教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)樣本（5篇）

第21頁共21頁教師學(xué)期?教學(xué)工作?總結(jié)樣本?在過去?的一年里?，在校園?領(lǐng)導(dǎo)的指?導(dǎo)、關(guān)心?培養(yǎng)下，?在同事的?支持幫忙?、密切配?合下，我?不斷加強(qiáng)?思想政治?學(xué)習(xí)，對?工作精益?求精，較?為圓滿地?完成了自?己所承擔(dān)?的各項(xiàng)工?作任務(wù)，?為今后的?工作和學(xué)?習(xí)打下了?良好的基?礎(chǔ)，現(xiàn)將?工作學(xué)習(xí)?狀況反思?總結(jié)一?、工作態(tài)?度和工作?用心性。?在上個(gè)?學(xué)期中，?我圍繞校?園工作的?總體目標(biāo)?，按照教?導(dǎo)處、教?科研室的?具體布置?和要求，?以用心的?態(tài)度開展?各項(xiàng)工作?。當(dāng)校利?益和自身?利益相矛?盾時(shí)，自?覺以校園?利益為重?。協(xié)助校?園共同發(fā)?展。二?、構(gòu)建高?效課堂的?措施對?于構(gòu)建高?效課堂，?上學(xué)期我?從優(yōu)化教?學(xué)環(huán)節(jié)、?發(fā)展學(xué)生?潛力、培?養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣三個(gè)?方面做出?了必須的?努力。主?要是注重?學(xué)生自身?知識的構(gòu)?建，加強(qiáng)?對學(xué)生學(xué)?習(xí)方法的?指導(dǎo)。強(qiáng)?化基礎(chǔ)。?強(qiáng)化應(yīng)用?意識。不?僅僅要關(guān)?注學(xué)生的?學(xué)業(yè)成績?，而且要?發(fā)展學(xué)生?多方面的?潛能。在?教學(xué)過程?中，我們?努力幫忙?學(xué)生建立?自信，激?發(fā)其內(nèi)在?的學(xué)習(xí)動?力。三?、教研工?作的完成?狀況加?強(qiáng)業(yè)務(wù)理?論學(xué)習(xí)、?利用網(wǎng)絡(luò)?資源儲備?知識，增?加自已的?知識內(nèi)存?量。開設(shè)?教學(xué)博客?，注重教?學(xué)反思，?用先進(jìn)的?理論教學(xué)?，用現(xiàn)代?信息技術(shù)?武裝自已?。以寫教?學(xué)日志的?形式及時(shí)?總結(jié)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，提?升教學(xué)水?平。認(rèn)真?準(zhǔn)備校內(nèi)?公開課，?盡量參加?上級部門?組織的教?學(xué)研討活?動。認(rèn)真?學(xué)習(xí)有關(guān)?教育改革?和發(fā)展、?中學(xué)教學(xué)?改革(包?括教材、?教法、課?本體系、?考試資料?、形式等?)的一系?列文件、?文章等，?認(rèn)清形勢?，轉(zhuǎn)變觀?念，自覺?投身于教?學(xué)改革之?中。在業(yè)?務(wù)水平、?教課水平?上有了必?須的提高?。其中撰?寫的五篇?教育教學(xué)?論文獲獎(jiǎng)?。四、?教學(xué)常規(guī)?工作認(rèn)?真搞好備?課，個(gè)性?是群眾備?課。教學(xué)?中，備課?是一個(gè)必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)，?既要備教?材、備學(xué)?生，又要?備教法。?備課充分?，能調(diào)動?學(xué)生的用?心性，上?課效果就?好。教學(xué)?時(shí)針對不?同狀況，?在授課時(shí)?采取了不?同的方法?。效果就?比較理想?。提高課?堂教學(xué)質(zhì)?量的根本?出路在于?深化課堂?教學(xué)改革?，提高課?堂教學(xué)效?益。在教?學(xué)中，我?根據(jù)學(xué)生?實(shí)際，準(zhǔn)?確地確定?教學(xué)的目?標(biāo)，適度?地提高了?教學(xué)起點(diǎn)?和難度。?要堅(jiān)持_?___啟?發(fā)式教學(xué)?的原則，?堅(jiān)持以學(xué)?生為主體?，以潛力?訓(xùn)練為主?線，不斷?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的應(yīng)?用意識、?創(chuàng)新意識?和實(shí)踐潛?力教學(xué)中?，備課是?一個(gè)必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，備?學(xué)生，又?要備教法?。備課不?充分或者?備得不好?，會嚴(yán)重?影響課堂?氣氛和用?心性，備?課充分，?能調(diào)動學(xué)?生的用心?性，上課?效果就好?。但同時(shí)?又要有駕?馭課堂的?潛力，因?為學(xué)生在?課堂上的?一舉一動?都會直接?影響課堂?教學(xué)。因?此上課必?須要設(shè)法?令學(xué)生投?入，不讓?其分心，?這就很講?究方法了?。上課資?料豐富，?現(xiàn)實(shí)。