青年教師聽(tīng)課的教師心得體會(huì)

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青年老師聽(tīng)課的老師心得體會(huì)1

作為一名青年老師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽(tīng)閱歷豐富的老老師和優(yōu)秀老師的課。今日聽(tīng)的是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)安予蘇老師的《市場(chǎng)營(yíng)銷》。安予蘇老師是一名教學(xué)閱歷豐富，從事教學(xué)工作十余載的老老師。聽(tīng)安老師的課對(duì)于自身知識(shí)的積累，教學(xué)水平的提高，課堂氣氛的掌握都特別有援助。本次聽(tīng)課的心得體會(huì)如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到安予蘇老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”同學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、立場(chǎng)目標(biāo)到技能目標(biāo)，表達(dá)了依托教材以人為本的同學(xué)進(jìn)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了特別具體而且細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的'設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分表達(dá)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己同學(xué)的知識(shí)水平、認(rèn)知技能設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)去歸納、去概括、去總結(jié)，讓同學(xué)先于老師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使同學(xué)的技能得到培育的目的。

課堂上安老師鼓舞同學(xué)性格化地學(xué)習(xí)知識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂充斥了活力，課堂上，同學(xué)不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了仔細(xì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，同學(xué)間的多向溝通探討，同學(xué)已經(jīng)初步掌控了解決各類問(wèn)題的技能。聽(tīng)完這次課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

青年老師聽(tīng)課的老師心得體會(huì)2

課，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本組成單位，老師專業(yè)生活的很多領(lǐng)域都同課緊密相連。聽(tīng)課是老師最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法之一；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽(tīng)課是老師需要具備的一項(xiàng)基本功，聽(tīng)課的方式方法如何，將影響著老師教學(xué)水平的提高，而且聽(tīng)課又是評(píng)課的前提，只有仔細(xì)聽(tīng)課才能進(jìn)行客觀的評(píng)課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，聽(tīng)課評(píng)課作為一種發(fā)覺(jué)、思索和提煉的教學(xué)討論活動(dòng)，徑直對(duì)我們教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)作出反應(yīng)，從而更能有效地促進(jìn)聽(tīng)課者和上課者教學(xué)技能的提高。常常聽(tīng)課,有利于老師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通、切磋、互動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；聽(tīng)不同科目的課，可以跨學(xué)科溝通，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，文理交融；有利于青年老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)教學(xué)閱歷，使自己能更快地成為一名合格的老師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

但我常發(fā)覺(jué)很多老師對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生了誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

①對(duì)聽(tīng)課的內(nèi)涵不甚理解，以至于不知道聽(tīng)什么、要怎樣聽(tīng)。

②思想不夠重視，把聽(tīng)課當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，以至于涌現(xiàn)馬虎應(yīng)付者有之；做其他事情者有之；只當(dāng)記錄員者有之，完全失去了聽(tīng)課的效果，達(dá)不到聽(tīng)課的目的。

③聽(tīng)課老師課前沒(méi)有做好充分的預(yù)備，即沒(méi)有掌控好教材和課標(biāo)要求，以至于不能較深入地對(duì)授課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)課無(wú)話可說(shuō)種種現(xiàn)象說(shuō)明，要提高聽(tīng)課的效率，需要加強(qiáng)對(duì)老師聽(tīng)課的培訓(xùn)，特別是在新課程的環(huán)境下，老師聽(tīng)課的程度如何，對(duì)老師的自我反思、老師的專業(yè)提升起著不可忽視的作用。那么，如何有效地進(jìn)行聽(tīng)課呢？

我認(rèn)為聽(tīng)課應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、聽(tīng)

聽(tīng)老師授課時(shí)的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)是否流暢、自然、貼切；同學(xué)的思維在老師的引導(dǎo)下是否敏捷；外顯在同學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)上是否清爽、富有創(chuàng)意等。例如聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的？是怎樣啟發(fā)同學(xué)思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)法的？是怎樣鞏固新知識(shí)的？是怎樣提出問(wèn)題爭(zhēng)論問(wèn)題的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么，聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課的勝利和失敗進(jìn)行客觀分析，才能達(dá)到心中有數(shù)。

而要做到這些，聽(tīng)者在聽(tīng)課之前需要有所預(yù)備。首先，要掌控課程標(biāo)準(zhǔn)中的詳細(xì)要求；課前了解聽(tīng)課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確定聽(tīng)課重點(diǎn)。其次，要了解上課老師的教學(xué)特點(diǎn)和聽(tīng)課班級(jí)同學(xué)的基本狀況。這樣聽(tīng)課才能收到良好的效果。

二、看

看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推動(dòng)是否合理，層次是否明晰；老師的角色是否自覺(jué)轉(zhuǎn)變；教是否自覺(jué)主動(dòng)地向?qū)W轉(zhuǎn)移；老師是否心中有同學(xué)；老師是否關(guān)注弱勢(shì)群體；同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲；同學(xué)的參加面、思維度是否看得見(jiàn)，摸得著；老師是否擅長(zhǎng)捕獲課堂生成點(diǎn)，把生成點(diǎn)演繹成課堂亮點(diǎn)；老師是否在走教案劇等。詳細(xì)的就是看上課老師的板書(shū)、教態(tài)，看上課老師運(yùn)用的教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，看同學(xué)的表情、板演、練習(xí)，看上課老師教學(xué)時(shí)間的安排，看課堂上是否全過(guò)程都讓同學(xué)參加，還要看課堂上老師與同學(xué)是如何打交道的，等等。

因此我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)意識(shí)背景中長(zhǎng)時(shí)間積累建立和鞏固起來(lái)的有缺陷的運(yùn)用理論，提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，并思索改進(jìn)方法，提升自己的素養(yǎng)。

三、記

記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽(tīng)課的日期、節(jié)數(shù)、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；記同學(xué)在課上的活動(dòng)狀況；記本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理狀況，了解課堂上是否做到面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，在面對(duì)每一個(gè)同學(xué)的前提下是否兼顧兩頭〔優(yōu)秀生和基礎(chǔ)差的同學(xué)〕，使得各個(gè)層次的同學(xué)都學(xué)有所得；記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。記錄要有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程可作言簡(jiǎn)意賅的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在的問(wèn)題可作較具體記載，并加批注。

四、思

就是想一想這堂課有什么特色？執(zhí)教老師是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？教法是否敏捷？同學(xué)學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能是否得到培育？在師生的交往、互動(dòng)中，是否有值得商榷的地方；聽(tīng)者聽(tīng)后可設(shè)身處地思索這樣一些問(wèn)題：這節(jié)課我該怎樣