初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究 論文

初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究論的實(shí)際需求。核心素養(yǎng)不僅規(guī)定了初中物理課堂教學(xué)的基本形式，也對初中生學(xué)習(xí)物理、體會(huì)物理知識(shí)理論的方式方法產(chǎn)生了積極的影響。初中物理教師在講解物理學(xué)科知識(shí)理論關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法引言提升。一、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析（一）物理觀念學(xué)資源時(shí)，除了要滿足基本的教學(xué)要求之外，還需要分析和總結(jié)物理核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容。解物理知識(shí)理論的真實(shí)內(nèi)涵。（二）科學(xué)思維這樣也有利于確定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）問題模式二、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略方法分析（一）扎根課本，重視解釋基礎(chǔ)知識(shí)理論核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程并非一蹴而就，教師需要在教學(xué)中分析和總結(jié)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀題的理解程度，進(jìn)而可為后續(xù)的基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)目標(biāo)和方向。（二）注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑勇創(chuàng)新的核心素養(yǎng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解存在差異，但這并非指學(xué)生理解此類知識(shí)內(nèi)容時(shí)存在嚴(yán)重的錯(cuò)學(xué)習(xí)的獲得感。（三）分層教學(xué)，結(jié)合個(gè)性化教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)理論一些細(xì)節(jié)性的問題。為此，教師在課堂教學(xué)中，可借助實(shí)驗(yàn)探究或者大題解析等實(shí)驗(yàn)資源，的分層指導(dǎo)。三、結(jié)束語學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平和對基礎(chǔ)物理知識(shí)的認(rèn)知程度。此間，教師需要分析課本內(nèi)容的特點(diǎn)，養(yǎng)的角度分析，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的物理思維，包括學(xué)生是否可以從物理的角度思考問題，力，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]汪世鵬.基于核心素養(yǎng)理念的初中物理課堂教學(xué)策略探討[J].試題與研究,2021,{4}(20):147-148.[2]田云磊.核心素養(yǎng)理念下的初高中物理教學(xué)銜接研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021,{4}(07):256-257.[3]蔡振華.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)策略研究[J].試題與研究,2021,{4}(19):9-10.[4]王艷艷.基于“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2021.[5]孫嬌嬌