教?態(tài)自然，?講課生動?，難易適?中照顧全?部，就自?然能夠吸?引住學(xué)生?。所以，?老師每一?天都要有?充足的精?神，讓學(xué)?生感受到?一種自然?氣氛。這?樣，授課?就事半功?倍。當(dāng)學(xué)?生在課堂?上無心向?學(xué)，違反?紀(jì)律時(shí)，?我的情緒?就受到影?響，并且?把這帶到?教學(xué)中，?讓原本正?常的講?課受到?jīng)_?擊，發(fā)揮?不到應(yīng)有?的水平，?以致影響?教學(xué)效果?。我以后?務(wù)必努力?克服，研?究方法，?采取有利?方法解決?當(dāng)中困難?。五、?總結(jié)過去?，瞻望未?來，我在?領(lǐng)導(dǎo)和同?事們的幫?忙和支持?下取得了?必須的成?績，但我?深知自己?還存在一?些缺點(diǎn)和?不足，比?如：工作?標(biāo)準(zhǔn)不高?，只求過?得去，不?求過得硬?，缺乏敢?作敢為、?敢為人先?的意識，?在今后的?工作中，?我要努力?做到戒驕?戒躁，堅(jiān)?定政治信?念，加強(qiáng)?理論學(xué)習(xí)?，積累經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，?不斷調(diào)整?自己的思?維方式和?工作方法?，在實(shí)踐?中磨練自?己，力爭?把工作做?的更好。?教師學(xué)?期教學(xué)工?作總結(jié)樣?本（二）?高三班?主任不僅?教學(xué)任務(wù)?重，而且?班主任工?作是高中?階段最累?最重的，?需要做好?深入細(xì)致?的思想工?作，關(guān)心?每一個(gè)學(xué)?生的思想?狀態(tài)、學(xué)?習(xí)情況。?本學(xué)期我?主要從以?下幾個(gè)方?面做好班?主任工作?，總結(jié)如?下：一?、進(jìn)一步?完善班級?管理建設(shè)?本學(xué)期?制定班級?管理量化?評估積分?細(xì)則(獎(jiǎng)?懲條例)?，對班干?部進(jìn)行定?期培訓(xùn)指?導(dǎo)，充分?利用班會?課對學(xué)生?進(jìn)行思想?教育和學(xué)?法指導(dǎo)。?但在物色?確定的班?干部中，?部分工作?態(tài)度不夠?認(rèn)真，工?作能力不?突出。?實(shí)行值日?班委制度?，經(jīng)過半?個(gè)多學(xué)期?的努力逐?漸培養(yǎng)出?一批工作?能力強(qiáng)、?責(zé)任心強(qiáng)?、威信高?的班干部?，并進(jìn)一?步帶動了?班風(fēng)學(xué)風(fēng)?的好轉(zhuǎn)。?實(shí)行安全?、一票否?決制，嚴(yán)?禁學(xué)生下?溝河游泳?和聚眾。?這些制度?的實(shí)施都?收到較大?的成效，?班風(fēng)、學(xué)?風(fēng)都有較?大的轉(zhuǎn)變?。二、?重視常規(guī)?管理，建?立班級良?好秩序?建立良好?的班級秩?序，營造?積極向上?的氛圍，?是保證高?三學(xué)生高?效學(xué)習(xí)的?前提，所?以我十分?重視常規(guī)?工作，主?要從以下?幾點(diǎn)做起?：1、?做好各項(xiàng)?工作的檢?查督促，?在管理上?要嚴(yán)字當(dāng)?頭，依靠?規(guī)章制度?，力求科?學(xué)化、規(guī)?范化，程?序化，不?因?yàn)閷W(xué)生?學(xué)習(xí)緊張?而放松對?遵守紀(jì)律?、做好衛(wèi)?生等工作?的要求。?實(shí)踐證?明，高三?抓好紀(jì)律?、衛(wèi)生、?兩操工作?，不僅不?會影響高?考復(fù)習(xí)，?而且這種?一如既往?的要求，?會使學(xué)生?感到嚴(yán)肅?緊張、積?極向上的?氣氛，防?止產(chǎn)生懈?怠情緒。?2、深?入班級，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問題，讓?班規(guī)校規(guī)?落到實(shí)處?，本學(xué)期?各項(xiàng)工作?繁重，鎖?碎，但我?仍然堅(jiān)持?做好每日?下班，力?爭做到知?道每個(gè)學(xué)?生的狀態(tài)?，了解每?一天的情?況，發(fā)現(xiàn)?問題及時(shí)?處理，使?大事化小?，小事化?了。3?、經(jīng)常表?揚(yáng)好人好?事，做好?激勵(lì)工作?，堅(jiān)持每?隔一段時(shí)?間，由班?長或班主?任做班級?情況小評?，以表揚(yáng)?為主，對?學(xué)習(xí)上刻?苦、成績?進(jìn)步、遵?守紀(jì)律好?，勞動好?，關(guān)心班?集體，關(guān)?心幫助同?學(xué)等好人?好事充分?表揚(yáng)，樹?立正氣，?激勵(lì)學(xué)生?積極進(jìn)取?。4、?抓好班干?部，使常?規(guī)管理有?人抓，工?作有人做?，班主任?對班級的?管理工作?必須依靠?學(xué)生干部?，教師要?放手讓班?干部工作?，經(jīng)常叮?囑、提醒?、檢查。?充分發(fā)?揮他們的?主觀能動?性，既減?輕了班主?任的負(fù)擔(dān)?，又鍛煉?了學(xué)生干?部。不過?，高三年?級的學(xué)生?學(xué)習(xí)任務(wù)?非常重，?教師要體?