明?!庇绕涫窃?/p>

今天,社會生活日新月異,知識更新迭代越來越快,互聯(lián)網(wǎng)蔓延到每一個角落,老年人如果不通

過學習與社會接軌,就會慢慢“掉隊”。時代闊步向前,不可避免會讓老年人陷入一些難以適應(yīng)

的生活場景,對此,學習是有效的解決辦法。老年人可以在不斷地學習中,跟上時代腳步,體會

到更多獲得感。

⑤面對加速到來的老齡社會,老年人如何才能實現(xiàn)從物質(zhì)層面的老有所養(yǎng),到精神層面的老有所

樂、老有所為?毫無疑問,學習,是讓他們活得更有價值、更有意義的秘訣,是為人生增添晚晴

的最好養(yǎng)老.

9.本文的中心論點是什么?作者是如何提出的?(4分)

【答案】本文的中心論點是“學習是最好的養(yǎng)老”。文章標題直接點明;結(jié)尾歸納總結(jié)得出或分

論點概括歸納得出。

【解析】議論文的論點往往隱藏在文章的開頭、中間、結(jié)尾甚至標題中,提煉時除了把握文意,

進行自己的判斷外,還應(yīng)注意上述地方。本題從文章的標題利最后一句即可得出或提煉出中心論

點,同時順理成章可知中心論點的提出方式,得出第二問的答案。

10.請分析本文的論證思路。(4分)

【答案】首先通過很多地方的老年人學習熱情高的事實和現(xiàn)象引出論題。(1分)然后論證“學

習可為老年人生活增添色彩,向周圍傳遞積極的正能量”“學習可滿足老年人被陪伴的需要,也

能充實自己的生活,再次挖掘自身價值”“學習可使老年人跟上時代腳步,體會更多獲得感”三

個分論點。

【解析】論證思路是作者的寫作思路。解答時,首先要分析文章的層次,概括每一層的大意,然

后在層次大意的基礎(chǔ)上加上“首先”“接著”“然后”“最后”等表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

本題從本文的第①段,第②?④段,第⑤段即可得出這三個方面。

11.如果用以下材料作為本文論據(jù),你認為放在哪一段最合適?請簡述理由。(4分)

