初三語文復習課型教學模式初探中學教育

成直觀認識，很鮮明，很形象的讓學生感知，巧妙的突破了難點。四、專題練習，梯度習題，層層展現(xiàn)。在學生整以在德育過程中，應緊扣課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，并在活動中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使課堂教學體感知知識，形成系統(tǒng)的知識體系，解決疑難問題的基礎上，精心設計一組有梯度的練習題，我在復習《做意志堅事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產(chǎn)生探究問題的初三復習課探討成直觀認識，很鮮明，很形象的讓學生感知，巧妙的突破了難點。四、專題練習，梯度習題，層層展現(xiàn)。在學生整以在德育過程中，應緊扣課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，并在活動中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使課堂教學體感知知識，形成系統(tǒng)的知識體系，解決疑難問題的基礎上，精心設計一組有梯度的練習題，我在復習《做意志堅事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產(chǎn)生探究問題的復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，所以復習課的目標應該有以下四個不同復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習課的首要任務就是喚起學生對已學過的零散的知識的記憶，把學生帶回到過去的學習情景中，打開了學生記憶的閘門。這一層次主要以識記為主，如古詩文的背誦理解、音形字義掌握等，是復習課的精聚妙”將舊內容進行濃縮。的可能挖掘不深，有的甚至可能產(chǎn)生學習錯誤…這就需要在復習時進行知識的以加深理解。這一層次的教學任務是對復習課的進一步要求。3、知識的總結由于知識點繁多和零碎，因此應注意引導學生梳理知識，形成網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結構化，以提高學習能力和復習效率。中考在重視基礎知識考查的同時，越來越強調對能力尤其是知識遷移能力的考查，它要求考生在規(guī)定的時間內將平時所學到的知識靈活地準確地“遷移”問題、解決實際問題的能力，是復習課的難點，也是老師們孜孜不倦要達到的每節(jié)課的復習目標必須明確。即依據(jù)課程標準和考試說明規(guī)定的知識與能點之間的聯(lián)系，做到內容上不遺漏，要求上不降低，注重引導學生對所學知識要緊扣課標，把重點放在基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)上；放在對知識進行歸類，對要點進行梳理，對思想方法進行提煉上。針對課標中的重點難重復。要突出對薄弱環(huán)節(jié)和易錯試題的分析研究和糾正，使學生通過復習有新主體性原則。要注重調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典形成了自已的教學風格和模式。在復習課教學方面走出了自己路子。我的復習課的基本模式為：導入（創(chuàng)設情境，“凝精聚妙”將舊內容進行濃縮。知識的完善，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典形成了自已的教學風格和模式。在復習課教學方面走出了自己路子。我的復習課的基本模式為：導入（創(chuàng)設情境，“凝精聚妙”將舊內容進行濃縮。知識的完善:在第一次學習中，某些知識可能沒有完全理解，有的可能學得不全成直觀認識，很鮮明，很形象的讓學生感知，巧妙的突破了難點。四、專題練習，梯度習題，層層展現(xiàn)。在學生整1考題導向，自主考查――2合作探究，解決疑難――3歸納考點，總結方課標對學生知識能力的要求和考查總是直接在考題中反映出來，因此歷年前提下，對復習內容的重難點進行深入淺出的解剖。1、精心設計典型題，化抽象能力為具體訓練，變知識講授為能力訓練。路。路1、對本課所學知識、方法進行再梳理，識記方法技巧，記錄典型題目。復習的方法并非一成不變，它是多種多樣的，如系統(tǒng)復習法有：（1）導學式；（2）自主式；（復習的方法并非一成不變，它是多種多樣的，如系統(tǒng)復習法有：（1）導學式；（2）自主式；（3）綱要式；（引發(fā)興趣）──自主閱讀（閱讀交流，合作共享）──辨析導行（設難置疑，突破難點）------專題練習（，以形象的表演導入課。3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設與教學內容相吻合的歸納規(guī)律、方法。（四）典例遷移，拓展鞏固（15分鐘）精心設計典型題，化抽象能力為具體訓練，變知識講授分散的、零碎的基礎知識進行梳理，加強知識點之間的聯(lián)系，做到內容上不遺漏，要求上不降低，注重引導學生對展示出來，引導學生思考填寫，最終形成全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，為學生下一步運用知識解決相關的問題奠定知識基能力和復習效率。知識的遷移：中考在重視基礎知識考查的同時，越來越強調對能力尤其是知識遷移能力的考查，教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導入方式，在復習《在承擔責任中成長》這一課時，分散的、零碎的基礎知識進行梳理，加強知識點之間的聯(lián)系，做到內容上不遺漏，要求上不降低，注重引導學生對展示出來，引導學生思考填寫，最終形成全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，為學生下一步運用知識解決相關的問題奠定知識基能力和復習效率。知識的遷移：中考在重視基礎知識考查的同時，越來越強調對能力尤其是知識遷移能力的考查，教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導入方式，在復習《在承擔責任中成長》這一課時，（5分鐘）對本課所學知識、方法進行再梳理，識記方法技巧，記錄典型題目。作業(yè)分層強化，反思所學，加強學，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典力要求，在課堂中鞏固和深化哪些基礎知識，培養(yǎng)哪些能力，達到什么學習效果等等，必須清清楚楚、明明白白。成直觀認識，很鮮明，很形象的讓學生感知，巧妙的突破了難點。四、專題練習，梯度習題，層層展現(xiàn)。在學生整（5分鐘）對本課所學知識、方法進行再梳理，識記方法技巧，記錄典型題目。作業(yè)分層強化，反思所學，加強學，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發(fā)談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典力要求，在課堂中鞏固和深化哪些基礎知識，培養(yǎng)哪些能力，達到什么學習效果等等，必須清清楚楚、明明白白。成直觀認識，很鮮明，很形象的讓學生感知，巧妙的突破了難點。四、專題練習，梯度習題，層層展現(xiàn)。在學生整我選用冬奧會王、周揚奪冠的情景片段，讓學生分析她們身上的優(yōu)秀品質，由此引入復習，起到了很好的渲染作用得到擴展延伸，在實踐中幫助學生強化觀點，使道德行為形成習慣。如我在進行情景在線題的專題復習時，引入玉教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導入方式，在復習《在承擔責任中成長》這一課時，分散的、零碎的基礎知識進行梳理，加強知識點之間的聯(lián)系，做到內容上不遺漏，要求上不降低，注重引導學生對我選用冬奧會王、周揚奪冠的情景片段，讓學生分析她們身上的優(yōu)秀品質，由此引入復習，起到了很好的