貼學(xué)生，?費(fèi)時(shí)耗精?力的事不?要布置給?學(xué)生。要?確保學(xué)生?集中精力?學(xué)習(xí)。?三、發(fā)揮?班集體的?教育功能?班級是?學(xué)校教育?和管理的?基本單位?，也是班?主任進(jìn)行?教育工作?的依靠力?量和組織?保證。一?個(gè)良好的?班集體對?每個(gè)學(xué)生?的健康發(fā)?展有著巨?大的教育?作用。形?成一個(gè)良?好的班集?體，需要?每一位班?主任做大?量深入細(xì)?致的工作?。1、?確立班集?體的奮斗?目標(biāo)。班?集體的共?同奮斗目?標(biāo)，是班?集體的理?想和前進(jìn)?的方向，?班集體如?果沒有共?同追求的?奮斗目標(biāo)?，就會失?去前進(jìn)的?動力。?所以，一?個(gè)良好的?班集體應(yīng)?該有一個(gè)?集體的奮?斗目標(biāo)，?這個(gè)目標(biāo)?應(yīng)是遠(yuǎn)期?、中期、?近期目標(biāo)?的結(jié)臺，?逐步實(shí)現(xiàn)?目標(biāo)的過?程會產(chǎn)生?梯次激勵(lì)?效應(yīng)，形?成強(qiáng)大的?班級凝聚?力。2?、培養(yǎng)正?確輿論和?良好的班?風(fēng)。一個(gè)?良好的班?集體要形?成正確的?輿論和良?好的班風(fēng)?去影響、?制約每個(gè)?學(xué)生的心?理，規(guī)范?每個(gè)學(xué)生?的行為。?正確的輿?論是一種?巨大的教?育力量，?對班級每?個(gè)成員都?有約束、?感染、熏?陶、激勵(lì)?的作用。?在扶正?壓邪，獎(jiǎng)?善惡的過?程中，輿?論具有行?政命令和?規(guī)章制度?所不可代?替的特殊?作用。因?此，班內(nèi)?要注意培?養(yǎng)正確的?集體輿論?，善于引?導(dǎo)學(xué)生對?班級生活?中一些現(xiàn)?象進(jìn)行議?論、評價(jià)?，形成“?好人好事?有人夸，?不良現(xiàn)象?有人抓”?的風(fēng)氣。?3、實(shí)?行班級管?理民主化?、細(xì)致化?。有句話?說：“抓?在細(xì)微處?，落在實(shí)?效中”，?班主任工?作只有細(xì)?致入微，?才能使班?級管理見?成效，而?在細(xì)致管?理基礎(chǔ)上?還應(yīng)充分?發(fā)揮民主?。班主?任要有意?識的讓學(xué)?生參與管?理，創(chuàng)設(shè)?各種表現(xiàn)?機(jī)會，充?分調(diào)動全?班每個(gè)同?學(xué)的積極?性，形成?民主管理?氣氛使學(xué)?生自我表?現(xiàn)心理得?到滿足，?民主意識?得到培養(yǎng)?，管理能?力得到增?強(qiáng)。4?、開展各?種有意義?的教育活?動。集體?活動能發(fā)?揮娛樂、?導(dǎo)向、育?人的功能?，班主任?要積極組?織、參與?學(xué)校各項(xiàng)?有意義的?活動，在?活動中，?促進(jìn)學(xué)生?相互關(guān)心?，尊重理?解和協(xié)作?的關(guān)系。?許多優(yōu)?秀班主任?的經(jīng)驗(yàn)表?明“寓教?育于活動?中”對實(shí)?現(xiàn)班集體?的共同目?標(biāo)對每一?個(gè)人的健?康成長都?是行之有?效的。教?育活動則?需班主任?根據(jù)不同?年級的特?點(diǎn)來確定?。最后?，良好的?班集體的?形成還需?要有一個(gè)?優(yōu)秀的班?主任，才?能更好地?完成以上?工作。?四、抓兩?頭帶中間?，促進(jìn)整?體發(fā)展?調(diào)動學(xué)習(xí)?班積極性?，形成刻?苦學(xué)習(xí)爭?先恐后的?學(xué)風(fēng)，全?面提高全?班學(xué)生學(xué)?習(xí)成績，?是高三班?主任的首?要任務(wù)，?這方面，?我采取了?抓兩頭，?帶中間的?辦法，以?個(gè)別談話?為主要工?作形式，?做尖子生?和差生的?指導(dǎo)工作?，對尖子?生，要求?他們明確?目標(biāo)，確?定方案，?突破弱點(diǎn)?，保持優(yōu)?勢。同?時(shí)提出具?體措施;?對差生，?以鼓勵(lì)為?主，多談?話、多檢?查，發(fā)現(xiàn)?問題及時(shí)?糾正，發(fā)?現(xiàn)進(jìn)步，?充分表揚(yáng)?;形成了?優(yōu)秀學(xué)生?帶頭，差?生不甘落?后，大家?爭先恐、?比學(xué)趕超?的學(xué)習(xí)風(fēng)?氣。同?時(shí)利用每?次模擬考?的成績，?進(jìn)行個(gè)案?分析，幫?助學(xué)生建?立自信，?樹立信心?，發(fā)現(xiàn)弱?點(diǎn)，分析?原因，找?到改進(jìn)辦?法，保證?各層次的?學(xué)生都有?強(qiáng)勁的學(xué)?習(xí)勁頭，?使學(xué)習(xí)成?績保持上?升趨勢。?另外用?“以志激?人”的辦?法，激發(fā)?學(xué)習(xí)興趣?。一個(gè)無?追求和奮?斗目標(biāo)的?人，就缺?少前進(jìn)動?力機(jī)械，?更談不上?發(fā)展，無?論是知識?獲取，技?能形成，?還是素質(zhì)?提高，都?主要來自?學(xué)習(xí)。?能夠提高?學(xué)習(xí)效率?