前段時間,黑龍江雞西一位老人因不會使用微信支付而與超市發(fā)生爭執(zhí),其中雖有誤會,但

“羞辱我老頭不會用微信啊”的質(zhì)問,依然引人深思。面對這種情況,學習能讓老年人更好地適

應(yīng)時代。

【答案】這段材料應(yīng)放在第④段。從此論據(jù)可以看出,其舉的事例與第④段“老年人如果不通過

學習與社會接軌,就會慢慢‘掉隊’”聯(lián)系緊密,此外其論述了老年人不緊跟時代進行學習會在

某些生活場景中與人發(fā)生糾紛,學習可以使老年人跟上時代腳步,可以證明第④段的觀點:學習

可使老年人跟上時代腳步,體會更多獲得感。

【解析】分析所提供材料可以放在文中哪段充當論據(jù)時,應(yīng)先分析所提供材料論證的論點,再分

析所提供材料論證的論點與本文哪段論證的論點一致。本材料論述的是“老年人不緊跟時代進行

學習會在某些生活場景中與人發(fā)生糾紛,學習可以使老年人跟上時代腳步”,可以論證第④段的

論點,由此可得出答案。

(二)我?guī)赣H去看病

我?guī)赣H去醫(yī)院看病,要打針,吊四瓶點滴。打針的人真不少,注射室里幾乎座無虛席。

醫(yī)生插好針頭,就叫我和母親到走廊去。走廊里貼墻放著兩排椅子,我把藥瓶掛在高處,讓母親

坐在椅子上。

在我們對面的椅子上,坐著一位農(nóng)村婦女,年近四十,也可能只有二十多歲,因為她的臉黑

黑的,皮膚也粗糙,很難估計年齡。女人不但臉黑,長得也不好看,尤其是嘴巴,牙齒太突,嘴

唇太短,即使閉著嘴,也總有兩顆牙齒露在外面。她懷里抱著一個小男孩,白白胖胖的。這么黑

的母親,竟能生下這么白的孩子,真是奇跡。孩子最多只有一歲,還沒學會說話,但會哭會笑。

這對母子的上面也掛著藥瓶,藥瓶連著管子,管子連著針頭,針頭插在小男孩的額角上??赡苁?/p>

小孩手上的血管不顯眼,醫(yī)生常在小孩的額頭上針。

我和母親坐下一會兒,小男孩就哇哇直哭,還使勁掙扎。女人一邊用手護著小孩頭上的針管,

一邊把嘴湊近孩子的臉,嘰嘰咕咕地逗孩子玩。我正擔心她嚇著孩子,那孩子卻咯咯地笑了,還

抬起小胖腳,興奮地拍打椅子。也許在這個小孩子的眼里,母親的嘰嘰咕咕,就是世上最動聽的

聲音,母親唇短牙露的嘴臉,就是人間最美的容貌。

小男孩一興奮,就往母親的懷里拱。女人撩起衣服,大大方方地給兒子喂奶。她喂著孩子喊:

“醫(yī)生,藥水完了?!币粋€護士過來,給小孩換一瓶藥水,忽然驚叫說:“不準在這里小便!”

原來小家伙一邊吃奶一邊撒尿呢。女人毫不遲疑地一伸手,用手掌革住兒子的尿?護士把遠處的

痰盂啰過來,女人接滿一手,倒到痰盂里。

快下班時,母親才滴完一瓶。我要回家給放學的女兒開門,就把母親托付給護士,又叮囑母

親:“有事你就喊醫(yī)生,我盡量快點來。”

等我重新回到醫(yī)院時,對面那個鄉(xiāng)下婦女和她的孩子已經(jīng)走了。我問母親剛才有什么事嗎。

母親說:“沒什么事,就是上了一次廁所。"我問母親是怎么上廁所的,母親說:“對面那個小

孩剛好滴完,那位大姐就一手抱孩子一手幫我提藥瓶,陪我去廁所?!?/p>

注射室和走廊里都有許多兩手空空的人,沒想到關(guān)鍵時候幫助母親的,卻是這位抱著孩子的

女人。我問母親知道她是哪里人。母親說:“她是長坪人。”長坪是全縣最偏僻的一個鄉(xiāng),在大

山里。我又問:“她叫什么名字?”母親說:“不知道,她沒說。”

女人坐過的椅子上,有一處濕漉漉的,那是從她的指縫和手掌邊沿漏下的兒子的尿液。別的

母親,也是這樣照顧兒女的吧?可惜我們長大后,很少記得母親伸手接尿這種感人的動作了。

12.文中劃橫線句子應(yīng)用什么描寫方法,在文中有何表達效果?(3分)

【答案】肖像描寫表達效果:為后文婦女為孩子接屋和幫我母親提藥瓶做鋪墊,突出婦女美

好的心靈。

【解析】人物描寫包括外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫,作用是塑造了……

形象,表現(xiàn)了……,性格,體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。

13.文中加點的字“換”和“姆”用得很傳神,請你作簡要的賞析。(3分)

【答案】“接”傳神地寫出母親對兒子的愛;“踢”寫出護士職業(yè)道德的淪喪,兩者形成鮮明的

對比,更能突出農(nóng)婦偉大。(意同即可)

【解析】(1)把握基本原則。詞不離句一句不離段一段不離篇,根據(jù)上下文,結(jié)合詞句原意,

從詞性、詞的感情色彩、句式、修辭手法等方面,揣摩詞句的含義。

(2)從全文的主旨和情感基調(diào)入手,細細品味詞句所包含、表達的思想感情。

14.結(jié)尾劃波浪線的句子余味深長,通過你對全文的閱讀,說說你對此句的理解。(3分)

