教師心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)范文（5篇）

第8頁共8頁教師心理?健康教育?培訓(xùn)總結(jié)?范文由?衷感謝教?育部門為?我們搭建?了一個(gè)很?好的學(xué)習(xí)?提高的平?臺(tái)，每位?教師都以?鮮活的實(shí)?例、豐富?的知識(shí)內(nèi)?涵及精湛?的理論闡?述打動(dòng)了?我的心，?使我的思?想重新煥?發(fā)了激情?，燃起了?斗志，確?實(shí)感到受?益非淺。?本次培?訓(xùn)按照遠(yuǎn)?程研討與?課程資源?等培訓(xùn)相?結(jié)合的方?式，在學(xué)?科課程專?家和指導(dǎo)?教師引領(lǐng)?下，積極?展開展學(xué)?科教學(xué)案?例分析和?問題研討?，實(shí)現(xiàn)了?教師與課?程專家的?面對(duì)面交?流，既利?于課程專?家的專業(yè)?引領(lǐng)，更?利于調(diào)動(dòng)?廣大教師?參與培訓(xùn)?的主動(dòng)性?和積極性?，發(fā)揮其?培訓(xùn)主體?的作用，?將理論指?導(dǎo)與教學(xué)?實(shí)踐結(jié)合?起來，通?過專家與?教師的互?動(dòng)交流，?解決了教?師教學(xué)中?的實(shí)際問?題，增強(qiáng)?了培訓(xùn)的?針對(duì)性和?實(shí)效性。?培訓(xùn)中?，講座、?課例、網(wǎng)?絡(luò)交流、?師生互動(dòng)?、生生互?動(dòng)等新穎?、豐富的?形式，為?參訓(xùn)教師?打開了一?扇學(xué)科理?念、理論?、實(shí)踐活?動(dòng)的窗口?，增強(qiáng)了?培訓(xùn)的實(shí)?效性。?課程內(nèi)容?實(shí)在，培?訓(xùn)檔次高?，具有很?強(qiáng)的指導(dǎo)?意義，培?訓(xùn)內(nèi)容對(duì)?教學(xué)第一?線的教師?特別有針?對(duì)性，各?位專家的?講解使我?對(duì)教育教?學(xué)中的重?要環(huán)節(jié)又?有了新的?感悟和提?高，感覺?這次培訓(xùn)?比以往的?培訓(xùn)都好?，我們從?教育教學(xué)?的各個(gè)環(huán)?節(jié)上都得?到了不同?程度的提?高。通?過學(xué)習(xí)，?讓我茅塞?頓開。我?深深感覺?到，作為?一名教師?，我們要?與時(shí)代同?行。我們?的課堂變?革與學(xué)校?變革，都?與社會(huì)變?革血脈相?連。通過?學(xué)習(xí)，我?的思維方?法與思想?方法都得?到了轉(zhuǎn)換?。希望今?后的我能?夠立足課?堂，跨越?時(shí)空，讓?我的課堂?更能體現(xiàn)?時(shí)代性和?社會(huì)性。?教師心?理健康教?育培訓(xùn)總?結(jié)范文（?二）通?過這次學(xué)?習(xí)，作為?一名班主?任，我深?深感到做?學(xué)生心理?工作的重?要性，不?能把學(xué)生?的任何問?題都定位?在表面處?理上，而?且應(yīng)該透?過現(xiàn)象看?學(xué)生行為?的心理因?素，從根?本上指導(dǎo)?學(xué)生心理?健康地發(fā)?展。在?這里，我?談一下自?己這次學(xué)?習(xí)的感受?和想法。?(一)?這次培訓(xùn)?幫助我認(rèn)?識(shí)了小學(xué)?心理健康?教育學(xué)科?的重要。?真正的心?育確實(shí)是?進(jìn)行德育?、智育等?教育的基?礎(chǔ)，而心?理健康教?師只有通?過自己的?努力、發(fā)?揮自己的?作用，贏?得學(xué)生、?家長、學(xué)?校的認(rèn)同?，才能更?好的發(fā)揮?中學(xué)心理?健康教育?的作用。?(二)?這次培訓(xùn)?幫助我重?新認(rèn)識(shí)了?學(xué)生、認(rèn)?識(shí)了自己?