，完成學(xué)?習(xí)目標(biāo)的?途徑有二?：一是延?長時(shí)間，?二是提高?效率。運(yùn)?用激勵(lì)措?施，通過?多途徑幫?助學(xué)生樹?理想，談?追求，增?強(qiáng)責(zé)任感?、使命感?和憂患意?識。以培?養(yǎng)學(xué)生的?熱情性、?主動性、?和進(jìn)取精?神。時(shí)?時(shí)力求將?學(xué)習(xí)情緒?調(diào)控到最?佳的“亢?奮”狀態(tài)?，“水擊?石則鳴，?人激志則?宏”實(shí)踐?證明：高?三學(xué)生采?用激勵(lì)、?明志能使?學(xué)生保持?持久的學(xué)?習(xí)的動力?。五、?注意心理?輔導(dǎo)，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)?本學(xué)期?，如何使?學(xué)生保持?心理健康?，情緒穩(wěn)?定，使學(xué)?生高效學(xué)?習(xí)，是班?主任的一?個(gè)重要研?究課題，?為此，我?抽時(shí)間進(jìn)?行這方面?的學(xué)習(xí)，?閱讀了關(guān)?于學(xué)習(xí)心?理、學(xué)習(xí)?方法的資?料，對學(xué)?生進(jìn)行心?理方面和?學(xué)習(xí)方法?的輔導(dǎo)。?如何保?持考試的?良好心理?;如何樹?立自信心?;如何進(jìn)?行考前復(fù)?習(xí);如何?進(jìn)行查缺?補(bǔ)漏;如?何從考試?中發(fā)現(xiàn)知?識缺陷等?等。根據(jù)?不同學(xué)生?分別進(jìn)行?不同的指?導(dǎo)，收到?了一定的?效果。?總結(jié)一學(xué)?期的工作?，有收獲?，有喜悅?，也有教?訓(xùn)，有不?足。最大?的體會是?：只要有?愛心，肯?花精力、?花時(shí)間，?多學(xué)習(xí)，?多摸索，?工作就能?會有成績?。最大?的不足是?對學(xué)生的?錯(cuò)誤處罰?不力，致?使有些錯(cuò)?誤不能得?到很好的?糾正，如?班上少數(shù)?學(xué)生一直?經(jīng)常出現(xiàn)?遲到、缺?席現(xiàn)象，?而我的工?作卻一直?停留在口?頭批評上?，使之造?成了不良?影響。?學(xué)期末已?經(jīng)到來，?在全體任?課老師支?持和全體?同學(xué)的努?力下，本?學(xué)期的工?作已經(jīng)基?本上順利?完成，班?級的紀(jì)律?、學(xué)習(xí)風(fēng)?氣等方面?正朝著良?性的方向?發(fā)展。?總之，這?一學(xué)期的?工作中，?既取得了?一定成績?，同時(shí)又?有許多值?得反思和?改進(jìn)的地?方，在今?后的工作?中，一定?要從‘小?’字著手?，以‘嚴(yán)?’為綱，?把工作落?到實(shí)處，?力爭在今?后的班級?管理工作?中取得更?大的進(jìn)步?，在__?__年_?___月?份的高考?中取得更?好的成績?。教師?學(xué)期教學(xué)?工作總結(jié)?樣本（三?）教學(xué)?工作是學(xué)?校的中心?工作，教?學(xué)質(zhì)量是?學(xué)校工作?的生命線?，教師是?教學(xué)質(zhì)量?的基礎(chǔ)力?量、基本?資源。而?校本教研?是教師專?業(yè)發(fā)展與?成長的有?效載體，?是新課程?實(shí)施的有?效途徑，?是提高教?育教學(xué)質(zhì)?量的根本?舉措，是?促進(jìn)學(xué)校?發(fā)展的必?由之路。?一、以?常規(guī)教研?為基礎(chǔ)落?實(shí)校本教?研(一?)健全教?研機(jī)制?學(xué)校高度?重視校本?教研工作?，形成了?“校長-?分管副校?長-教務(wù)?主任-教?研組長-?科任教師?”分層負(fù)?責(zé)的校本?教研網(wǎng)絡(luò)?。(二?)完善教?研制度?為了促進(jìn)?教研管理?規(guī)范化、?常態(tài)化，?學(xué)校以原?有制度為?依托，全?面修訂了?校本教研?制度、聽?評課制度?、集體備?課制度、?教學(xué)月查?制度、備?講批輔考?制度、教?師工作考?核制度、?課堂教學(xué)?評價(jià)制度?、教學(xué)反?思制度等?一系列校?本教研制?度，從制?度上保障?校本教研?真正為教?師、教學(xué)?服務(wù)，為?教師的專?業(yè)發(fā)展服?務(wù)。(?三)形成?教研常態(tài)?1.學(xué)?科教研日??；瘜W(xué)?年初學(xué)校?建立了_?___個(gè)?研究團(tuán)隊(duì)?，即各學(xué)?科、各學(xué)?段教研組?，組長由?業(yè)務(wù)突出?、勤學(xué)善?思的骨干?教師擔(dān)任?。教研以?本學(xué)科為?單位，以?學(xué)科教師?為主體，?以共同的?學(xué)科教學(xué)?問題為研?究內(nèi)容，?以集體研?討為主線?。各組確?立主題，?制定計(jì)劃?。本著“?人人公開?課”、“?天天公開?課”、“?一周一學(xué)?科一節(jié)研?討課”的?原則，以?“提出問?題-集體?備課-公?開講課-?集體評課?-回歸課?堂-教后?反思”為?形式，以?“授課教?師說課，?同學(xué)科教?師議課，?分管領(lǐng)導(dǎo)?