【答案】一、父母付出很多,得到的回報卻很少。

二、對許多人不會感恩感到深深遺憾,警醒人們要學會報答父母。

【解析】考查句子賞析能力。(1)把握基本原則。詞不離句f句不離段f段不離篇,根據(jù)上下

文,結(jié)合詞句原意,從詞性、詞的感情色彩、句式、修辭手法等方面,揣摩詞句的含義。

(2)從全文的主旨和情感基調(diào)入手,細細品味詞句所包含、表達的思想感情。

15.二十年后,這個小男孩長大了,你認為他會如何對待他的母親?(3分)

【答案】想想合理即可(主要圍繞孝敬,如果以“虐待”而談不給分)

【解析】開放性題,根據(jù)所寫內(nèi)容來推測。

16.請你簡要歸納一下這個農(nóng)婦的性格特征。(最低兩點)(2分)

【答案】樸實樂于助人、關(guān)愛孩子等等

【解析】(1)從人物描寫的五種方法(肖像、行動、語言、心里、神態(tài))入手。

(2)從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫,簡單地說,就是通過其他人物的言行間接寫主人公。

(3)從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外,還有其他人物。分析時

我們既要抓住中心人物,乂要分析人物與人物之間的關(guān)系。

(4)從典型事例入手。典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點。

(5)從作者的評價入手。作者對人物的評價直接反映出人物的性格特點。

(三)

名著閱讀(9分)

17.請你從下面?zhèn)€性鮮明的女性人物形象中,任選你最熟悉的一位,寫出你對她的認識,要求正確

概括其主要事跡和性格特點。(3分)

①長媽媽②虎妞③冬妮婭

【答案】示例:①魯迅《朝花夕拾》(或《阿長與山海經(jīng)》)中長媽媽的形象給我留下了深刻印

象:她雖愛嘮叨,身份低微,但卻竭盡所能為迅哥兒買來了《山海經(jīng)》,是一個善良、真誠,熱

愛、關(guān)心孩子的女性形象。②老舍《駱駝祥子》中虎妞的形象給我留卜了深刻印象:她管理車廠

工人,大膽追求祥子,是一個大膽潑辣而性格又有點扭曲的女性形象。③奧斯特洛夫斯基《鋼鐵

是怎樣煉成的》中冬妮婭的形象給我留下「深刻印象:她把小說《牛虻》介紹給保爾看,啟發(fā)了

他的思想,在保爾身處困境時,給予他溫暖,是一個純潔善良、熱情溫柔的女性形象。

【解析】考查故事情節(jié)和人物性格,平時閱讀多積累。以上三個人物可分析為:①魯迅《朝花夕

拾》(或《阿長與山海經(jīng)》)中長媽媽的形象給我留下了深刻印象:她雖愛嘮叨,身份低微,但

卻竭盡所能為迅哥兒買來了《山海經(jīng)》,是一個善良、真誠,熱愛、關(guān)心孩子的女性形象。②老

舍《駱駝祥子》中虎妞的形象給我留下了深刻印象:她管理車廠工人,大膽追求祥子,是一個大

膽潑辣而性格又有點扭曲的女性形象。③奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中冬妮婭的形象

給我留下了深刻印象:她把小說《牛虻》介紹給保爾看,啟發(fā)了他的思想,在保爾身處困境時,

給予他溫暖,是一個純潔善良、熱情溫柔的女性形象。

18.有人擬了一副對聯(lián)。上聯(lián)取材于《西游記》,下聯(lián)取材于《水滸傳》請你根據(jù)下聯(lián)的提示,

圍繞晁天王敘述相關(guān)故事情節(jié)。(2分)

降妖伏魔,孫行者揚威取經(jīng)路

懲兇除惡,晁天王聚義梁山泊

【答案】晁蓋與劉唐、吳用、公孫勝、阮氏三雄合謀智取生辰絹,事發(fā)后遭官府追殺,不得已投

奔梁山泊落草。因梁山泊寨主王倫忌才,不能相容,吳用智激林沖火并王倫后,大家推晁蓋為寨

主,晁羞把議事的地方叫“聚義廳”,收攏來投靠的各路好漢。

【解析】考查根據(jù)對聯(lián)寫故事情節(jié),晁蓋與劉唐、吳用、公孫勝、阮氏三雄合謀智取生辰絹,事

發(fā)后遭官府追殺,不得己投奔梁山泊落草。

19.請根據(jù)你的閱讀積累,在橫線上填寫你的閱讀感受。(4分)

