教資考試模擬試題及答案參考

教資考試模擬試題及答案參考教資考試模擬試題及答案一、單選題1.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的教育家是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子1.【答案】C。解析：本題考查的是“教育”的由來?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也?！币虼?，最早連用“教”和“育”一詞的是孟子。C項(xiàng)正確。選項(xiàng)A，孔子的教育思想以“仁”為核心，倡導(dǎo)有教無類、因材施教、學(xué)而不厭、誨人不倦等教學(xué)思想。與題干不符，排除。選項(xiàng)B，荀子提出“人之性惡，其善者偽也”，即人性趨向于邪惡，人們善良的行為是后天作為的結(jié)果。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，老子屬于道家學(xué)派，主要觀點(diǎn)有：文化墮落論、人性“復(fù)歸”論、“絕圣棄智”論。與題干不符，排除。題干中最早將“教”和“育”連起來解釋的是孟子，故本題選C。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符。2.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()的教育理想。A.非制度化B.前制度化C.制度化D.義務(wù)教育

2.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展。非制度化教育提倡的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！盇選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，趨于定型的形式教育，即實(shí)體化教育。與題干不符，排除。選項(xiàng)C，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。與題干不符，排除。選項(xiàng)B、C、D均與題意不符，故本題選A。3.2023年8月8日，第32屆夏季奧林匹克運(yùn)動會在東京正式落下帷幕，中國代表團(tuán)以38金、32銀、18銅收官。在此次比賽中，面對強(qiáng)大的對手、惡劣的環(huán)境，中國奧運(yùn)健兒仍然不畏困難、奮勇向前，向我們展示了頑強(qiáng)拼搏的體育精神，也締造了一個又一個奇跡。在他們的身上充分體現(xiàn)出了頑強(qiáng)的()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

3.【答案】C。解析：本題考查的是品德的心理結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A，道德認(rèn)識或稱道德觀念，它是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是道德行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)，是道德行為產(chǎn)生的動力，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，不符合題意。選項(xiàng)D，道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行動意向及外部表現(xiàn)，它是通過練習(xí)或?qū)嵺`掌握行動技能與養(yǎng)成習(xí)慣而形成的，是衡量品德的重要標(biāo)志。題干中，中國奧運(yùn)健兒不畏困難、奮勇向前，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的道德意志，故本題選擇C選項(xiàng)，ABD三項(xiàng)均不符合題意。4.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入了()階段。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.虛擬自我

4.【答案】B。解析：本題考查的是自我意識的發(fā)展。兒童在3歲以后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，至少年期基本成熟。B項(xiàng)正確。選項(xiàng)A，生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。自我意識的發(fā)展的第一個飛躍期。與題干不符，排除。選項(xiàng)C，心理自我是從青春期開始發(fā)展和形成的。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，干擾選項(xiàng)，無此說法。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。5.群群在思考問題時傾向于深思熟慮且錯誤較少。群群的認(rèn)知方式是()。A.輻合型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思型

5.【答案】D。解析：本題考查的是常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。選項(xiàng)A，輻合型認(rèn)知方式是指在解決問題的過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直到找到最合適的唯一正確答案。選項(xiàng)B，發(fā)散型認(rèn)知方式則是指在解決問題的過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向發(fā)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見性的新穎觀念。選項(xiàng)C，沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題是很快就做出反應(yīng)。選項(xiàng)D，沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。二、論述題

一個教育家說：“學(xué)校最重要的是給予每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。你對此有何理解?【參考答案】中國在進(jìn)行素質(zhì)教育的時候，只有尊重每一個學(xué)生的興趣和愛好，引導(dǎo)他們從事自己喜歡的行業(yè)，發(fā)展他們的個性，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的教育效果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。每一個學(xué)生都有其個別性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能，這些鑄造了一個個千差萬別、個性獨(dú)特的學(xué)生。因此，教育還要考慮學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性。從一定程度上來說，素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。教師考試政策

Part1政策學(xué)習(xí)

