藍(lán)綠色卡通幼兒自主游戲

幼兒自主游戲中教師的支持策略請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本匯報(bào)人：XX

時(shí)間：20XX年01認(rèn)識(shí)幼兒自王游戲know03支持幼

兒

目

王

游

戲support發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲find目錄contentsPart

01認(rèn)識(shí)幼兒自主游戲自主指自己作主，不受別人支配。清李漁《風(fēng)箏誤

·凱宴》:"學(xué)生因先君早喪，蒙戚輔臣，老伯撫養(yǎng)成人，如今婚姻

一事，不能自主。"哲學(xué)意義想要成為一個(gè)有意識(shí)的和理生物學(xué)意義器官、細(xì)胞和細(xì)胞器作為生人文意義是人的品格特性，是人的素物個(gè)體的部，可以自動(dòng)完成一些生命活動(dòng)。性的個(gè)體，就必須具有一種有意識(shí)的選擇自由。自主性質(zhì)的基本內(nèi)核。Part

02關(guān)于自主性游戲創(chuàng)造性游戲角色游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則游戲智力游戲音樂游戲體育游戲游戲是什么?游戲傳統(tǒng)游戲分類曰華愛華游戲結(jié)構(gòu)高低自由游戲探索性游戲

規(guī)則游戲周

兢進(jìn)化游戲理論自主性游戲有目的游戲現(xiàn)今游戲分類自主游戲的特征自選自由情緒愉悅互動(dòng)交往

兒童位前

成人退后自覺自定內(nèi)容自定規(guī)則

自定玩法選擇時(shí)間選擇地點(diǎn)

選擇材料

選擇玩伴自我規(guī)劃自我反思自律室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)戶外游戲活動(dòng)生活活動(dòng)，“無時(shí)不在，無處不存”專項(xiàng)室活動(dòng)體育活動(dòng)休閑活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)Part

03發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲“游戲本身就是一種學(xué)習(xí)”教師只需創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，相信游戲環(huán)境傳遞著多種可能的學(xué)習(xí)信息，相信每個(gè)孩子都能從中獲得經(jīng)驗(yàn)，盡管這種無意學(xué)習(xí)的結(jié)果是不確定的，每個(gè)幼兒所得到的發(fā)展也是不同的，但卻是重要的。教師在幼兒自發(fā)游戲

中的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)，支持幼兒在不同水平上的自我發(fā)展。STEPSTEPSTEPSTEPSTEP0102030405理念內(nèi)化先行環(huán)境隱性支持時(shí)間彈性組織材料適宜投放關(guān)注互動(dòng)評(píng)價(jià)以兒童為本兒童是人，兒童是成長(zhǎng)中的人，兒童是兒童。尊重兒童本有的天性，發(fā)現(xiàn)和相信兒童具有的各種能力，讓兒童成為真正的兒童，而非用成人的標(biāo)準(zhǔn)去塑造我們想要的兒童。我們要意識(shí)到：要支持幼兒的自主游戲，追求高質(zhì)量的學(xué)前教育，必須：樹立“兒童立場(chǎng)”回歸“兒童本真”尊重兒童學(xué)習(xí)方式回歸兒童生活世界遵循兒童生命成長(zhǎng)核心理念解讀項(xiàng)目指標(biāo)內(nèi)容思考與建議自由游戲一天中幼兒有充足的時(shí)間(注：“充足的時(shí)間”,小班120分鐘以上

中班100分鐘以上，大班90分鐘以上)進(jìn)行自由游戲活動(dòng)。至少有一次機(jī)

會(huì)可以連續(xù)進(jìn)行45分鐘以上的自由游戲，同時(shí)提供多種選擇(至少5種以

上

)

。1.時(shí)間把握戶外活動(dòng)如果天氣條件允許，

一天中有多次、累計(jì)120分鐘以上的戶外活動(dòng)，其中體

育活動(dòng)不少于60分鐘。惡劣天氣，幼兒有累計(jì)60分鐘以上的室內(nèi)體育活動(dòng)。

戶外自由活動(dòng)時(shí)，同時(shí)有多種活動(dòng)、設(shè)施與器械(至少3種)可供幼兒選擇。

教師通過適當(dāng)?shù)姆绞皆鰪?qiáng)戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。每位幼