、認(rèn)識(shí)了?教育?？?以說每一?位教師都?是愛學(xué)生?的，正是?有了這份?愛，我們?才對(duì)學(xué)生?付出了很?多，可結(jié)?果卻是我?們常常感?慨：學(xué)生?怎么會(huì)是?這樣真是?一代不如?一代了。?而我現(xiàn)在?真正體味?到：沒有?教不會(huì)的?學(xué)生，只?有不會(huì)教?的老師這?一句話的?內(nèi)在含義?，那就是?我們沒有?真正了解?學(xué)生、沒?有把握學(xué)?生的心理?需要，我?們的愛再?多卻都偏?離了我們?的預(yù)期，?簡言之我?們的愛不?是學(xué)生所?需要的，?那結(jié)果就?可想而知?了，這樣?怎能談到?教育的效?果也正因?為如此，?教師也無?法體味到?自己工作?的樂趣，?沉重的負(fù)?擔(dān)壓得教?師沒有也?不可能體?味到應(yīng)屬?于自己的?快樂，這?也許就是?不懂心理?教育、不?會(huì)運(yùn)用心?理教育的?必然結(jié)果?吧!讓我?們每個(gè)人?都學(xué)會(huì)去?觀察學(xué)生?、去了解?學(xué)生、去?把握學(xué)生?的心理需?求，再循?序漸進(jìn)、?因材施教?。(三?)每一名?教師都應(yīng)?該成為一?名合格的?心理健康?教師。作?為一名正?規(guī)師范院?校的畢業(yè)?生，每一?個(gè)人都接?觸、學(xué)習(xí)?過心理學(xué)?，但一走?上工作崗?位之后卻?沒有感到?心理學(xué)的?用途，因?此早已將?它拋之腦?后了，雖?然有時(shí)也?會(huì)裝模作?樣的應(yīng)用?一兩個(gè)心?理學(xué)的術(shù)?語，那也?不過是裝?裝自己的?門面罷了??？梢哉f?那是真的?不懂心理?學(xué)，更沒?有想到如?何正確在?教育教學(xué)?上運(yùn)用心?理學(xué)的知?識(shí)，所以?在工作上?產(chǎn)生了許?多的困惑?。正是這?次學(xué)習(xí)它?幫我才開?始認(rèn)識(shí)到?心理學(xué)的?重要，更?幫我認(rèn)識(shí)?到心理健?康的重要?。原來我?們?cè)诓唤?jīng)?意之中雖?運(yùn)用著心?理學(xué)，我?們的困惑?也正是源?于不了解?學(xué)生、不?了解心理?學(xué)啊!只?有每一名?教師都成?為合格的?心理健康?教師，我?們才會(huì)更?了解自己?、更了解?學(xué)生，從?而更好的?做好教育?工作。?(四)通?過培訓(xùn)我?學(xué)到了更?多的進(jìn)行?心理健康?教育的方?法。以往?，自己將?心理健康?課看的過?于神秘，?原因就在?于沒有真?正的懂得?小學(xué)心理?健康教育?的實(shí)質(zhì)，?而忽視了?學(xué)生的心?理感受和?心理需求?，通過培?訓(xùn)我明白?了小學(xué)心?理健康教?育的實(shí)質(zhì)?，那就是?：源于學(xué)?生，服務(wù)?學(xué)生;引?導(dǎo)學(xué)生，?把握人生?!(五?)這次培?訓(xùn)幫助我?明白了學(xué)?無止境的?道理，人?非生而知?之者，不?學(xué)習(xí)，不?及時(shí)充電?，不及時(shí)?改變自己?的`知識(shí)?結(jié)構(gòu)，我?們就將被?時(shí)代所淘?汰。有?太多的感?受，溢于?言表;有?太多的工?作，等著?我們?nèi)プ?。教師?心理健康?教育培訓(xùn)?總結(jié)范文?（三）?這堂課以?“反口令?”的熱身?游戲開始?，俗話說?得好的開?端是成功?的一半。?“反口令?”的游戲?活潑生動(dòng)?，簡單易?懂，充分?帶動(dòng)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，使?學(xué)生思維?活躍，精?神振作。?新課一?開始廖老?師用多媒?體課件播?放了一段?小貓釣魚?的故事。?通過對(duì)故?事情節(jié)的?