小學(xué)老師集體備課的好處有哪些

小學(xué)老師集體備課的利處有哪些?因?yàn)榻處煹慕陶n年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教課經(jīng)驗(yàn)各有不一樣，進(jìn)而致使教課水平的差別，而展開(kāi)集體備課就解決了這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)同科教師的踴躍議論，能夠集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在議論的過(guò)程中互相啟迪，在思想的碰撞中擦出智慧火花。、能明顯提升教育教課成效面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺乏理念與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)合的能力與機(jī)智。集體備課，能夠引起參加者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠增補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，顯然提升教育教課成效。關(guān)于師資比較單薄的學(xué)校而言，其成效更為明顯。、能不停提升教師的教課水平集體備課是對(duì)教課工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教課的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)變.自我鉆研、集體商討、分工主備、教后反省的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程.這既有益于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有益于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展.一、學(xué)無(wú)止境，交流能夠更新觀點(diǎn)。多半教師接受的是應(yīng)試教育，實(shí)踐的仍是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過(guò)程中，一些陳腐、落伍的教育思想對(duì)他們的影響很大，傳統(tǒng)的”以講堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被很多教師自覺(jué)不自覺(jué)地加以增強(qiáng)。再者，知識(shí)是無(wú)量無(wú)盡的，不論是誰(shuí)總有知識(shí)的死角，即便自己從事的工作或?qū)I(yè)科目也是同樣，永久有忘記的東西，也永久有“新大陸”，要使自己在教課中駕輕就熟，就一定增強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。經(jīng)過(guò)集體備課，進(jìn)行教課課題交流，建立和完美教育資源共享及教課成就交流平臺(tái)，增強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)該踴躍參加議論，發(fā)布自己的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)他人的教課方案發(fā)布自己的看法，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一同解決教課中碰到的問(wèn)題，一同研究如何把教課內(nèi)容落到實(shí)處，如何提升講堂教課效率，如何打破重難點(diǎn)，不停提升教課能力。擔(dān)當(dāng)班級(jí)教課任務(wù)的教師共同商討認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特色，以便能夠更好地著力于學(xué)生的自己發(fā)展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來(lái)，在教課中會(huì)更為有的放失，駕輕就熟，應(yīng)付自如。二、集思廣益，參考之資能夠攻玉。人的精力是有限的，人的知識(shí)是有限的，人的決議能力是有限的，人的辦理問(wèn)題能力也是有限的。集中大家智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇優(yōu)棄劣，就是進(jìn)步的過(guò)程，取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)超越。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，大家拾柴火焰高，只需集中全部人的智慧，我們的教課質(zhì)量和教課水平就會(huì)更上層樓。經(jīng)過(guò)集體備課，能夠集思廣益,揚(yáng)長(zhǎng)避短,縮短了新課程的探索階段,極大地提升了教師的參加踴躍性。三、拓寬思路，能夠力爭(zhēng)教課創(chuàng)新。一般備課范圍只是限制于教課方案、教課方法等，經(jīng)過(guò)集體備課能夠想方法在教課的有效性、教課智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教課的反省、教課的環(huán)節(jié)的改正、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一同，互相交流，課題商討知識(shí)的深度、廣度，脫寬教課知識(shí)面。只需共同研究，就能夠就一堂課的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、發(fā)掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行議論，能夠就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行議論，讓大家有所收獲。四、提升教師的工作踴躍性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)異的一面顯現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)仔細(xì)去背，經(jīng)常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各樣資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總感覺(jué)興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，假如有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘掉了備課，進(jìn)行到與同事聊天中間去了。當(dāng)你的課到了，不論方才備的如何，你都要去上課了，這樣也影響了你的講堂教課成效。還有在集體備課時(shí)，參加對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行議論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)跟著集體的氣氛跟著踴躍地融入到議論的氣氛中去。因此不論從哪方面講，集體備課都能提升