閱讀名著能啟迪心靈。讀《傅雷家書》能讓我領(lǐng)悟到遇困難不氣餒,要有國家民族榮辱感的

人生道理;讀魯迅的《朝花夕拾》;讀羅曼

羅蘭的《名人傳》。

【答案】【示例】讀魯迅的《朝花夕拾》,能讓我了解作者的溫童年、看到當時的人情世故和社

會風貌;讀羅曼羅蘭的《名人傳》能讓我了解名人們豐富的精神世界,體悟作者飽含深情的語言

和詩意。

【解析】考查根據(jù)例句寫閱讀感受,主要是看懂例句的結(jié)構(gòu),仿照來寫。

三、閱讀下面文言詩文,回答問題(共24分)

(-)

魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也,

義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得

也。死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者

何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以避患者何不為也?由是則生而有不用也;由是則可

以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢

者能勿喪耳。一一(選自孟子《魚我所欲也》)

20.解釋下列加點的詞。(2分)

①故不為草得也②故患有所不淮也

【答案】茍且躲避

【解析】考查文言實詞。先要大致了解文章內(nèi)容,弄清句子的意思,根據(jù)句意和對文言常用詞的

掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化,根據(jù)語境判斷字詞義。

21.翻譯下列句子。(4分)

非獨賢者有是心也.____________________________________________________

所欲有甚于生者__________________________________________________________

【答案】并不僅僅是賢明的人有這樣的思想

想要的東西有比生命更重要的

【解析】本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究

字字落實,特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。

22.作者運用什么方法提出中心論點的,其觀點是什么,在文中有何作用?(3分)

【答案】用了比喻、對比論證的方法提出中心論點:舍生取義。

作用:引出論點、證明論點、吸引讀者、

【解析】考查論點及作用。本文用了比喻、對比的手法提出論點,引出下文。

(-)

常熟有桑悅者,字民釋。書過目,輒焚棄,日:“已在吾腹中矣?!睘橹T生,上謁監(jiān)司,日

“江南才子”。監(jiān)司大駭,延之校書,預(yù)刊落?以試悅。文意不屬者,索筆補之。學土丘潘重其

文,屬使者善遇之。使者至,問:“悅不迎,豈有恙乎?”長吏皆銜②之,日:“無恙,自負才

名不肯謁耳?!笔拐咔怖粽俨恢?,至兩使促之。悅怒日:“始吾謂天下未有無耳者,乃今有之。

與若期,三日后來,瀆③則不來矣?!笔拐叻?,欲收悅,緣溶故,不果。三日來見,長揖使者。

使者怒,悅脫帽竟去。使者下階謝,乃弓。所著書,頗行于世。

【注】①刊落:削除,刪去。②銜:怨恨。③瀆:輕慢。

23.解釋下列句中加點的實詞。(2分)

⑴監(jiān)司大駭,延之校書()⑵旗兩使促之()

【答案】L⑴延:請;⑵益:增加

【解析】若答案與參考答案是同義詞、近義詞,只要講得通,亦可。

24.翻譯下列句子。(3分)

悅不迎,豈有恙乎?

【答案】桑悅不來迎接,難道是生病了嗎?