剖析孩子?們明白了?小貓三心?二意，不?專心是釣?不到魚的?，而貓媽?媽專心致?志，一心?一意可以?釣到很多?魚。這個(gè)?故事啟示?了孩子們?：注意力?不集中所?帶來的后?果就是不?能成功的?做成一件?事情!借?著這個(gè)故?事，廖老?師又引導(dǎo)?孩子們回?想自己在?生活中因?為注意力?不集中而?產(chǎn)生的影?響。使學(xué)?生更進(jìn)一?步明白注?意力不集?中不僅影?響生活，?有時(shí)還會(huì)?帶來致命?的后果。?接著通?過逛動(dòng)物?園的游戲?讓孩子們?知道明確?目標(biāo)可以?提高注意?力的集中?程度，同?時(shí)也啟示?孩子們注?意力是可?以通過訓(xùn)?練來強(qiáng)化?的。接下?去的游戲?就是通過?各種活動(dòng)?來訓(xùn)練孩?子們的注?意力。通?過數(shù)“8?”游戲這?個(gè)活動(dòng)，?孩子們明?白了：集?中注意力?不僅要心?到、眼到?，還要手?到?；?動(dòng)三，是?個(gè)傳話游?戲，這個(gè)?游戲分成?兩個(gè)層次?來進(jìn)行。?第一是?在沒有噪?音的情況?下進(jìn)行比?賽。第?二層次為?小組在比?賽時(shí)老師?播放好看?的動(dòng)畫片?來進(jìn)行干?擾，結(jié)果?原來輸?shù)?的小組卻?反敗為勝?了。在總?結(jié)這個(gè)游?戲的時(shí)候?孩子們知?道要集中?注意力，?不僅心到?，眼到。?還要做到?認(rèn)真聽、?仔細(xì)聽，?即耳到!?課程到?最后，廖?老師和孩?子們一起?總結(jié)了在?平時(shí)的學(xué)?習(xí)生活中?我們只要?做到：心?到、口到?、耳到、?眼到、手?到，就可?以成為聰?明的孩子?。再次燃?起孩子們?的自信心?。我相信?通過這節(jié)?課的學(xué)習(xí)?，孩子們?在以后的?學(xué)習(xí)中一?定能更加?認(rèn)真，更?加專心。?我個(gè)人?認(rèn)為廖老?師的這一?節(jié)課，孩?子們的收?獲是非常?大的。不?敢說每一?個(gè)孩子都?能在以后?的學(xué)習(xí)生?活中能高?度集中注?意力，但?是大部分?孩子從這?節(jié)課中感?受到快樂?，學(xué)到了?方法，收?獲到正能?量。這是?一堂走進(jìn)?學(xué)生內(nèi)心?的心理健?康教育課?程!教?師心理健?康教育培?訓(xùn)總結(jié)范?文（四）?這次參?加了區(qū)教?育局組織?的教師心?理健康培?訓(xùn)，受益?匪淺，感?想頗多。?我想就此?問題談?wù)?自己膚淺?的體會(huì)。?一、使?我認(rèn)識(shí)到?了心理健?康教育的?重要意義?通過培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，?使我對(duì)心?理健康教?育方面的?知識(shí)從少?到多，由?淺入深。?使我認(rèn)識(shí)?到：健康?不僅是身?體上沒有?任何疾病?，而且也?包括心理?方面沒有?任何問題?，如能正?確了解和?接納自我?，能正確?地感知現(xiàn)?實(shí)并適應(yīng)?現(xiàn)實(shí)，良?好的適應(yīng)?及良好的?人際關(guān)系?，能平衡?過去。?二、懂得?了教師應(yīng)?具備健康?的心理。?我認(rèn)為?，教師是?學(xué)校心理?健康教育?的推行者?、具體實(shí)?施者，一?個(gè)成功的?教師，除?了要有淵?博的學(xué)識(shí)?和優(yōu)良的?教學(xué)技能?，還要有?健全的人?格和高尚?的品德。?教師的衣?著舉止，?言談風(fēng)度?，以及待?人接物等?，都會(huì)使?學(xué)生受到?深刻的影?響。因此?，為了更?好地教育?學(xué)生，教?師自己首?先必須是?心理健康?的人。一?名優(yōu)秀的?教師，會(huì)?在課堂中?營造出和?諧與溫馨?的氣氛，?讓學(xué)生如?