兒均可獲得充分的活動(dòng)和鍛煉機(jī)會(huì)，運(yùn)動(dòng)量適宜。1.時(shí)間安排

2.惡劣天氣3.運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)安排一

日活動(dòng)類型多樣，內(nèi)容涉及到多個(gè)課程領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)均衡。

一

日活動(dòng)中，

幼兒有充分的選擇性和自主性。生活環(huán)節(jié)的組織靈活而富有彈性，活動(dòng)間轉(zhuǎn)換過渡自然流暢，幼兒沒有消極等待。1.生活環(huán)節(jié)

2.消極等待

3.天氣因素時(shí)間彈性組織ABC它由三個(gè)活動(dòng)組成，在教師的幫助下幼兒自主、自由地計(jì)劃自己將要做什么；然后把自己的計(jì)劃與想法付諸實(shí)施；在實(shí)施后，幼兒分組討論回顧自己的活動(dòng)，并可以展示自己工作的成果。高瞻課程模式不僅重視幼兒自發(fā)的活動(dòng)操作，也相當(dāng)重視幼兒的反思、回顧。這個(gè)時(shí)段的目的是順著幼兒的興趣去發(fā)展他解決問

題的能力。計(jì)劃——工作——回顧時(shí)間是最重要的活動(dòng)時(shí)間。高瞻課程中可借鑒的自主游戲支持策略：1.計(jì)劃——工作——回顧23命1健康智慧社會(huì)化運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)探索的機(jī)會(huì)交往的機(jī)會(huì)富有野趣的戶外環(huán)境充滿認(rèn)知挑戰(zhàn)的活動(dòng)區(qū)環(huán)境自由與規(guī)劃的游戲環(huán)境1以上三種環(huán)境既相對(duì)獨(dú)立，又相互交叉與重疊環(huán)

境

隱

性

支

持

：直接作用于幼兒發(fā)展的基本環(huán)境時(shí)間彈性組織一個(gè)單元時(shí)間里，幼兒需要了解并完成幾項(xiàng)任務(wù)，但是先后順序不由老師控制安排，而由幼兒自我規(guī)劃、自我體悟。環(huán)境隱性支持每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)前心理學(xué)表明，幼兒晚期，在行動(dòng)之前兒童已經(jīng)能夠完全用語。材料適宜支持在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多運(yùn)用兒童的表征，減少教師的制作成分，讓環(huán)境成為兒童表達(dá)的空間和載體，讓兒童成為環(huán)境的主人。2、對(duì)材料投放原則

的誤解材料的多功能性一把開放性材料復(fù)雜化(玩法一、二、三...)材料的多層次性一限定材料的操作方法(層次一、二、三..)材料的教育性一用外顯教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成削弱可玩性問題的原因：自制玩教具缺乏對(duì)成本與效用的考慮成本：投入的人力和財(cái)力效用：使用率價(jià)值實(shí)現(xiàn)替換：同樣的效用不同的成本；同樣的成本不同的效用1、材料限制了活動(dòng)區(qū)

的游戲與自主探索：操練性的材料是教師"自制"的主要作品，活動(dòng)區(qū)自制材料中，投放的學(xué)具大于玩具，設(shè)計(jì)思路基本上是從“作業(yè)本”到“作業(yè)物”。環(huán)

境

隱

性

支

持目前幼兒園活動(dòng)區(qū)材料存在的問題3、活動(dòng)區(qū)自制玩教具普遍存在低

效現(xiàn)象幼兒選擇自制玩教具的頻率低不耐用導(dǎo)致使用期限短幼兒沒有因?yàn)樽灾仆娼叹叩牟町惗鴮?dǎo)致發(fā)展的差異高結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)向式投放——誘發(fā)特定性學(xué)習(xí)行為(教學(xué))低結(jié)構(gòu)：探索發(fā)現(xiàn)式投放——誘發(fā)多樣性探索與表現(xiàn)(游戲