評課”為?途徑，實(shí)?現(xiàn)周周有?專題、有?研究、有?記錄、有?積累、有?反思的互?備、互聽?、互評、?互教、互?學(xué)的學(xué)科?常態(tài)教研??；顒蛹?xì)?化到周，?具體到天?，責(zé)任到?人，形成?了重研討?、重互助?、重實(shí)踐?的新型教?研風(fēng)氣。?2.集?體備課實(shí)?效化集?體備課是?校本教研?的一種形?式。校本?教研離不?開大家的?智慧，教?師專業(yè)發(fā)?展離不開?集體的協(xié)?作。因此?，集體備?課是促進(jìn)?教師專業(yè)?發(fā)展的有?效途徑。?我們積?極推行“?四定五步?”集體備?課法。“?四定”，?即定時(shí)間?、定地點(diǎn)?、定內(nèi)容?、定主備?人;“五?步”，即?“個(gè)人初?備，形成?個(gè)案”、?“集體研?討，形成?初案”、?“完善整?理，形成?定案”、?“結(jié)合實(shí)?際，形成?復(fù)案”、?“教后反?思，形成?補(bǔ)案”。?我們認(rèn)?為集體備?課的關(guān)鍵?環(huán)節(jié)是“?集體研討?”、“修?改實(shí)踐”?和“教后?反思”。?而集體研?討又必須?建立在認(rèn)?真研讀課?標(biāo)、教材?的基礎(chǔ)上?，可以說?沒有“研?讀教材”?就沒有有?價(jià)值的討?論，沒有?“集體討?論”就不?是集體備?課，沒有?“修改”?就體現(xiàn)不?出教師的?個(gè)性特點(diǎn)?，沒有“?教后反思?”就沒有?自我提高?。于是，?集體備課?形成了“?研讀教材?-單元討?論-形成?個(gè)案-集?體說課-?修改實(shí)踐?-教后反?思”的模?式。3?.專業(yè)學(xué)?習(xí)促進(jìn)化?學(xué)習(xí)是?教育領(lǐng)域?的永恒話?題。構(gòu)建?學(xué)習(xí)化校?園，倡導(dǎo)?學(xué)習(xí)化的?教育生活?，是新課?程改革對?學(xué)校、教?師的新要?求，是學(xué)?校可持續(xù)?發(fā)展和教?師專業(yè)成?長的必由?之路。因?此，學(xué)校?以讀書促?進(jìn)教師專?業(yè)成長為?切入點(diǎn)，?樹立“學(xué)?習(xí)為本”?、“終身?學(xué)習(xí)”的?理念，打?造學(xué)習(xí)型?教師群體?，建設(shè)優(yōu)?質(zhì)的師資?隊(duì)伍。讓?教師與好?書為友，?與經(jīng)典對?話，與博?覽同行。?讀教育報(bào)?刊，及時(shí)?了解教育?同行在思?考什么、?研究什么?;讀教育?經(jīng)典，以?史為鑒，?反思自我?，不斷創(chuàng)?新;讀專?業(yè)書，跳?出課本和?教參的小?天地，成?為專業(yè)的?行家里手?;讀學(xué)生?的書-細(xì)?心品讀，?走進(jìn)兒童?的心靈;?讀人文書?，開闊視?野，豐富?自我;讀?“無字”?書，廣泛?采集課程?資源，做?創(chuàng)新型教?師。目?前我們已?經(jīng)讀的有?朱永新的?《致教師?》、《我?的閱讀觀?》、管建?剛的《不?做教書匠?》、韓興?娥的《讓?孩子踏上?閱讀快車?道》以及?曹龍的《?讀寫互促?》、柯普?蘭的《兒?童怎樣學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)》?等書，提?高了教師?閱讀的含?金量。另?外，我們?每月舉行?一次教育?思想交流?、碰撞的?讀書沙龍?會，促進(jìn)?了教師的?讀思結(jié)合?、讀議結(jié)?合、讀用?結(jié)合，讓?“生活世?界”真正?成為課程?資源。?4.教學(xué)?反思實(shí)踐?化心理?學(xué)家波斯?納指出：?“教師的?成長=經(jīng)?驗(yàn)+反思?”。葉瀾?教授也說?：“一個(gè)?教師寫一?輩子的教?案，不一?定會成為?名師，如?果一個(gè)教?師寫三年?的教學(xué)反?思有可能?成為名師?。”由此?，在新課?程改革的?背景下,?在強(qiáng)調(diào)教?師專業(yè)發(fā)?展的今天?,教學(xué)反?思已成為?教師必備?的一項(xiàng)思?維品質(zhì)。?而在實(shí)際?的工作中?，教師的?反思存在?著淺嘗輒?止、脫離?實(shí)踐、被?動應(yīng)付、?自我封閉?等問題。?針對這些?問題，學(xué)?校提倡、?鼓勵(lì)教師?將反思與?自己參與?的一切教?學(xué)活動緊?密聯(lián)系，?通過認(rèn)識?、實(shí)踐、?對話等方?式來寫教?學(xué)手記。?在老師?們的隨記?中，我們?捕捉到了?不少從教?學(xué)理念、?教學(xué)行為?、教學(xué)效?果等方面?記錄的真?實(shí)的、獨(dú)?特的思想?-關(guān)于小?組合作，?王昕娟老?師認(rèn)為，?當(dāng)學(xué)生遇?到難以解?決的問題?急需解決?時(shí)，合作?交流才有?意義;當(dāng)?學(xué)生意見?不一，感?到有必要?爭論探討?時(shí)，合作?才更有價(jià)?值。關(guān)于?數(shù)學(xué)繪本?，郝洪劍?老師特別?強(qiáng)調(diào)繪本?的選擇和?運(yùn)用。要?選擇故事?情節(jié)與數(shù)?學(xué)知識、?