沐春風(fēng)。?因此，教?師完善的?心理素質(zhì)?，是構(gòu)建?良好師生?關(guān)系的基?礎(chǔ)，是實(shí)?施心理健?康教育和?情感教育?的出發(fā)點(diǎn)?。新的教?育實(shí)踐要?求每一位?教師都應(yīng)?不斷地完?善品德修?養(yǎng)，提升?自己的人?格魅力。?三、加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的心理健?康教育?這一課程?越是學(xué)習(xí)?，我越是?感覺自己?對(duì)很多知?識(shí)的了解?還很膚淺?，我必須?不斷地學(xué)?習(xí)，我將?不斷的提?高心理學(xué)?的理論知?識(shí)，同時(shí)?也運(yùn)用到?實(shí)踐中去?，不斷的?學(xué)習(xí)成長?。同時(shí)我?也希望這?樣的培訓(xùn)?能夠堅(jiān)持?進(jìn)行下去?，進(jìn)一步?提高農(nóng)村?中小學(xué)教?師的水平?。教師?心理健康?教育培訓(xùn)?總結(jié)范文?（五）?帶著一份?憧憬，一?份喜悅，?一份期待?與責(zé)任，?我有幸參?加了遠(yuǎn)程?教育的心?理健康培?訓(xùn)，對(duì)我?來說，這?次的培訓(xùn)?意義重大?，對(duì)我今?后的工作?具有很大?的幫助。?本次培訓(xùn)?我很認(rèn)真?的聽了多?位專家的?理論課，?還有課上?與課下的?交流，讓?我受益匪?淺，以下?就是我在?這次培訓(xùn)?活動(dòng)后對(duì)?于心理健?康教育的?認(rèn)識(shí)和所?想。通?過學(xué)習(xí)，?我在思想?理念和工?作能力等?方面都有?了較大程?度的提升?，感受頗?深，受益?匪淺。?感受一：?認(rèn)識(shí)心理?健康重要?，促發(fā)展?。通過?本次的學(xué)?習(xí)，我認(rèn)?識(shí)到了教?師心理健?康的重要?性。我認(rèn)?為，教師?是學(xué)校心?理健康教?育的推行?者、具體?實(shí)施者，?一個(gè)成功?的教師，?除了要有?淵博的學(xué)?識(shí)和優(yōu)良?的教學(xué)技?能，還要?有健全的?人格和高?尚的品德?。教師的?言行對(duì)學(xué)?生有很大?影響。教?師的衣著?舉止，言?談風(fēng)度，?以及待人?接物等，?都會(huì)使學(xué)?生受到深?刻的影響?。人格健?全的教師?，能在課?堂中創(chuàng)造?一種和諧?與溫馨的?氣氛，使?學(xué)生如沐?春風(fēng)，輕?松愉快，?而人格不?健全的教?師，只能?在課堂上?造成一種?緊張或恐?怖的氣氛?，使學(xué)生?如坐針氈?，惶惑不?安。所以?新的教育?實(shí)踐要求?每一位教?師都應(yīng)該?從自身的?心理健康?的角度，?完善自己?的人格，?提升自己?的人格魅?力。感?受二：提?高自身素?質(zhì)，助成?長通過?培訓(xùn)，自?身有了提?高。我對(duì)?心理調(diào)適?的技能，?提供維護(hù)?心理健康?和提高心?理素質(zhì)的?方法有了?一定的了?解;通過?對(duì)個(gè)別典?型的案例?的分析學(xué)?習(xí)，對(duì)認(rèn)?識(shí)與識(shí)別?心理異常?現(xiàn)象有了?認(rèn)識(shí)，而?且有了一?定的輔導(dǎo)?思路。教?學(xué)活動(dòng)是?師生雙向?互動(dòng)的過?程。心理?素質(zhì)良好?的教師，?會(huì)憑借自?己的語言?、行為和?情緒，潛?移默化地?感染學(xué)生?，促使學(xué)?生積極主?動(dòng)地投入?學(xué)習(xí);學(xué)?生在教師?的感召下?，會(huì)表現(xiàn)?出強(qiáng)烈的?求知欲，?體驗(yàn)到愉?悅、滿足?的情感，?并流露出?對(duì)教師的?尊敬和愛?戴。要努?力克服不?良情緒的?困擾，