)非結(jié)構(gòu)：自由開放式投放——誘發(fā)多樣性表現(xiàn)行為(游戲)原因：教學(xué)目標(biāo)即時(shí)達(dá)成的功利化思想低估了幼兒生活游戲中的自然學(xué)習(xí)能力教育性大于可玩性當(dāng)前活動(dòng)區(qū)的三種材料投放方式：國(guó)外幼兒園活動(dòng)室材料的啟示室內(nèi)很少看到教師設(shè)計(jì)的高結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料，活動(dòng)區(qū)更多的是積木、裝扮玩具、各類表現(xiàn)性材料(美工音樂等)、圖書、益智玩具。對(duì)正常兒童來說，對(duì)于發(fā)展的推進(jìn)主要在于教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)游戲的支持，以及高質(zhì)量的互動(dòng)類似高結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料更多在特殊學(xué)校，因?yàn)樵S多在生活、游戲中能夠自然獲得的概念和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊需要的兒童來說需要專門訓(xùn)練。Step

04Step

03Step

02目3、支持策略：A幼兒：同伴示范，得出接龍的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)；B幼兒：難點(diǎn)----不識(shí)字；

“哪兩

個(gè)字長(zhǎng)得比較像?"

由易到難。關(guān)注互動(dòng)評(píng)價(jià)：教師介入的時(shí)機(jī)與策略：1、

觀察與分析：

2、介入的價(jià)值：B幼兒的新經(jīng)驗(yàn)獲??；

A幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的再提升。詞語接龍的核心經(jīng)驗(yàn)：前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，漢子空間結(jié)構(gòu)、字形。05類別適用情況內(nèi)容要素表格填充運(yùn)用于對(duì)大部分幼兒游

戲情況的記錄觀察，了

解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、角

色認(rèn)知水平、創(chuàng)造性表現(xiàn)

等幼兒在游戲中的分布；游戲

主題；游戲情節(jié)和內(nèi)容；材

料玩法文字描述常用于幼兒游戲情節(jié)或

個(gè)案記錄，

一事一議。游戲過程、游戲行為及發(fā)展、典型游戲情況、個(gè)別幼兒游戲行為與發(fā)展、幼兒在不同游戲中的水平差異、班級(jí)整

體游戲水平等便簽用途廣泛。分門別類張貼到活頁記錄紙上，根據(jù)需要進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。教師看到或聽到的幼兒游戲

行為與言語記錄等觀察的作用游戲觀察是理解兒童游戲行

為的關(guān)鍵，觀察是了解幼兒

特點(diǎn)和水平的基礎(chǔ)，觀察是

教師與幼兒有效互動(dòng)的前提。觀察的方法1.掃描法---時(shí)段定人法2.定點(diǎn)法---定點(diǎn)不定人法

3.追蹤法---定人不定點(diǎn)法觀察記錄的形式自主游戲的觀察記錄方式：確定觀察的內(nèi)容和重點(diǎn)分析的技巧表格型游戲的要素?結(jié)合兒童心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析；文字型(材料、幼兒、角色、主題、規(guī)則)結(jié)合游戲理論進(jìn)行分析；符號(hào)型或圖示型各年齡班游戲發(fā)展的水平?觀察的結(jié)合兒童成長(zhǎng)背景進(jìn)行分析...攝像型重點(diǎn)?小班：物品使用中班：幼兒之間的沖突大班：創(chuàng)新，游戲交往與沖突解決縱向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析；橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析；教師指導(dǎo)行為適宜性：1、放手支持：允許幼兒在區(qū)域間走動(dòng)、互動(dòng)；2、

區(qū)域內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理：能夠引發(fā)幼兒交往互動(dòng)，符合中班幼兒游

戲水平；區(qū)角內(nèi)容各領(lǐng)域均衡；3、適時(shí)支持幼兒：在美工區(qū)可見教師與幼兒有互動(dòng)。幼兒游戲行為分析：1、自主選擇游戲內(nèi)容：娃娃家游戲；2、在多個(gè)區(qū)域間走動(dòng)，可見有替代游戲行為：在積木區(qū)和美工區(qū)尋找材料或加工材料；3、有交往行為：與角色游戲區(qū)有較長(zhǎng)時(shí)間停留與互動(dòng)。結(jié)語：幼兒是發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體，而不是被動(dòng)的接受者，他(她)總是以主體的身份與外部世界相互作

用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己的。在活動(dòng)中，教師就是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，引導(dǎo)幼兒、幫助問題繼續(xù)深