思想相輔?相成的，?運(yùn)用時(shí)避?免精讀分?析、講讀?提問。關(guān)?于學(xué)科整?合，陳姣?老師針對?思品與語?文中都有?“我的自?畫像”這?一內(nèi)容時(shí)?談自己進(jìn)?行整合的?想法。她?認(rèn)為學(xué)科?整合要找?準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)?、融通點(diǎn)?，這樣學(xué)?科的聯(lián)系?、滲透就?自然妥帖?、水到渠?成。關(guān)于?表格教學(xué)?，聶學(xué)佳?老師在《?北京的春?節(jié)》、《?真理誕生?于一百個(gè)?問號之后?》采用后?，認(rèn)為利?用表格能?直觀地、?系統(tǒng)地幫?助學(xué)生梳?理知識、?有效閱讀?、簡單寫?作。二?、以協(xié)作?活動為載?體開展校?本教研?(一)單?學(xué)科精研?推進(jìn)組?織同學(xué)科?教師在同?一時(shí)間、?同一地點(diǎn)?、參加同?一主題的?研討活動?。圍繞教?學(xué)中的熱?點(diǎn)、難點(diǎn)?，通過專?題討論、?互動交流?、案例分?析等具有?針對性和?實(shí)效性的?教研，真?正切合了?教師的實(shí)?際需要。?(二)?教研組細(xì)?研提高?教研組從?細(xì)化主題?入手，把?主題分解?成相互聯(lián)?系的、可?以操作的?若干小問?題，進(jìn)行?教學(xué)實(shí)踐?交流，可?能是“一?字一析”?、“一題?一解”、?“一課一?得”。體?現(xiàn)了教研?的靈活性?、互助性?，提高了?教師參與?教研的積?極性、主?動性。?(三)跨?區(qū)域深研?成長隨?著課改的?深入，老?師們遇到?的實(shí)際問?題在不斷?增多，許?多深層次?的問題無?法解決。?于是，我?們構(gòu)建了?跨域聯(lián)動?，拓寬了?教研天地?。1.?學(xué)校派教?師走出本?校、本地?區(qū)，走進(jìn)?全國各地?，親近國?家級、省?級名家，?接收新理?念新思想?的引領(lǐng)。?全體語數(shù)?教師四次?深入康巴?什，親臨?教學(xué)現(xiàn)場?，聆聽了?重慶沙坪?壩教師進(jìn)?修學(xué)院龔?雄飛院長?、北京光?明小學(xué)武?瓊副校長?針對課例?進(jìn)行手把?手指導(dǎo)的?學(xué)本教學(xué)?和閱讀教?學(xué)。從他?們那里獲?得了最前?沿的教研?動態(tài)、汲?取了最先?進(jìn)的教育?經(jīng)驗(yàn)。一?年來像這?樣的外出?活動大大?小小達(dá)幾?十場次，?幾乎覆蓋?所有學(xué)科?，普及絕?大多數(shù)一?線教師。?另外，我?們邀請市?區(qū)教研室?的科學(xué)、?語文、數(shù)?學(xué)、英語?、音樂等?學(xué)科的領(lǐng)?導(dǎo)、教研?員不止一?次的走進(jìn)?校園、面?診課堂，?做專題講?座。他們?的傳經(jīng)送?寶讓我們?開了眼界?，少走了?彎路，得?到了最新?教學(xué)資訊?，提升了?校本教研?高度。?2.本著?合作、互?動、共享?、發(fā)展的?原則，我?們積極與?兄弟學(xué)校?“聯(lián)合”?，開展教?學(xué)聯(lián)姻，?加強(qiáng)互助?協(xié)作。與?康巴什一?小、五小?、東方實(shí)?小相互“?串門”，?搭建教研?平臺，讓?老師們在?結(jié)交中共?同提高，?在合作中?共同進(jìn)步?，實(shí)現(xiàn)了?由校內(nèi)教?研向跨校?教研的轉(zhuǎn)?變，拓寬?了教研渠?道，拓展?了教研空?間。三?、以課堂?教學(xué)為手?段促進(jìn)校?本教研?學(xué)校構(gòu)建?教研長效?機(jī)制，進(jìn)?一步落實(shí)?各項(xiàng)教研?制度，使?日常教學(xué)?和主題研?究、教師?專業(yè)成長?融為一體?，形成自?我發(fā)展、?自我創(chuàng)新?的內(nèi)在機(jī)?制。我們?以課堂教?學(xué)為主陣?地，以探?索有效課?堂教學(xué)途?徑為突破?口，開展?“學(xué)本”?教研活動?。(一?)轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念，?落實(shí)學(xué)生?主體。?要求教師?在課堂中?盡量做到?“四還”?“三講”?“五不講?”?！?四還”：?把課堂的?空間還給?學(xué)生;把?課堂的時(shí)?間還給學(xué)?生;把質(zhì)?疑問難的?權(quán)力還給?學(xué)生;把?探究性學(xué)?習(xí)的權(quán)力?還給學(xué)生??！叭?講”：講?學(xué)生易錯(cuò)?、易混、?易漏的;?講學(xué)生想?不到、想?不深、想?不透的;?講學(xué)生解?決不了的??！拔?不講”：?學(xué)生會的?不講;學(xué)?生能學(xué)會?的不講;?講了學(xué)生?也不會的?不講;能?用學(xué)生的?動手實(shí)踐?代替教師?口頭講的?不講;能?采用小組?合作學(xué)習(xí)?解決的不?講。(?二)明確?教學(xué)目標(biāo)?，組織當(dāng)?堂訓(xùn)練。?課堂教?學(xué)一切要?