【解析】反問句,“恙”需翻譯到位。

25.桑悅是一個怎樣的人?請簡要概括。

【答案】桑悅是聰明(記憶力強)、恃才傲物的人。

【解析】共三點,聰明、有才、高傲(自負),每點1分。

譯文:常熟有個叫桑悅的人,字民怪。書看過后,就焚燒掉,說:“已經(jīng)在我腹中了?!碑斏?/p>

員時,去拜見監(jiān)司,自稱“江南才子”。監(jiān)司很吃驚,請他??瘯?,預(yù)先刪掉一些來測試桑悅。

對文意不連貫的地方,桑悅?cè)」P補上。學土丘潘看重他的文才,囑咐使者善待他。使者到了后,

問:“桑悅不來迎接,難道是有病了嗎?"長吏都恨他,說:“沒有病,他自己仗恃有才氣名聲

不肯拜見罷了?!笔拐吲晒倮羧フ偎粊恚优蓛扇舜叽偎I偞笈f:“起初我說天下沒有

無耳朵的人,現(xiàn)在就有。與你約定時間,三天后再去,怠慢我就不去了?!笔拐吆苌鷼?,想逮捕

桑悅,因丘溶的緣故,沒有實施。三天后,(桑悅)去見使者,對使者作長揖。使者很憤怒,桑

悅脫帽后就走了。使者下臺階向他道歉,才作罷。所著的書,在世上頗為流行。

(三)聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。

26.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(3分)

【答案】表達了作者對遭貶朋友的關(guān)心、勸慰,以及惆悵之情。(意意近即可)

【解析】此題考查學生對寫作手法及思想感情的理解能力。理解詩句所表達的情感,一是間接的

從詩中所描寫的景物特點上揣摩,理解詩人心境和情緒,二是抓住詩中詩人直接表達情感的句子

理解,三是結(jié)合詩歌的寫作背景理解。

27.從修辭角度,賞析“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西(3分)

【答案】擬人修辭手法。將月亮人格化,賦予了明月以人的情感色彩。把明月當作善解人意的知

心人,托明月把自己對朋友的思念和同情帶到夜郎西。(意近即可)

【解析】考查詩句的賞析能力,可從修辭手法及寫作手法等方面來.

四、作文(共60分)

28.《二十年后的遇見》為題目,寫一篇作文。

要求:①文體自選(詩歌、戲劇除外);②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)透露考生個人身

份的信息:④書寫工整,卷面整潔。

【例文】二十年后的遇見

光陰似箭,日月如梭。

自小學畢業(yè)離開故鄉(xiāng),一晃已經(jīng)二十年了。如今,我已如愿成為時尚圈的一名服裝設(shè)計師,

且小有名氣。因平時忙于工作,奔波在外,這次正好趁“六大才女”二十年聚會的機會,回故鄉(xiāng)

贛州去看一看。

駕駛新買的超音速飛機,我一會兒就到了贛州停機場?!皼]有個隆重的接機儀式,至少應(yīng)

該派個代表來歡迎下我吧!”一出機場,我卻發(fā)現(xiàn)那些好姐妹們連影都沒有?!焙?,還說是好姐

妹呢!……”心里才冒出這個念頭,眼睛就一黑一一被人蒙住了。不用猜,一定是范麗麗她們哪

個做的好事,拿我尋開心。當年,我和范麗麗她們五個因?qū)W習成績好且才藝突出被譽為六(7)

班六大“才女”。這下好了,時隔二十年,大伙兒終于又聚到一塊兒了!

簡單敘說了幾句,范麗麗便提議先去她家坐坐,大家紛紛點頭答應(yīng)。

在曾經(jīng)熟悉的路上,二十年不見,一切都發(fā)生了巨大改變。放眼望去,白粉相間的樓房,

掩映在重重綠樹中;整齊優(yōu)雅的別墅,排成一列,依山傍水。房屋四周花團錦簇,紅的像火,粉

的似霞,白的如玉。更令人驚喜的是,天空是那么的藍,空氣是如此的清新。這一切,都要歸功

于新能源汽車,尤其是太陽能汽車的普及。不但減少了尾氣污染,交通也不再堵塞擁擠了,因為,

不知什么時候,贛州已經(jīng)有了同時可行駛八輛車的“疊疊橋”,一切都那么井然有序。

轉(zhuǎn)眼就到了范麗麗的別墅里?!鞍⊙剑憬K于回來了!二十年不見,你更漂亮了!”“哈

哈,彼此彼此!

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