在2023年11月19日，教育部、人力資源社會保障部召開的2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上提出了“七個要”，明確指出針對各地、各高校要充分認(rèn)識做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要意義，努力開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面。1.要：落實(shí)政策，以中央關(guān)于高校就業(yè)的相關(guān)決策為指導(dǎo)方針，行動前置，提前部署落實(shí)?！姓咦o(hù)航，大家放心!2.要：拓寬渠道，應(yīng)屆生畢業(yè)之后的就業(yè)途徑要多樣化，凸顯中小企業(yè)的競爭優(yōu)勢?！蜆I(yè)途徑增多，選擇多樣化!3.要：開拓崗位，各機(jī)關(guān)，事業(yè)單位提供各類基礎(chǔ)，政策性、市場性崗位。——就業(yè)崗位增多，機(jī)會多多，就看大家能不能把握!4.要：推動服務(wù)，增多畢業(yè)生了解就業(yè)的信息渠道，讓各類公共性信息宣傳服務(wù)進(jìn)入校園?！怀鲂@，就可以了解各類就業(yè)信息，不要擔(dān)心!5.要：加強(qiáng)指導(dǎo)，提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生制定職業(yè)規(guī)劃，為國家需要的領(lǐng)域貢獻(xiàn)才智。——國家的每個角落都需要我們，想好去哪里了嗎!6.要：重點(diǎn)幫扶，對就業(yè)困難畢業(yè)生，做好高職百萬擴(kuò)招畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)?！厴I(yè)困難，別擔(dān)心，擴(kuò)招了!7.要：落實(shí)責(zé)任，建強(qiáng)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保中央決策部署落實(shí)到位?！袌F(tuán)隊(duì)保障，還在等待什么!Part2出謀劃策2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人。面對這增長的數(shù)字，即便國家從政策層面已經(jīng)最大限度地采取提供保障、拓寬就業(yè)渠道等措施，但是想必大家也還是感受到了畢業(yè)生大軍的競爭壓力!那么問題來了，到底什么職業(yè)，什么崗位可以同時兼顧穩(wěn)定的收入、優(yōu)厚的福利待遇、良好的工作氛圍、可觀的職業(yè)前景以及讓人羨慕不已的寒暑假呢?YES!教師!有人會擔(dān)心說，沒有教師資格證可以考教師嗎?原則上來說，教師資格證是成為教師的“敲門磚”，具備教師資格證，的確是成為教師的第一要求。但是隨著近兩年政策性的改變，也出現(xiàn)了“先上崗，再考證”、“免試認(rèn)定教師資格”、特崗教師等多種途徑，大力支持大家的“教師夢”!Part3心動不如行動1.明確考試政策教師編制考試屬于教師招聘考試的一種，由當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)一發(fā)布考試公告，考上了編制教師崗后屬于事業(yè)單位工作人員，入職后按照相關(guān)規(guī)定，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中，一般只簽訂一次合同)并按照相關(guān)規(guī)定，享受事業(yè)單位工資待遇。(1)年齡要求。一般招聘教師要求年齡是30歲以下，也有的是35歲(選調(diào)除外)，具體的看公告，但如果是研究生或以上學(xué)歷的考生，報考的年齡要求會被適當(dāng)?shù)姆艑挕?2)專業(yè)要求。一般所學(xué)的專業(yè)與報考學(xué)科的專業(yè)要求相近或者是相同。小學(xué)和幼兒教師對專業(yè)的要求較少，一般有教師資格證即可報考。初中對專業(yè)的要求一般相近或相似專業(yè)即可。高中對專業(yè)的要求較多，本科大都要求專業(yè)相同，研究生學(xué)歷對專業(yè)的要求較為放寬些。(3)學(xué)歷要求?？冀處熓怯袑W(xué)歷要求的，一般情況下：從小學(xué)到高中要求學(xué)歷是遞增的(具體看公告)。特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。特崗教師有年齡限制30周歲以下，以全日制本科畢業(yè)生為主，招聘流程按照發(fā)布招聘公告、報名、資格審查、考試考核、集中培訓(xùn)、資格認(rèn)定、簽訂合同、上崗任教。特崗教師有三年的服務(wù)期限。服務(wù)期滿后，特崗教師仍有多種選擇和出路。2.熟悉考試內(nèi)容教師編制考試、特崗考試一般有筆試、面試或考核的方式。(1)筆試內(nèi)容。考試內(nèi)容一般為《教育基礎(chǔ)知識》和《公共基礎(chǔ)知識》或者《學(xué)科專業(yè)知識》兩部分。教育基礎(chǔ)知識部分主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德等。公共基礎(chǔ)知識一般是指文史、法律、數(shù)學(xué)、政治時事等綜合知識。崗位要求的專業(yè)知識部分按專業(yè)類別分類命題，每個省份具體考試內(nèi)容不一樣，詳見地方招聘公告。(2)面試考試。面試采取試講或說課的方式進(jìn)行，面試具體辦法及時間、地點(diǎn)在見當(dāng)?shù)亟逃职l(fā)布的考試公告。教資考試知識點(diǎn)遺忘屬于記憶的三個環(huán)節(jié)——識記、保持、回憶和再認(rèn)中與“保持”相反的認(rèn)知過程。對于遺忘產(chǎn)生的原因，眾多心理學(xué)家對其進(jìn)行了探討和研究，由此得出許多不同的關(guān)于遺忘的理論觀點(diǎn)。這部分知識點(diǎn)在教資考試中也偶有涉及，一般作為單選題進(jìn)行考查，主要需要考生們識記各個遺忘理論的主要觀點(diǎn)，下面對該知識進(jìn)行梳理，以便大家備考。一、考點(diǎn)梳理記憶痕跡衰退說代表人物是巴甫洛夫，認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。通俗意義上理解就是識記內(nèi)容沒有及時復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致產(chǎn)生了遺忘。干擾抑制說代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希，認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制和倒攝抑制可能涉及例子的反選。前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾，比如在學(xué)習(xí)英語字母受到之前學(xué)的漢語拼音的干擾。倒攝抑制指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾，比如學(xué)完英文字母后對之前的漢語拼音有一定干擾。動機(jī)說代表人物是弗洛伊德，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。比如一些學(xué)生在考試非常緊張的情況下可能會導(dǎo)致大腦一片空白，所有知識都忘記的處境，這就屬于一種情緒的壓抑所引起的遺忘;動機(jī)的壓抑有時也會導(dǎo)致遺忘，比如小明由于不喜歡數(shù)學(xué)而忘記了寫數(shù)學(xué)作業(yè)。提取失敗說代表人物是圖爾文，認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息之所以無法回憶，是因?yàn)閭€體在提取時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。如果有恰當(dāng)?shù)木€索提示，個體就能夠很快將信息提取出來。比如舌尖效應(yīng)，有時話到嘴邊卻忘了要說什么，就是缺乏一定的提取線索。同化說代表人物是奧蘇貝爾，認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。在所有的遺忘理論中，只有同化說屬于一種積極的遺忘，是為了簡化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計算方法的學(xué)習(xí)中，我們往往在學(xué)會了列方程解應(yīng)用題后遺忘了之前單純列算式解題的方法。二、考題演練1.【單選】小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)橛洃浭艿搅?)。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制1.【答案】B。解析：本題考查遺忘的原因。干擾抑制說的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴西。他們主張遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。A選項(xiàng)，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，