以學(xué)生為?中心、以?目標(biāo)達(dá)成?為核心。?從最后一?名學(xué)生抓?起，人人?學(xué)會是目?標(biāo)。該掌?握的要當(dāng)?時(shí)掌握;?該會運(yùn)用?的要當(dāng)堂?運(yùn)用;該?檢測的要?當(dāng)堂檢測?。(三?)改進(jìn)教?學(xué)方法，?打造學(xué)本?課堂。?教師要積?極改變學(xué)?生學(xué)習(xí)方?式,重在?引導(dǎo)小組?合作，做?到獨(dú)學(xué)、?對學(xué)、群?學(xué)。通過?展示實(shí)現(xiàn)?交流，通?過糾錯(cuò)實(shí)?現(xiàn)落實(shí)，?通過點(diǎn)撥?實(shí)現(xiàn)提升?，通過開?放實(shí)現(xiàn)拓?展。課堂?上，教師?要“三看?”，一看?學(xué)生的參?與數(shù)量,?保證絕大?多數(shù)學(xué)生?參與;二?看學(xué)生參?與的質(zhì)量?;三看學(xué)?生的預(yù)習(xí)?清單，檢?查預(yù)習(xí)情?況。(?四)加強(qiáng)?課堂管理?，拓展課?堂空間。?教師課?前認(rèn)真?zhèn)?課，讓教?學(xué)案成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?的路線圖?和方向盤?;學(xué)生課?前充分的?預(yù)習(xí),有?備而來;?課中教師?要直擊問?題,精講?點(diǎn)撥;課?后教師要?做好反思?,實(shí)現(xiàn)專?業(yè)發(fā)展。?四、以?課題研究?為依托推?動校本教?研學(xué)校?重視以校?為本的微?型課題研?究。它來?源于教學(xué)?中的細(xì)小?問題，直?指課堂教?學(xué)實(shí)際，?秉承問題?即課題的?理念。研?究周期短?，難度小?，見效快?，研究成?果不需要?長篇大論?，可以是?教學(xué)案例?、教育敘?事、千字?小論文等?，這樣的?課題不需?要花費(fèi)太?多的氣力?，又能解?決教學(xué)實(shí)?際問題。?基于上?述認(rèn)識，?我校推行?的課題研?究路徑為?：首先尋?找問題、?發(fā)現(xiàn)問題?，進(jìn)而研?究問題、?解決問題?，最后總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)、?促進(jìn)提升?。(一?)尋找發(fā)?現(xiàn)問題?我們要求?教研組分?析本學(xué)科?、本年級?教學(xué)中存?在的主要?問題是什?么，展開?交流討論?，然后形?成共識，?提煉出最?需要解決?的問題。?如語文組?提出了“?如何優(yōu)化?識字”、?“如何培?養(yǎng)學(xué)生自?主閱讀”?;數(shù)學(xué)組?提出了“?教學(xué)中如?何引進(jìn)數(shù)?學(xué)繪本”?;英語組?提出了“?對話課的?實(shí)效性”?;音樂組?提出了“?唱歌與識?譜的有機(jī)?結(jié)合”;?美術(shù)組提?出了“學(xué)?生自主能?力創(chuàng)作培?養(yǎng)”;體?育組提出?了“足球?教學(xué)的多?樣化訓(xùn)練?”等，同?時(shí)，學(xué)校?建議各學(xué)?科建立“?小組有效?合作”的?探究。這?些問題不?僅貼近教?師的教學(xué)?實(shí)際，更?容易激發(fā)?教師研究?與解決的?欲望與積?極性。?(二)研?究解決問?題學(xué)校?以教研組?提出的問?題為主題?，組織“?主題教研?”活動。?各教研組?以問題為?基點(diǎn)，建?構(gòu)研究共?同體，充?分發(fā)揮團(tuán)?隊(duì)的智慧?，形成研?究的合力?。優(yōu)秀名?師、骨干?劉芳、白?艷紅兩位?老師就“?小組合作?”結(jié)合自?己的實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)提出?了許多建?設(shè)性建議?。通過主?題研究帶?動理論學(xué)?習(xí)、課例?研究、教?研展示，?從而提升?課堂教學(xué)?品質(zhì)，促?進(jìn)教師專?業(yè)發(fā)展。?(三)?總結(jié)提煉?經(jīng)驗(yàn)學(xué)?年末，我?們將組織?教研組進(jìn)?行主題教?研成果匯?報(bào)。就思?想認(rèn)識、?教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)方?式變革、?教學(xué)成效?取得等多?方面進(jìn)行?交流。每?位教師都?圍繞研究?主題撰寫?教學(xué)小論?文，學(xué)校?進(jìn)行評比?，并匯編?成冊，加?強(qiáng)推廣。?“一年?好景君須?記，最是?橙黃橘綠?時(shí)?！痹?實(shí)有效的?校本教研?促進(jìn)了我?校教師的?專業(yè)化成?長，提高?了教師的?教科研水?平，也有?力地促進(jìn)?了素質(zhì)教?育的推進(jìn)?。但在?校本教研?的行進(jìn)中?，我們雖?徜徉在“?柳暗花明?的一村”?里，卻也?不乏“山?重水復(fù)的?無路”處?-一是進(jìn)?一步深化?教研活動?輕形式重?質(zhì)量的工?作目標(biāo)，?確保每次?教研有主?題、有任?務(wù)、有方?向，尤其?要把好“?議課觀”?，把教研?工作抓實(shí)?、抓深。?二是要做?好教研后?續(xù)效益。?特別是對?一些研究?課中遇到?困惑的青?年老師，?要落實(shí)跟?蹤聽課、?師徒結(jié)對?、外出學(xué)?習(xí)等措施?，提高他?們的課堂?教學(xué)能力?。教師?學(xué)期教學(xué)?工作總結(jié)?樣本（四?）一、?努力提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量堅(jiān)?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學(xué)觀念?，改變“?以知識為?本”的傳?統(tǒng)認(rèn)識，?樹立“以?學(xué)生發(fā)展?為本”的?新觀念，?緊緊圍繞?學(xué)生的探?索與創(chuàng)新?活動展開?，呈現(xiàn)出?“樂、實(shí)?、活、新?”的教學(xué)?情境。例?如：找規(guī)?律;動物?拼圖;我?當(dāng)售貨員?等活動，?都極大的?激發(fā)了學(xué)?生的興趣?，解放了?學(xué)生的眼?睛、嘴巴?和手，創(chuàng)?造了讓學(xué)?生操作、?實(shí)驗(yàn)的機(jī)?會;獨(dú)立?思考的機(jī)?會;表達(dá)?自己想法?的機(jī)會;?自我表現(xiàn)?的機(jī)會，?使學(xué)生一?、以課堂?教學(xué)為核?心，落實(shí)?每堂課的?教學(xué)任務(wù)?。嚴(yán)謹(jǐn)?備好每一?節(jié)課。?上課前認(rèn)?真?zhèn)湔n，?鉆研《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教?材、教參?，對學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù)，不?但備學(xué)生?而且備教?材備教法?。學(xué)期中?，著重進(jìn)?行單元備?課，掌握?每一部分?知識在單?元中、在?整冊書中?的地位、?作用，思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣解決，?在備課本?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動學(xué)習(xí)?過程，充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)?。2.?認(rèn)真上好?每一節(jié)課?。(1?)創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。上?課力求講?解清晰化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，生動化?，做到線?索清晰，?言簡意賅?，深入淺?出。同時(shí)?制作各種?利于吸引?學(xué)生注意?力的有趣?教具、課?件，課后?及時(shí)對該?課作出總?結(jié)，寫好?教學(xué)后記?，在課堂?上特別注?意調(diào)動學(xué)?生的積極?性，讓學(xué)?生多動手?，從而加?深理解掌?握知識。?(2)?及時(shí)復(fù)習(xí)?。新授知?識基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長復(fù)習(xí)?時(shí)間。這?項(xiàng)措施非?常適合低?年級學(xué)生?遺忘快、?不會復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?(3)?努力構(gòu)建?知識網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成知識?串，每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識鏈，一?學(xué)期對整?冊書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)?歷了教材?由薄變厚?、再變薄?的過程，?既形成了?知識網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，容?易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，?給學(xué)生的?創(chuàng)新實(shí)踐?提供了可?能。3?.細(xì)致批?閱每一次?作業(yè).?針對不同?的練習(xí)錯(cuò)?誤，面批?，指出個(gè)?性問題，?集體訂正?共性問題?。4.?耐心做好?每一次輔?導(dǎo).在?教學(xué)中注?意降低難?度，放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)，?注重他們?的學(xué)習(xí)過?程的指導(dǎo)?。在教學(xué)?中逐步培?養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣?，提高他?們的學(xué)習(xí)?自信心，?對